人教版9年级下-24《诗词曲五首》教学课件

人教版9年级下-24《诗词曲五首》人教版9年级下-24《诗词曲五首》人教版9年级下-24《诗词曲五首》九年级人教版·下册23诗词曲五首、新课引入中国是一个诗的国度。诗歌的历史源远流长,名篇佳作卷帙浩繁,在中华文明中蔚为壮观。今天,我们学习的五首诗词曲用最精练的语言来展示世界的万千气象,形象而含蓄地抒发作者复杂的思想感情。让我们漫步于古诗苑,含英咀华,来品味我国古代诗歌的艺术魅力,接受一次美的洗礼随着社会的发展，对子女的教育越来越让人们所重视。越来越多的父母意识到对子女的早期阅读的培养对于孩子的知识掌握及习作有着很重要的作用。但是，儿童与书并不是天生就相互吸引的，必须经由他人将书本带入孩子的世界，家长就是为孩子阅读过程中的“重要他人”，他们对孩子阅读的指导肩负着重要的责任。但对于农村的孩子来说，父母的亲子阅读不到位，也缺乏正确的方式。那么应该怎样做呢，我认为：一、倾听、感受家长的阅读孩子在孩子不会阅读时期，主要是依赖父母的朗读，他们是在用自己的耳朵“阅读”，倾听、讲述是孩子的主要阅读方式。家长每天应当安排一个固定的时间为孩子朗读，不仅增进亲子关系，还可以培养孩子良好的阅读习惯。二、提供多种阅读素材在孩子能自己阅读时，可提供多元化的阅读题材。只有多样化的内容和题材，才能提供孩子丰富的阅读经验，只有进行多样化的阅读形式，才能引发孩子的阅读兴趣。为孩子提供题材多样的幼儿读物，可以是动植物、环境、生命等题材，让孩子得到多元的知识与多元的情感经验。为孩子提供文体多样的幼儿读物：童谣、童话、故事、传记、散文、知识性图书，不同的文体，不同的呈现方式，孩子感受到的是语言的能力。此外，还可以提供有声读物，有录音带、录像带、光盘、计算机、学习机、附唱片或录音磁带的书、香味书、玩具书，以及伴有故事情节，又能填画、涂色、做手工的读物等。当然，家长在选择幼儿读物是还要把握孩子的性别、接受水平、经验背景差异等因素，选择孩子熟悉的，需要的图书。三、创设良好的阅读环境“书是人类进步的阶梯。”阅读一本好书，不但可以增长孩子的知识，更能净化孩子的心灵，作为一名家长，应该积极为孩子创造良好的阅读环境，让孩子在读中学、读中长，从而汲取书中的营养。家长可在家中安静的一角为孩子开辟阅读区，摆放小桌子、小椅子.有条件的可铺上卡通地毯、放上几个软垫，让孩子可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠在软垫上看书。把孩子所有的图书整齐的摆放在便与取放的书架上，孩子多一个机会拿书，就多一个机会和书建立感情。在如此舒适、有趣、丰富的阅读环境中孩子自然会主动的去阅读图书，并养成读书的好习惯。四、帮助孩子观察、理解故事内容家长在与孩子一起看书时，不仅要求孩子认真阅读，还应要求孩子认真去理解，通过每帮助孩子理解故事内容，培养孩子的观察能力，也可提出一些观察性的问题，如乌鸦喝水的问题、小猫钓鱼的问题等，这些问题可让孩子说说或家长说，孩子评价。也可以书面写出来，有助于写作。五、启发思考，假设想象阅读不是为了读书，而是为了发展孩子的思维。在引导孩子阅读的过程中家长要创设各种情景，启发孩子思考，拓展孩子的思维空间。比如，可以让孩子续编故事的结尾，来培养孩子的想象力和理解力，如猴子捞月亮的故事。六、重复讲述，增强映像。有家长这样说自己的孩子：“这么精彩的图书，他就喜欢听一个故事，每次都让我给他讲，真没意思。”心理学家认为，“重复”对年幼的孩子是很重要的，大人认为“没意思”的重复，对孩子来说，却每次都有新的感受和体验。当孩子的认知能力有限时，在不断重复的学习过程中，他们能不断发现新的东西并逐渐达到真正的理解。而且，重复有利于孩子建立起复习的学习习惯。复习是学习中不可缺少的重要环节，是对学习过的知识从新的角度及时地再认识，从而更好的理解和吸收的过程。因此，家长要充分尊重孩子选择故事的权利，满足孩子的要求，不厌其烦的给孩子讲故事。七、讲演合一法阅读是多元的、立体的学习。在亲子阅读中家长要在游戏和活动中进行，可以玩玩演演、画画说说、唱唱跳跳。其中，亲子共同表演故事是非常受孩子喜欢的游戏，通过表演重现书中角色与情节，发挥孩子想象力，激发阅读的兴趣，延伸阅读行为。