汽车电器教学课件-蓄电池

第三章蓄电池第1章蓄电池§1概述◆§2蓋电池的构造与型号◆§3蓋电池的工作原理与工作特性§4蓄电池的容量§5蓋电池的充电◆§6蓄申池的故障及排除◆§7蓄电池的使用与维护◆§8新型蓄申池汽车电器课件--蓄电池第三章蓄电池第1章蓄电池§1概述◆§2蓋电池的构造与型号◆§3蓋电池的工作原理与工作特性§4蓄电池的容量§5蓋电池的充电◆§6蓄申池的故障及排除◆§7蓄电池的使用与维护◆§8新型蓄申池第三章蓄电池S1概述蓄电池:一种可逆的直流电源(即放电后经过充电能复原续用),提供和存储电能的电化学装置基本原理:蓄电池的电能是由浸在电解液中两种不同极板之间发生化学反应产生的。蓄电池放电(流岀电流)--化学能→→电能(释放能量)蓄电池充电(充入电流)--电能—→化学能(储存能量)主要用途◆三、种类返回本章首页第三章蓄电池蓄电池的作用蓄电池的作用:与发电机并联向用电设备供电。◆在发动机起动时,向起动机电流表起动按钮和点火系统等供电在发电机不发电或电压较低F中B发电机的情况下向用电设备供电。◆当发电机超载时,协助发电机供电◆蓄电池存电不足,而发电机负载又较少时,它可将发电机的电能转变为化学能储存起来(即充电)。令蓄电池相当于一个大容量电容器(起到了稳定整车系统电压的作用世界各地的人长期受自身文化氛围的影响，逐渐形成各具特色的思维方式，不同文化背景的人在思维方式及考虑问题的角度上差异很大。学生英语作文中出现的很多错误其实就是由这种差异造成的。有时学生的作文“汉语气息”太浓，原因是学生在用英语思维前，汉语思维方式常常“乘虚而入”，这使他们的文章中汉语式的英语频频出现。一、英汉思维方式之差异1.词序排列的不同。词序排列本属于语法问题，但有时也与思维方式密切相关。比如在表达时间和空间的方式上英汉词序通常相反，我们说“上午十点”，英语说“atteninthemorning”；英语说“56ChangjiangRoad，Changzhou，Jiangsu”，而汉语说“中国常州长江路56号”。这样完全相反的词序还是比较好记，只要留心其对应规律，一般不会错。学生最容易出错之处是同中有异的地方，比如修饰语的位置就容易出现偏差。例如：我们明天去野餐。Wewillhaveapicnictomorrow.学生可能会按照汉语的习惯错误地写成：Wewilltomorrowhaveapicnic.汉语中，状语的位置很多情况下是在动词前或者句首，而英语的状语通常是按先地点后时间的顺序排列在句尾，学生很容易受汉语思维习惯的影响，把状语都写在句首，造成句子头重脚轻。总之，句子中各成分的排列顺序通常能反映一种语言的思维方式习惯。2.句式的不同。在英语中，句子是由不可缺少的各种连接词衔接而成的，句子中如果少了连接词，比如：or，but，if，so，because，when，although，inorderthat，sowhat等，所要表达的意思就支离破碎。而汉语句子少用甚至不用连接词，只用句子本身的意思就可以把概念或关系表达清楚，所以读起来仍然很流畅。另外，与汉语相比，英语中有些结构显得比较特殊。如：“所有的参观者昨天都没来。”Noneofthevisitorscameyesterday.如果说成：Allofthevisitorsdidn’tcomeyesterday.则是错误的。又如：“常州最近几年发生了很大变化”，正确的英语表达结构应为：GreatchangeshavetakenplaceinChangzhouinthepastfewyears.而不能说成：Changzhouhastakenplacegreatchangesinthepastfewyears.3.物称和人称的不同。在学习英语的时候，只要稍微留心，就可以发现这样一个事实：中文中明明用的是人称，而英语翻译却要用物称，有时候反之。例如：他坐在我旁边。Hesitsbesideme.如果按照中文习惯，学生往往会说Hesitsbesidemy或mine.很显然学生没有注意到英语思维的习惯。4.篇章的不同。英汉文章的结构都有讲究，如何组织存在思维差异。篇章的组织形式反映了人的思维迷失。中国学生经过汉语写作的长期训练，已经习惯在写作文时不直接切入主题，而是在外围“旁敲侧击”，最后才进入主题，而英语篇章就喜欢直截了当地切入主题，进行论述。另外，在向别人提出请求时，中国人在思维上往往不喜欢开门见山，而是先客套一番，这和英语思维喜欢“一步到位”的风格很不同，英语国家的人看了会很着急，揣摩你的来意，不知道你的真实意思。