南昌大学基因工程双语教学课件2

南昌大学基因工程双语56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。南昌大学基因工程双语南昌大学基因工程双语56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。Basicbiologyofplasmidandphagevectors载体(vector)LOGOo目的基因进入原核或真核细胞并高效复制和表达蛋白质,需要装入载体才能实现。作为基因工程载体所需具备的基本条件1能自我复制,并具一定的拷贝数2带有便于检测的遗传标记,便于筛选和鉴定。3在适当的位置有单酶切位点,便于重组操作。4带有强启动子,驱动目的基因在宿主细胞内高效表达。5、具有较高的遗传稳定性良好的社交能力是一名学生今后适应社会发展需要的首要条件，也是他们心理健康的重要保障。近年来，随着80、90后成为社会主力，农村生育观念发生根本变化，农村独生子女家庭越来越多。这些孩子由于家庭教育的缺失，难免存在心理缺陷和社交能力障碍。为此，课题组深入分析了农村独生子女家庭教育的现状，并探索把握其规律，积极引导学生建立良好的人际关系。一、家庭教育错位导致农村独生子女社交能力低下随着社会经济的发展，越来越多的农村青壮年选择外出务工，这虽然促进了农村经济的发展，但也造成了教育主体的缺失。父母的教育功能，是他人所无法代替的，独生子女和留守儿童的双重身份使得农村独生子女更容易忽视他人的需要和利益，也更易于形成孤僻的性格和自私的心理。而作为监护人的爷爷奶奶们受传统观念束缚较为严重，所以对家中的“独苗”更为重视，当承担起看护孙辈的重任后，他们往往会对孩子采取过于保护的态度。主要表现是生活上的“包办代替”，包揽孩子的衣、食、住、行，怕孩子脏、累，不让他们沾家务劳动的边。在这种条件下成长的孩子就容易忽视他人的需要和利益，也会形成孤僻的性格和自私的心理。由于他们缺乏了人与人交往、合作的机会，导致他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。部分农村独生子女家庭的父母选择了在家创业，但这部分父母往往非常忙碌，照顾孩子的时间十分有限，对孩子的管教要么十分专制要么十分溺爱。过分的专制，使孩子失去与他人交往的机会和兴趣，在交往中表现出退缩现象。过分的溺爱，则使孩子养成娇气、任性的性格，导致这些孩子在交往中表现出不能和同伴友好合作，社会交往中表现为随心所欲，唯我独尊。也有些家长对子女管教粗暴和严厉，给孩子做了不好的榜样，使孩子在交往过程中出现辱骂、殴打、霸道等行为。有些父母本身修养不高，在与人交往中就存在着不良的习惯，对人不礼貌、语言粗鲁、态度冷漠等；有的笃信：“老实人吃亏”的交往信条，教育孩子“谁碰你一下，你就还他一拳”。这些无疑潜移默化地影响着孩子，正是这些童年时期记录在大脑中的“父母意识”，导致孩子在以后的人际交往中出现各种各样的问题。二、外部环境消极因素影响独生子女社交能力培养农村独生子女在家庭中只能与成人交往，当大人忙碌时，由于缺少玩伴，电视便成了他们成长过程中最重要的伙伴。由于个别电视节目注重追求高收视率、高商业利润回报，对可能产生的社会效应考虑和照顾不够，在节目编排上未曾考虑对未成年观众的消极，导致他们早熟，严重影响这些孩子的身心健康发展。具体表现为：知道的事情比普通孩子多得多，善于辞令，表现出许多“少年老成”的言行举止。大人还误以为这是孩子聪明的表现，其实这无疑是让儿童本该天真烂漫的童年提前消失，儿童可爱、善良、富有梦想、追求上进等美好的品性也会随之消亡。