在与孩子共同制作道具、共同表演中会不知不觉地激发孩子说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平，而且，还锻炼了他的动手能力和空间想象力。阅读，将带给孩子精神的满足，也发展欣赏、观察、判断、表达、记忆等多元的能力。八、指导写读书笔记及作文孩子阅读后，家长指导让孩子摘抄好词好句。平时带孩子注意观察生活，让书本与生活相联系，并练习仿写或根据生活写真实的作文。家长进行指导，让阅读与写作相结合。总之，在良好的阅读环境中，在家长正确的引导下，孩子必然会喜欢阅读，从而迈入阅读天地，使孩子在书的熏陶下得以全面发展。通过阅读，孩子的写作也会相应写得越来越好。收稿日期：2014-04-13孙双金老师曾经说过“教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是教人成功！”。而目前的小学作文教学中，相当一部分学生对作文产生畏惧心理，这与教师在批改和讲评中惯用的“纠缪法”――只罗列学生作文中的不足，不肯定学生作文中的闪光点有很大的关系。在教育中，我们需要善于发现学生的优点，学会欣赏，在作文讲评教学中，更是如此。结合农村小学语文作文讲评教学实践，笔者认为讲评必须及时，同时在灵活运用讲评方式的同时必须要以鼓励性为主，才能提高作文课堂教学效果，最大化地让农村孩子对作文产生兴趣，唤醒其作文自觉。一、寻找作文欣赏角度，提高作文讲评效益罗丹曾说，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。欣赏式讲评着重总结作文成绩，欣赏优秀作文，学习好的表达方法。针对学生作文的不同阶段，教师要善于寻找并侧重于不同的欣赏角度。不同的年级段对学生作文的字、词、句、段、篇的侧重不一样，讲评的欣赏角度与重点也随之改变。农村小学，由于学生阅读量相对不足，一二年级教师对学生的说话写话训练重视程度与城区相比重视不够，学生作文意识的唤醒基本是在中年级。此刻的作文讲评，对学生作文中工整的字迹，标点与部分的用词有趣准确，能将一段话写清楚通顺等等方面的欣赏式评价，既便于通过学生的榜样示范作用引领其他学生的进步，也利于学生本身形成自信，从而对习作逐步有较为明晰的认识。如在一次关于动物主题的作文讲评中，笔者几乎猎取了所有的优美句段：它有着一对黑色透明的眼睛，全身几乎都是黑色的，只有一撮白色的毛镶在脖子上，鼻子圆溜溜的，尾巴短短的（梁宝龙）;因为它全身乌黑油亮，所以我给它取了个“小黑”的名字。（杨娟子）;我很喜欢小黑，它也喜欢我，因为我经常给小黑骨头吃。（徐振宇）……这次讲评，几乎表扬了所有的学生，通过讲评，学生的优点得以展现，激发了学生的写作兴趣，唤醒了学生内心的作文自觉。高年级的作文则要把握历次作文训练的要求，兼顾重点解决某一方面问题的策略。讲评可以选择一两篇学生的佳作，也可以选择精彩的作文片断为欣赏材料。可采取先由教师或作者本人朗读的方式，让同学们品味，从第一印象上带给学生好感，即感受到美。然后再引导学生进行分析和评论，这篇作文具体好在什么地方，自己从中受到什么启示，谈谈自己的感受，让学生具体感知美。最后，再由小作者自己介绍一下自己作文的体会，让学生从中受到启发。如在执教苏教版五年级作文《我身边的小能人》讲评时，笔者首先带领学生回忆了上节课的作文要求，可以简单概述为：事例具体，文从字顺。（对于五年级的孩子，作文要求似乎偏低，但是，根据实际情况以及最近发展区的观念，笔者认为，这很适当。）接着简单地概括了此次作文的总体情况。然后，读了两篇具有代表性的较为优秀的作文，出示了一些学生优秀作品中的片段描写。在品读中，笔者对学生作文审题的准确、观点的新颖、主旨的深刻、情节的巧妙、对话的精彩、结构的严谨、书写的优美、情感的真挚、条理的清晰、语言的凝练等与学生一道进行了点评，并兼顾提出了一些委婉的建议，学生也乐于接受，纷纷点头示意。二、寻求讲评方式转变，唤醒作文修改自觉文章不厌百回改，好的文章是修改出来的。讲评教学的最终目的，指向的也是修改。因此，通过讲评唤醒学生的作文修改自觉，意义显得尤为重要。美国心理学家詹姆斯说过，人性中最深切的品质乃是被人赏识的渴望。在课堂中，教师通过欣赏，发掘了学生的一定的作文自信，教给了他们修改方法，作文技巧等，但若想让学生的作文修改具有持久的内驱力，还必须将作文由教师讲评向学生自我评价转变，使作文讲评有效地向课外延伸。