掌握联结学习理论教学课件

掌握联结学习理论6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯掌握联结学习理论掌握联结学习理论6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯第三章联结学习理论斯金●学习理论可以说是心理学中最发展的领域之形成了众多流派。对学习理论的划分●两大派行为主义学习论认知学习论城乡英语教育差距对农村初中英语教学带来不容忽视的负面影响。农村小学英语师资相对匮乏，学生升到初中，没信心学习。没信心学好外研版英语教材，谈何学习效果？笔者认为要想更多学生树立学英语的信心，减少厌学弃学的“学困生”，提高农村初中英语教学质量，初中英语教师必须努力学习《课程标准》（2011版），适当处理初中教材，探究式地开发适合学情的校本课程资源，并以新课程理念进行教学改革实践。而这一切的努力都需要载体辅助。笔者认为具有“精心编写”和“巧妙使用”这两大亮点的人文导学案正是合适的载体，能有效地提高农村初中英语教学效率。它主要有以下四大优点：一、便于立足学情，降低难度外研版初中英语教材不少模块里“培养学生听、说、读、写技能的活动任务”未能“立足于基础偏差的学生内化知识与技能的需要”，难以把握好任务难度的梯度。如B2，M1，U2是阅读写作课型，教材里的阅读任务是用词汇填空和阅读并回答四个特殊疑问句。笔者认为这两个任务不利于农村初一学生进行阅读课学习。针对教材的不足，笔者设计的这一单元的人文导学案里准备了以下阅读任务：（1）Brainstorm：SaywhatyouwanttosayabouttheNewYorkCityLostandFoundOffice.（说一词、一句都行）→（2）Fastreading：Readthepassagefast，thenchoosethemainideaoftheeachparagraph：…→（3）Carefulreading.（见书中要求回答的四个特殊疑问句）→（4）Thirdreading：FreeTalkinthegroup.每人就下面某一话题在小组内发言。表达时可以照搬课文的词句，也可以自由发挥，词数不限，但要脱稿。由此可见，人文导学案能够辅助教师根据自己学生的学情处理教材，适当降低难度，“培养本校学生听、说、读、写技能的活动任务”，能够让农村初中学生学得轻松、高效。二、便于突显校本，开发资源开发适用的校本教材，可以补充和丰富课堂教学内容，更有效地实施英语教学。对农村初中英语教学比较实用的校本课程资源很多，如英语老师结合教学经验提炼出的语音、语法学习资料；有实效的、贴近学生生活和兴趣点设计的各种课型的“导入话题”的问句；简单的跨文化知识；易于被学生喜用的英语名人名言；往届学生富有创意或贴近生活的、值得借鉴的作业材料……但教师怎样全面开发和使用校本教材，让同行共享资源？人文导学案能给校本课程资源提供一个加工作坊，方便校本课程资源的开发、使用与共享。它是由英语教师共同编写出来，供学生自主预习、探究和复习的纸质学习资料。编写的老师会别具匠心地将“根据地域教学特点、普遍学生学英语的瓶颈和知识困惑等情况开发的”校本资源巧妙地分布在不同的导学案上，让导学案承载优质的校本资源为学生的学习服务，提高学习效果。三、利于实施课改，培养习惯人文导学案秉承新课程理念，是“小组合作探究学习”的载体，是发展学生思维能力、升华其情感、提高其人文素养，养成学生“自主预习，讲究学习策略”等好习惯的助手。它旨在帮助学生养成更多学习英语的好习惯，更好地为教师践行“小组合作探究学习”和“以生为本”的高效课堂模式。例如，为了帮助学生养成课前科学预习单词的习惯，人文导学案遵循“课前预习，课上展示”的原则，从以下两方面努力：（1）新授课第一课时的每份导学案都设计了引领学生先独学后组学新单词的预习作业，而且循序渐进、系统地附加“发音、拼写、记义和巧用”四大方面的学法指导。（2）在上述新授课第一课时的课堂上，教师会安排时间让小组和个人拼读新词汇，展示劳动果实，感受努力的喜悦。