他们觉得直抒胸臆不但遵循了礼貌原则，还节约了时间。所以英语中在提出请求前基本上不“拉家常”，通常也没有“您好”（Howareyou？）、“近来忙吗”（Areyoufreerecently？）之类的客套话。二、提高写作能力的策略以上种种不同之处对于英语初学者来说简直不可思议，以汉语的思维模式根本无法解释。教师可通过比较、分析，重点指出特殊结构的特殊用法，让学生明白英汉两种语言不可一一等同，教会学生运用英语思维、构建句式对英语写作极为重要。写作实际上是思维和认知的集中体现，那么如何训练学生用英语思维的能力，抵制汉语思维方式的负迁移，写出符合英美人思维的文章呢？其实在实际教学中，教师都在使用很多方法，我进行了如下归纳。1.坚持朗读和背诵英语，培养英语语感，从而培养英语思维能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语学习也是这样。朗读会不断刺激大脑，强化英语语感和英语思维能力。如果学生熟练地背诵所学的课文对话等，久而久之对英语的学习就像是母语一样，不会只是思考语法的正确而忽略英语的习惯。2.适当适量的英汉互译联系。通常教师会在讲解或巩固重要语法和重要词汇词组的时候采取这样的方法。其实只要教师做有心人，同样可以用翻译联系比较英汉思维方式的不同，从而锻炼学生的英语思维能力。这种练习可能进展缓慢，费时较多，但这是一个启动、加速的过程，只要坚持下去，练上一段时间后对学生英语写作能力的提高确有帮助。3.充分利用教材，有效提高学生的英语思维能力。要了解英汉两种语言的思维差异就必须在平时的阅读中不断地感受、体会、积累。教材上的内容都是专家们精心挑选，符合英语学习规律的，有书信、推荐信、自我介绍、诗歌、新闻报道、戏剧等多种形式。教师只要充分利用好教材，在平时课堂教学中注意比较英汉思维方式的差异，就能在潜移默化中培养和锻炼学生的英语思维能力。同时，为了弥补写作课少、时间紧、任务多而不能估计思维方式的不足，教师可以利用课本中的阅读课文，有选择地进行语篇分析，让学生有意识地注意英语的行文思路与汉语思维方式的不同，帮助学生逐渐克服根深蒂固的汉语思维方式。卡尔·普利布兰姆指出：“世界各民族之间的相互理解与和睦的关系之所以受到阻碍，不仅是由于语言的复杂多样，更是由于思维模式的差异，就是说，是由人们确定知识来源和进行有条理思维方法上的差异造成的。”语言能体现出思维方式，如果学习一门语言却不知道其思维特点，就会陷入只见树木不见森林的困境。因此，在英语学习中了解中西方思维方式的差异，有助于我们实现对英语从感性到理性的飞跃，只要能除东方思维负迁移的影响，培养英语思维能力，以英语的思维方式学习英语，那么英语写作就不会成为学好英语的拦路虎。前言科技的飞速发展将会给传统教学模式带来革命性的变革，多媒体设备已经引进各个学校，新型的教学模式不仅给教师带来了方便，更不用老师在充当“粉笔吸尘器”.同时教师可以应用多媒体的先进技术制作优美的课件，又能很好地把握教学节奏，给学生带来不一样的学习环境，学习兴趣也会大大提升.那么如何利用多媒体教学的新优势让小学课堂教学高效起来就成了我们教师要关注的主要问题.1.利用多媒体教学新颖的优越性，激发学生的学习兴趣小学生阶段，由于年龄较小，心智发育尚未成熟，对外界的好奇心非常强烈，以至于学习很难注意力集中，他们更喜欢活灵活现的形象事物.如果老师在课堂教学中依然是传统的枯燥苍白式教学模式，学生很难对学习产生兴趣，从而影响整体的教学效果.数学学习一直是抽象派的代名词，小学数学也不例外，如何将抽象的小学数学教育具体化、形象化、生动化？多媒体教学就能够有效地改变数学课堂苍白式的传统教学模式，学生通过多媒体图文并茂的显现会有种身临其境的感觉.例如，教学中老师可以将书本中的数字、图片等等利用F1ash使它们运动起来，动态画面刺激着学生的视觉神经，使学生好奇心倍增，从而将感性的认识在脑海中转化为理性认识，在强烈的求知欲中增长自己的数学知识.例如，在教小学一年级数学两位数加减法时，很多学生可能因为太小无法理解抽象的运算，那么我们就可以通过多媒体技术制作一堆乒乓球，一堆10个，并增加学生动手操作的环节，同时也让学生准备好乒乓球，跟着多媒体课件一步步操作，先出示5堆零4个小球表示54，再出示4堆零7个小球表示47，这时就要多媒体制作画面成堆对堆，个对个，然后进行动画演示：把11个单个小球中组合成10个要堆成一堆，放在正堆下面，其余1个单球的仍保留在单球处.