语文：词类活用教学课件

语文：词类活用语文：词类活用语文：词类活用文专题复习一词类活用活型名词的活用用动词的活用类形词的清用数词的活用引言《普通高中英语课程标准》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；在“快乐阅读”的课题研究过程中，笔者学习了“刺激-反应”理论、“记忆痕迹”理论和ThunkingTheory，理论指导实践，尝试指导学生通过反复诵读阅读材料中长难句，使学生在长难句理解上有收获，从而提高阅读速度，培养英语语感，阅读阅读技能和语篇领悟能力。更加重要的是，学生在反复阅读过程中，对英语学习有了更大的把握，体会到阅读的快乐。行动研究的背景和目的更好地进行“快乐阅读”的课题研究。在全面开展课题实验研究阶段，教师引导学生结合课标要求，搜索自己感兴趣的课外英语阅读材料。学生阅览书虫系列，网络文章，短篇小说，名句，新闻或通过网络链接等不同的阅读材料或途径，收集各阶段的不同话题的阅读材料；学生把收集到的材料汇编，分享并推荐给同学。最后同学们选出他们最喜欢的阅读材料用于阅读课堂；研究过程正是学生学习收集、分享英语阅读材料，体验自由阅读的幸福感的过程；由学生主导，小组合作，老师引导的自主阅读课堂提供学生展示自我风采和思想交流的舞台；学生记载个人的成功阅读日记是学生全面提升自我的有效方法。当两年的研究期限结束时，学生已经养成了终生受用不尽的阅读习惯。长难句反复诵读训练的行动研究1.第一轮。（1）每周学生各自收集“快乐阅读”的课题研究过程中被选中用于课堂的阅读材料的长难句，3-5句（或者一个100字左右的句群）。朗读水平高一点的学生可以收集多一两句，以五分钟之内可以读5次为准。（2）每天课前5分钟自由反复朗读上周收集的长难句。反复进行忽略语法的快速朗读，一周内每节课反复读同样的句子5分钟，直到能够达到在朗读时对句子非常熟悉，几乎可以背诵。学生在一周的朗读过程里，可以通过查字典，互相讨论等任意的方法，加深自己对句子的理解。第一轮反思根据第一轮的实际情况，反思如下：（1）学生感觉会读的单词多了，恢复了英语学习的信心。（2）全班自由朗读各自收集的句子，本意让朗读能力强的同学和弱的同学都能取得最大的最好的效果。（3）对句子的理解不得法，一些同学在能够熟练朗读或许背诵的情况下，还是希望有更好的方法理解长难句。学生迫切需要长难句的理解指导。第二轮反思根据学生的每周总结和阅读测试数据，学生的收获如下：（1）随着每周能熟读几个句子，学生感觉自己的词汇量不断地增加。因为会读的单词越来越多，普遍感觉自己有能力提高自己的英语水平。全部学生认为自己在阅读理解训练中比以前读懂的内容多了。部分基础比较好的学生能对原句各成分自动拆分组合，把零碎的信息点拼成有机的信息流的水平，进入新的阅读境界。（2）在只管反复诵读的活动中，学生学会了很多单词的读音，在好奇之心的驱动下，学生比以往更多地使用字典和语法书等工具书查询单词的意义或语法解读，自学能力得到提高。（3）对句子的模仿和运用是学生的语法分析能力和语用能力得到提升，直接在改错题和语法填空题中有收获。（4）学生在每周总结里经常分享自己通过反复诵读的方法领悟到的知识，介绍自己在英语学习中还运用了其他学习方法及心得，这些证明学生对英语学习的投入和积极性都有所提高。学生的学习分享提高了全班同学的学习积极性和自主性。（5）随着学生熟读的句子和语篇的增多，学生对英语学习充满信心，能感觉到英语学习的快乐。但是，在个案研究过程中，也有小部分基础非常薄弱的学生感觉很难坚持反复诵读，因为过程很枯燥无味。如何确保每个学生都能积极参与到反复诵读仍然是一个难题。