孩子是最善于模仿的，当一些粗制滥造的电视节目充斥了屏幕时，错误的思想及行为习惯已经潜移默化地侵蚀了他们的内心世界，给他们造成几乎不可逆的严重影响。农村独生子女在家庭中缺乏成长的伙伴，得不到伙伴间平等的社交生活的锻炼，不懂得谦让、宽容等融入社会生活的必需品性，这就必然导致孩子缺乏社交能力，容易造成孩子孤僻、胆怯、不愿与人交往的不良心理特点。当这些孩子步入社会时，就会缺乏应付复杂生活环境的能力，面对挫折或意外打击，就会束手无策，惶恐不安，甚至陷入精神崩溃，这种种现象在农村小学中表现非常明显。独生子女在家庭中的独特地位，往往容易导致家人对他们的溺爱、娇惯、包办一切，他们往往生活上会挑吃挑穿、好激动、好发脾气、懒惰、要求得不到满足就哭闹、绝食，甚至有打骂父母长辈、躺在地上要挟等不良行为。而独生子女家庭往往会对孩子妥协，一次次的妥协和放纵一方面养成孩子的依赖心理，另一方面也造成孩子的无能。三、培养农村独生子女交往能力的主要措施现代社会对我们的学生提出了更高的要求，除了要求具备较强的知识素质、身体素质，也必须具备良好的心理素质和良好的人际交往能力。培养农村独生子女的社交能力，不仅需要学校担负起既要“传道”又要“解惑”的社会责任，为孩子们奠定坚实的人际交往基石；更要求家庭教育紧跟社会发展步伐，为孩子们营造一个健康成长的生活空间。学校一方面要坚持以人为本的教育理念，不断优化校园的育人环境和氛围；另一方面，要进一步加强教师的师德教育，发挥教师为人师表的影响作用，言传身教，教给孩子们正确人际交往的能力；同时，作为老师还应该加强教育引导，及时发现学生身上存在的不良习性，教给他们必要的交往知识和技能，充分利用各种活动创设机会，帮助孩子学会正确与人交往的技能。家庭是孩子的第一所学校，他们的人格特质、态度观念、社会行为以及情绪发展，都是在家庭环境里和父母亲人的互动中逐渐形成的。因此，农村独生子女家庭的家长要积极反省家庭教育的误区，为孩子的健康成长营养良好氛围。一方面，家长要不断加强自身的素质和修养，为孩子树立正确的示范和表率。另一方面名家长也应该给予孩子充分的理解和尊重，有的放矢地指导孩子在家庭中的人际交往。教育是一项系统工程，农村独生子女社交能力的培养关系到他们今后能否适应社会发展的潮流，关系到他们今后成长发展的轨迹。因此，社会各界和教育部门必须高度重视农村独生子女社交能力的培养问题，并针对存在的问题采取富有成效的应对措施，促进他们的全面发展，构建公平、和谐的教育体系，培养合格的社会主义新农村的建设者。一、创设情境契机，体验生成1.依托经验世界，移植感悟。儿童的经验世界是独特而又丰富的，教学时可凭借学生过去的成长经验，再运用相似联想，“移植”直接经验，寻求与教材的结合点，与课文情境融合，使学生在已有的经验情境中移植感悟，从而促进认知或情感的有效生成。2.创设文本情境，表演体验。教材中的角色体验能利用暗示倾向让教材内容融入学生内心，使小学语文教材与儿童心理产生共鸣，因此，可让学生扮演教材角色，深切体验人物的心理活动。如在教学《将相和》一文时排演课本剧，学生将蔺相如理直气壮、毫不畏惧的动作、语言、神态表现得淋漓尽致，“身”入其中，不但激发了学生的兴趣，而且使学生在真实生动的情境中更深切地了解人物的内心世界和性格特点，使学生在情境体验中触动心灵，感受蔺相如强烈的爱国情感，从而提高对语言的感悟力，自主生成爱国主义教育。3.运用现代媒体，直观感受。有些语文教材上的文本情境无法调动学生的记忆，学生感到不可望更不可及。为了帮助学生正确理解文本内容，生成对文本的美感，可根据小学生直观形象性强的年龄特点，运用现代媒体的信息技术手段展示文本画面和文本内容，促进认知与情感生成。