那么经过这样图文并茂的动画演示与学生的亲手实践，学生就会很轻松地明白了“满十进一”这一传统教学模式很难模拟的抽象概念，提高学生的学习兴趣，同时又较快地帮助学生将抽象数学知识转化为理性认识.学生学习兴趣也会被大大激发.2.利用多媒体的图文并茂，提高学生的学习效率在小学数学教学中，一些枯燥苍白的定理、概念，学生根本无法理解，甚至无法提起兴趣去了解.那么如何将这些枯燥的知识能以形象生动的动态图像展示给学生，让学生更好地理解就成了当下一线小学老师最为关注的课题.多媒体教学有着先进的制作软件，可以将原本枯燥的数学知识转化为灵活动态的图像，更直观地展现给学生知识形成的过程，使学生的学习由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质，从而把复杂的问题简单化，帮助学生更好地接受数学知识传教.例如，在教学梯形、三角形的面积计算公式后，为了让学生更直观地理解这些公式、定理，我们可以借助计算机软件模拟，引导学生直观地思考梯形与三角形的面积之间的联系.例如，先在计算机屏幕上模拟一个梯形及梯形的面积公式：S=（a+b）×h×■，然后拉使梯形的上底（b表示它的长度）向一个端点逐渐缩短，最后缩成一个点如下图，我们可以问：“图形在拉的过程中b是怎么样变化的？最后变为多少？”肯定回答：“b由大变小，最后是b=0.”教师再问：“这时变成了一个什么图形？”学生肯定如图回答.然后，老师可以通过梯形的面积公式来推导三角形的面积公式，可得出S=（a+0）×h×■？圯S=a×h×■，这正是三角形的面积公式.从而直观地让学生理解三角形就是一个上底边长b=0的梯形.这样更能将抽象复杂的数学学习用多媒体模拟成动态的、形象的、易于理解的知识.3.利用多媒体真实模拟的优势，优化教学情境数学是一门实用科学，同时也是一门对逻辑思维要求很高的自然科学.我们生活中方方面面都需要数学方法来解决，同时学生在生活中也会碰到一些需要数学方法来解决的现象.然而在数学教学中，学生们常常感觉到数学离我们的生活很远，主要原因还是数学教育太过于形式化、传统化，忽略了生活化情景教育.所以老师在以后小学数学教学中，就要注意引导生活化情景教学，让学生感觉生活处处有数学，数学处处有生活.这样才能让学生更好地接受数学，才能激起学生的数学学习热情.例如，在六年级《数学》第一册“10”的认识教学中，我们就可以借助多媒体教学的优势，将数字0到9创设成一段童话故事：说是有一天，班级内成员0到9这些小同学到野外烧烤，路上要竞选一名同学当队长.这时9和0都要当队长，然而9却对0说：“你这小屁孩居然要和我竞争队长，你这么小，我是最大的，应该我当.”这时0就很郁闷、很伤心，突然看到1在一边玩耍，这时0大呼起来对9说：“我站在1的身后就比你大了.”这时的9沉默了……这时我们教师就可以提出问题，学生们认为0说的到底对不对呢？自然这种穿射情景的教学方式自然会吸引学生的眼球，同时激发学生的好奇心，从而数学学习也会无比有动力.总结总之在新课改下，我们教师要突破传统的“填鸭式”教学模式，积极应用多媒体于小学数学课堂教学，发挥多媒体新教学理念的优势，提高教学效率、教学质量.【第三章蓄电池S1概述蓄电池:一种可逆的直流电源(即放电后经过充电能复原续用),提供和存储电能的电化学装置基本原理:蓄电池的电能是由浸在电解液中两种不同极板之间发生化学反应产生的。蓄电池放电(流岀电流)--化学能→→电能(释放能量)蓄电池充电(充入电流)--电能—→化学能(储存能量)主要用途◆三、种类返回本章首页第三章蓄电池蓄电池的作用蓄电池的作用:与发电机并联向用电设备供电。◆在发动机起动时,向起动机电流表起动按钮和点火系统等供电在发电机不发电或电压较低F中B发电机的情况下向用电设备供电。◆当发电机超载时,协助发电机供电◆蓄电池存电不足,而发电机负载又较少时,它可将发电机的电能转变为化学能储存起来(即充电)。令蓄电池相当于一个大容量电容器(起到了稳定整车系统电压的作用第三章蓄电池蓄电池的种类根据用途∫起动型(在短时间内能提供大电流,汽车用其他根据电解液的不同「酸性蓄电池(铅酸蓄电池)碱性蓄电池(镍碱蓄电池)铅酸蓄电池(以下简称铅蓄电池):结构简单,起动性能好,价格低廉,广泛用于汽车上第三章蓄电池S2铅蓄电池的构造与型号、铅蓄电池的构造负极柱加液矿汽车蓄