在个案研究中的反思和获得的启示1.经过一个学期的实践和研究，发现通过对收集起来的典型长难句和语篇进行反复诵读，并持之以恒，学生感觉自己的词汇量不断地增加，学生对长难句的理解准确性和阅读速度得到提高，培养了英语语感，整体的语用能力增强。2.帮助学生克服长难句理解从而提高学生英语阅读的有效性的研究还要继续下去，下一阶段要考虑行动研究的趣味性。结语：通过这次行动研究，笔者认识到一直以来高中英语教师一面倒地关注教学研究，在教学和参加教研过程中，最多被强调的是教学技巧，教学设计等等，因而会轻视学生的习惯管理和教师的教练角色。如果英语教师能在教学研究的同时，主动观察学生在英语学习过程中面临的困?y，研究如何引领学生坚持下来一个有利于解决他们的学习困难的小习惯，教学效果将会事半功倍。小学语文属于素质教育的初始阶段和基础阶段，对于孩子们未来的语文学习乃至其他各科的学习至关重要。小学语文课堂教学策略的科学性，在很大程度上关系到学生以后对语言文字的理解与运用。要促进语文课堂教学效率的提升，我们在教学中应当突出学生的主体地位，调动小学生的学习积极性，力求促进学生整体素质的提升，由此可见小学语文教学方法的创新对于学生的成长与发展意义重大。一、农村小学语文教学现状一方面是农村小学语文课堂相对单调。现阶段农村小学中还有一部分语文教师采取过去那种填鸭式的教学方法，在很大程度上与教学实际相脱节。比如说语文课堂练习题的设计依旧是直接从教材或者练习册中选取，形式相对单一，基本上直接是例题的翻版，进而让学生习惯了个人操作式的机械模仿式学习。但这些问题也与农村地区学校软硬件设施不完善，教学资源没有得以充分挖掘利用等原因有直接的关系，这样的教学方式不利于小学生探究能力与创新意识的培养。另一方面农村小学语文课堂教学内容相对枯燥。目前农村小学语文教师更加偏向于记忆性的内容，具有特色和创新性的教学内容还相对偏少，农村小学语文教学的重点往往都放在课堂的反复练习上，教师往往采取题海战术来让学生巩固和复习知识，与实践生活相联系的教学内容非常少，也并未在教学过程中与其他学科相联系，学生学习到的知识无法真正有效地应用到生活实践中来。二、农村小学语文教学的创新对策（一）培养学生自主学习能力我们应当着重促进农村小学生自主学习能力的提升，充分尊重学生的课堂主体地位，为学生创造更多独立思考和学习的空间，从而培养他们的创造性思维能力，教会学生积极主动去发现和解决问题，体验语文学习的乐趣所在。同时对于教师来说，我们应当正确认识自己的位置，在课堂中与学生建立亦师亦友的关系，帮助学生解决学习和生活中的实际问题。在教学《赠汪伦》这首古诗时，学生虽然能够较为全面的理解这首诗的文字含义，但我们要让学生更深入的理解诗人与汪伦告别时的特殊方式以及他们之间的深厚友情。所以当大多数学生都已经理解了整首诗的含义之后要求他们带感情反复朗诵，并向学生提问：什么是踏歌声，为什么李白要走的时候汪伦才迟迟赶到，在你的脑海中想象一下他们送别的场景？要求学生在朗诵的过程中带着问题去思考，很容易起到意想不到的效果。在课堂教学中我们要求学生带着问题去独立思考和学习，不仅能够让学生有一个较为明确的学习目标，同时还能够激发他们的学习欲望，在学生解决问题时获得更多的满足感，帮助学生树立学习信心。（二）不断创新课堂教学方法我们知道理论知识往往都是枯燥的，我们在课堂教学中应当不断创新教学方法，将理论知识和学生的生活联系起来，让学生能够了解到生活中的语文，促进学生成就感与满足感的提升。比如说我在教学过程中往往会让学生根据课文内容组织角色扮演活动，在《桂林山水》这篇课文的学习时，我们可以要求学生进行角色扮演：同学们都知道桂林山水甲天下，这样的美景一定要一名优秀的导游来为大家讲解，那么有哪些同学愿意当小导游来为其他“游客”介绍美丽的桂林呢？