一段时间下来，人文导学案的精心编写与课堂激活让学生逐渐养成了“课前自主预习、合作学习和课堂展现”的习惯，为今后的英语学习打下基础。四、利于增强信心，激扬生命针对“农村学生课后比较少接触到英语，对课堂上不断更新变化的英语指令语陌生、听不懂，导致课堂反应迟钝”的状况，人文导学案在每个单元的课前活动栏里都设计了“知悉陌生的课堂用语（附有中文意思和个别单词的音标）”的学习任务，帮助学生课堂有信心听懂老师的指令，同时保证了老师更顺利地用英语组织教学。一般来说，满堂灌的老师习惯抛出问题就要求学生立即回答。结果常常优生说出了答案，中下层生还没有反应过来，只有做听众的份。长期下来，老师的这种做法如一盆冷水把中下层生的学习信心和热情浇灭了。鉴于此，人文导学案印制了听力课和阅读课头脑风暴活动话题、口语话题及一些适用的参考词汇，还有习题讲评课的分工与合作安排等，并至少提前一天下发给学生预习准备。有了课前的热身，优秀生少了几分急躁，增强了“三思而后行”的意识；中下层生多了几分信心，提高了学习英语的参与度，学习氛围浓。综上所述，人文导学案帮助农村英语教师解决了四大难题――优化学材、开发和使用校本资源、实施课改和激扬中下层生。如果我们农村初中英语老师能珍视人文导学案的闪亮点，认真编写，慎重使用，准能使它的光彩照亮农村初中英语教学之路，让教学相长。我国初中阶段基础教育工作在近年来的教育改革中得到了相应发展和完善，通过对课堂教学质量的提升，大大提高了学生学习效率。但是初中化学在教学过程中，由于会受到课堂教学工作和实验操作环节的制约，加之课程改革中各种因素的影响，致使初中化学实验课程始终得不到良好发展。在中学阶段的学习无论是在难度上还是在学习方式上都和小学有了明显的区别，特别是化学学科，作为一门初三才开设的课堂，学生之前并没有接触过，所以学习化学会存在较大难度。所以加强初三化学实验课程有效性也是一项十分必要的工作。接下来，笔者对初三化学实验课教学有效性的提升对策进行研究，结合笔者自身教学经验及对相关资料的分析，希望对提升教学水平有着更大的帮助作用。一、初三化学实验教学工作的现状初中化学是一门初三才开设的全新学科，因此这门学科在教育教学中并没有得到教师和学生的正确认识，认为化学既然是初三才开设的课程，那么其重要性就远远达不到语文、数学、英语这些主要的课程，甚至会认为学习化学只要能达到及格线就可以[1]。这也使得学校在进行课程开设的过程中，没有对化学学科有效性进行重视，所以大多数学生步入初三以后对化学学习的积极性较低，缺少对化学学科主动学习的热情，以致于初三化学整体学习效率处于较低的水平。此外，作为化学教师在对初三学生进行备考和复习的过程中过于重视对习题的训练和讲解，这就使得长期在这种环境下，学生极易产生厌学的情绪和心理，感受不到化学学习的快乐，这也是应试教育给学生带来的明显负面影响，导致学生在化学学习的过程中只为了考试而考试，因此难以真正爱上化学学科[2]。二、提升化学课堂有效性的对策1.转变传统教学观念，对学生学习兴趣进行激发在课堂的教学过程中，课堂有效性将对学生的学习效果产生明显影响，良好的学习效果将对学生之后的学习和工作起到十分明显的帮助作用。因此，初三化学教师更应该积极对传统教学观念进行转变，将应对中考为唯一教学目的的想法进行改变，不能片面追求教学进度，而是将每堂课的有效性进行提升，并将其放在教育教学的首要位置。这就要求教师在备课和授课的环节都要使学生收获更多的知识，从而得到发展[3]。在实际教学过程中，学生只有对学习产生巨大兴趣，始终使其在愉快、轻松的氛围下进行学习，才能得到更好的教学效果。在这个过程中，教师需要做的就是，改变传统“填鸭式”“一言堂”的教学模式，让学生在平等的地位上展开学习，从而营造出更为轻松、和谐的课堂氛围，帮助学生更好提升学习化学的兴趣。作为一门自然科学类的学科，和其他学科的教育有着十分明显的差别，化学学科能通过生活中的各种化学原理和课堂中的实验对学生好奇心进行激发，在鼓励其动手、动脑的同时还能加强其思维和判断能力的提升。