据说，著名诗人白居易写完一首诗，总是将诗歌吟诵给目不识丁乡村老妇听，直到听懂为止，这是对其认真斟酌文字的褒扬。其实，当那些乡村老妇在仔细聆听诗歌吟诵的时候，已经饱含对其诗其人的赏识与褒奖。在一个孩子成长的过程中，获得别人的认同，尤其是来自师长的褒奖，这会让他对一切充满自信。当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。农村学校，有部分留守儿童，很多父母即使在家，也对孩子的作文指导显得力不从心，但让学生将讲评的作文读给他们听或者将自己修改后的作文读给父母听，却可以让其闪光点进一步放大，并在放大的同时自觉发现自己的缺点，自觉进行自我完善。笔者所在班级，一名对作文一向不“感冒”的学生，一次在作文《我的母亲》讲评后，将自己和妈妈的一些生活事例再次进行了筛选并写具体，回家读给妈妈听后，妈妈的眼泪都流了下来。也正是妈妈的这次流泪，让他对作文产生了兴趣。一位学生在作文修改感受中这样描述：我听说许多有名的作家，写一篇文章都要经过再三修改。我将自己的文章读过几遍，并和家长，同学讨论了后，又修改一些地方，调整了一些字、词、句以后，发现文章简洁，清新了一些。不过，小兔的主要特点还不够突出，今后，我还要继续观察它的一举一动，准备改第三稿。总之，欣赏如同快乐的源泉，欣赏式讲评在作文教学中的有效运用，就如同给孩子一个放大镜，可以找到那隐藏的美好、温暖与惊喜，让其在自信中发现自己的不足，在修改中提高自己的作文能力。欣赏，让作文讲评的课堂成为师生的一次发现之旅，成为改变农村孩子作文现状的快乐班车，何乐而不为？九年级人教版·下册23诗词曲五首、新课引入中国是一个诗的国度。诗歌的历史源远流长,名篇佳作卷帙浩繁,在中华文明中蔚为壮观。今天,我们学习的五首诗词曲用最精练的语言来展示世界的万千气象,形象而含蓄地抒发作者复杂的思想感情。让我们漫步于古诗苑,含英咀华,来品味我国古代诗歌的艺术魅力,接受一次美的洗礼二、新课讲解十五从军征乐府诗集二、新课讲解关于“乐府”汉武帝时,设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构,叫“乐府”。后来,人们就把这一机构收集并制谱的诗歌,称为乐府诗,简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。最大的特点是:叙事性强语言朴素自然。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称乐府“南北双璧四、后人拟乐府写的诗歌虽不入乐,也称乐府或拟乐府。二、新课讲解正音、句读口十五/从军征,八十/始得归口道逢/乡里人:“家中/有阿(a)谁?口“遥看/是君家,松柏/冢(zhong)累累。口兔/从狗窦(dou)入,雉(zh)/从梁上飞。口中庭/生旅谷,井上/生旅葵。口春(chong)谷/持作饭,采葵/持作羹(geng口羹饭/时熟,不知/饴(y)阿谁。口出门/东向看,泪落/沾我衣。二、新课讲解诗文翻译十五岁的少年参军出征,八十岁老翁才得还乡路遇同乡便把话问:“我的家中还有哪些人?从远处看那是您家,坟墓相连松柏众多野兔乱窜出入狗洞,野鸡乱扑飞上房梁。野生谷子长满庭院,野生葵菜布满井台。舂罢谷子拿来煮饭,采摘葵菜拿来做羹。羹饭全熟端将出来,举目无亲与谁共享?步出庭院向东张望,悲从中来泪满衣裳。二、新课讲解诗文赏析十五从军征,八十始得归。十五从军征,八十始得归。”这两句,直言老兵“十五”岁从军,“八十”岁方回,看似平淡无奇,像不经意间道来,实却耐人寻味,颇见功力。他“十五从军征”,奔赴何处,诗中未作说明;其军旅生活如何,战况怎样,诗中也均未交代。这就给读者留下众多想象的空间。但有一点是明确的,那就是他“从军征”,系出于战事,而且这一去就是数十年!八十”与“十五”相对照,突出其“从军征”时间之久始得归”与“从军征”相呼应,则表明他中途一直未能回来。二、新课讲解诗文赏析道逢乡里人:“家中有阿谁?“遥看是君家,松柏冢累累。数十年了,岂敢奢望家人安然无恙、亲人健在?能有一二幸存者已是不幸中之万幸了。所以他只问,家中还有谁侥幸苟活人世呢?动乱的年月,我的亲人们竟无一幸存者?多少年来积压心底的感情,向谁倾诉、向谁表达啊?唯有那青青松柏、垒垒坟