问题提出后很多学生都跃跃欲试，我们抽取了3名学生走上讲台来为大家介绍，随后又提出要求：大家心中肯定都有自己的介绍方式，那么现在老师要求大家把自己当作导游，将对游客说的话写成导游词，看谁写得好？收上来之后我们发现学生的导游词都非常精彩，不仅把课文中的内容应用其中，同时还融入了自己的看法。课堂教学方法的创新，不仅能够让整个课堂更加丰富有趣，还可以有效的帮助学生更加深入的理解课文内容，培养学生各项能力的提升，让教学效率得以有效的提升。（三）构建开放式的语文课堂教学观念与教学方法的改变从根本上而言仅仅是促进课堂教学效率提升的一个手段，其目的还是应当归结到提升小学语文教学质量上来。根据新课程标准的相关要求，小学语文教学必须要根据教材内容实际，结合农村小学生的学习情况，尽可能多设计一些小学生喜欢且容易接受的教学活动，积极组织一些学生喜闻乐见、丰富多元的课堂活动，努力扩展学生的语文学习空间。语文教学空间的开拓要求我们在实际教学过程中尽可能调动学生的积极性，培养学生语文综合素质能力，构建开放式的语文课堂。详细来说，即是借助于朗诵比赛、成语接龙或者角色扮演等方式来组织课堂活动，让更多的学生都可以主动的参与其中，将课堂真正的还给学生，让他们在教学活动中获得更加愉悦的体验，在欢乐的课堂氛围中获得知识和能力的提升。同时借助于课外实践活动，与学生实际生活联系起来，让学生在生活中感受语文，在实践中学习语文。三、结语总而言之，小学生处于身心发育的重要阶段，农村小学属于我国基础教育的重要组成部分，进一步促进农村小学生语文综合素质的提升，让学生可以更好地理解和掌握语文知识，这是每一名一线教师的重要职责。在新课程改革的背景下，为了实现农村小学语文高效课堂的构建，我们不但应当以科学的教学理论作为指导，同时还应在实际的教学活动中不断创新方法，探索出更加科学高效的教学策略，让农村小学语文课堂更上一层楼。文专题复习一词类活用活型名词的活用用动词的活用类形词的清用数词的活用名词活用1名词活用为状词。2名词活用为动词3名词的使动用法。4名词的意动用法名词的活用条件:名词前紧接能愿动词、代词或处所名词、介宾短语,即可判断它是活用成了动词;如果两个名词连用,二者之间既非并列关系,也非修饰关系,其中必有一个活用成了动词。冷名词活用的类型:1.一般动词。2作状语。3使动用法。4意动用法。1.名词活用为一般动词冷名词活用为一般动词,活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关,只是动作化罢了“二月草已芽”(《采草药》)。“芽”表示“发芽”冷1.与郑人盟。(《烛之武退秦师》)订立盟约冷2.赵王之子孙侯者(《触龙说赵太后》)封为侯3.无乃尔是过与?(《季氏将伐颛臾》)(过错——责备)4.君子疾夫舍日“欲之”而必为之辞。(托辞醉—找借口)5.五十者可以衣帛。(同上)(衣服——穿上)6、朝歌夜弦《阿房宫赋》名作动,唱歌7、晋军函岭,秦军氾南。《烛之武退秦师》名作动,驻军规律1:两个名词连用,不是开列、偏正修饰关糸,其中一个名词活用为动词。8、子孙帝王万世之业也《过秦论》帝王:称帝称王9、吾师道也……《师说》师:学习我键养勝象此唐≯臨;港浴10、五亩之宅,树之以桑。(《寡人之于国也》)树:种植11、今王鼓乐于此(《孟子》鼓乐:击鼓奏乐规律2:只有动词能帶宾语和介宾补语,所以,如名词后紧接代词或处所名词介宾短语,即可判断它是活用成了动词。12、云青青兮欲雨《梦游天姥吟留别》名作动,下雨13、假舟楫者,非能水也,