此外，在这个过程中，教师还要在课堂上与学生形成更为默契的配合和交流，从而对学生学习态度进行转变，使其对学习化学产生自信，这也是提升课堂教学有效性的首要保证[4]。2.教师在教学过程中要运用适合的、多种形式的教学方式首先，教师应该正确掌握教育改革的主要方向，让学生在实际学习过程中对化学学科产生更浓厚的兴趣。之后，在课堂教学中，教师还应该采用多种教学方式相结合的形式对学生进行知识和技能的传授，要加强对学生学习中体验和感受的重视程度，让学生在学习过程中有更多独立思考或是探索的时间，从而对学生的思维能力、创造能力和综合素质进行有效提升。在化学教学中，教师还可以采用讲授和启发相结合的方式对学生展开教学，通过这种方式向学生传授更多知化学知识和基本理论，同时多组织学生进行实验，针对不同水平和能力的学生，引导其采用更适合自身学习的方式，全面提升学生化学水平和能力。3.加强多媒体信息技术对课堂有效性进行提升随着现代科学技术的发展，在教学中多媒体信息技术也得到了相应的发展和完善，并且随着教学中对这项技术的广泛应用，为广大学生也提供了更广阔的信息平台及来源。在化学课堂中，通过对多媒体信息技术的应用，化学知识中的理论知识将被逐渐形象化，对于学生的学习和掌握有着十分重要的帮助，有利于将化学知识逐渐融合在学生的实际生活中，利于引起学生的好奇心，对进一步展开教学有着明显帮助和促进作用。此外，教师还应该适当利用多媒体技术中的视频、动画、图片等对学生学习积极性进行激发，不断加深学生对化学知识点的理解，通过配合相关训练和习题帮助学生巩固对化学知识的印象，从而达到良好教学效果。教师还需要加强对学生化学实验能力的重视程度，安排相应的实验课程，将学生带到实验课程中，让其感受到化学的魅力和有趣性，进一步对化学原理和知识进行理解。结语通过上文的研究，要想进一步提升初三化学实验课程的有效性，教师就应该采用更为有效的教学策略对学生的学习热情进行提升和调动，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生在实际操作中掌握良好操作技能。所以加强初三化学实验课程有效性也是一项十分必要的工作。希望通过本文的研究，希望学生在化学学习过程中感受到更多的乐趣，为今后的学习和生活奠定扎实的基础，全面促进教育事业的发展和完善。因此，对初三化学实验?n教学有效性的提升对策进行分析是值得教职人员深入研究的内容。第三章联结学习理论斯金●学习理论可以说是心理学中最发展的领域之形成了众多流派。对学习理论的划分●两大派行为主义学习论认知学习论行为主义学习论联结学习理论学习的实质:在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程学习的条件:强化●SR联结:习惯——反复练习与强化的结果旦形成,只要原来的或类似的刺激情境出现,习得的习惯性反应就会自动出现。桑代克的尝试——错误说学现的代奠教基育来代克,,[(一)实验及其理论●饿猫实验猫第一次被放入迷箱各种乱冲乱撞—碰到吊杆—一逃出笼子——第二次进入述箱与第一次类似——多次重复(出笼时间越来越短)——进笼子后很快就会触碰吊杄出笼尽管猫毎次逃岀迷箱所需时间各不相冋,仍然可以清楚地看到由慢至快的学习曲线●从学习曲线图中可以看到,随着学习次数的增加,动物错误的反应越累越少,正确的反应逐渐增加,最后在刺激与反应间形成联结300l8060试验次数表育学院EDUCAT。Nc。LLEE例子T形迷津学习1、T形迷津底部放一饥俄的蜗牛。2、蜗牛向前爬,右转找到食物的机会为50%。3、当蝎牛再饥饿后,再次找到食物的机会仍为50%。4、如此重复,许多次尝试错误的学习,蜗牛找到食物之机会将高达100%。(二)桑代克关于学习的基本观点1.学习的实质—刺激与反应(S-R)的联结●2.学习的主要形式—尝试错误。3.学习是逐渐的增长积累,而不是顿悟。4.人与动物都是以同样的方式来学习的。(三)、学习律1.准备律(lawofreadine