如在学习《观潮》一文时，由于学生未亲眼看到过教材中的景象，对所描绘的奇景并没有直观的感受，这时适当运用多媒体画面展示潮水变化的情景辅助教学，学生就会将教材中的语言文字与形象的画面产生链接点，在动态画面的情境中身临其境，感受景象的奇妙，从而受到情感的熏陶。二、借助召唤契机，再造生成1.补白想象。想象是创新的翅膀。既然文本有“空白”，我们何不由“空白”点展开想象，在自己的思维空间遨游呢？《嫦娥奔月》这篇课文里有些情节空白点。如：逢蒙威逼嫦娥把仙药交出来。那么，逢蒙是如何威逼嫦娥的呢？引导学生想象这个“空白”，同学们有的想象逢蒙威逼嫦娥时的凶恶神态，有的想象逢蒙说话时凶恶语气。文本内容的充实，使学生加深对逢蒙这个奸诈贪婪的人物的了解。文中还有嫦娥跟逢蒙机智地周旋，我抓住他们是如何周旋的这个“空白”，创设契机，让同学们想象，大家兴趣盎然，纷纷想象嫦娥此时的想法和举动，再让大家评议谁想象得最为巧妙。同学们在想象和评议中认识到嫦娥的勇敢机智与心地善良，更有效地生成对美丑善恶的情感认识。2.多元理解。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，文本是有一定标准的，但也有其不确定点，所以不同的学生对同一文本可能产生不同的理解，只要学生的不同理解有道理，那么我们就应该予以肯定。如在学习了《两小儿辩日》之后，要求学生说说读了此文之后的感受时，同学们各抒己见，有的说，要学习两小儿的探索精神；有的说，孔子实事求是的态度值得佩服；有的说，认识事物的角度不同，结果会不一样；有的说，宇宙无限，知识无穷，学无止境……这些多元的理解和感悟都是有理可循的，文本召唤的多元理解进一步激发了学生的创新意识，提高了学生对文本内涵理解的生成度。三、提供合作契机，交流生成集体智慧远远大于个人的智商，教师应提供学生学习的合作契机，让学生共同探讨，促进信息采集。在相互补充、相互研究的合作过程中学生的思维始终处于积极、活跃、主动的状态，取长补短，产生思维碰撞的火花。其优化组合，有效地产生创新成果，使每个学生在认知、思想、能力等方面得到更充分的发展。如在学《天鹅的故事》时，学生开始对“这支猎枪一直挂在墙上，再也没动过。”没有透彻的理解，我便提供合作契机，让学生展开讨论，在揣摩老人内心活动的交流中，你的想法，我的认识，他的思想在经过碰撞后，达成共识：看到勇敢奉献、团结拼搏的天鹅，这位老人的心灵受到震撼，决定爱护动物。这样，在凝聚着集体智慧的合作交流中，提高了教学的生成度。四、创造活动契机，实践生成《课程标准》中提出：“教师不仅要增加学生在课堂教学中的活动成分，还要组织学生开展社会实践活动。”小学语文教材中蕴含着实践活动的因素，教师要善于从课本中挖掘实践因素，不断创造活动契机，让学生积极地走进语文活动的天地，使他们在实践中获得知识，培养能力。如在课内举行辩论会、成语故事会、朗诵会、学当小导游、设计广告等培养学生兴趣，让学生在愉快的情感中更好地促进知能的生成。综上所述，创设生成的契机，是生成教育的催化剂，它具有很强的切合性和实效性。语文教学的契机资源无处不在，我们要灵活地开发和运用，努力提高语文教学的生成度，以促进学生全面素质的发展和能力的提高。Basicbiologyofplasmidandphagevectors载体(vector)LOGOo目的基因进入原核或真核细胞并高效复制和表达蛋白质,需要装入载体才能实现。作为基因工程载体所需具备的基本条件1能自我复制,并具一定的拷贝数2带有便于检测的遗传标记,便于筛选和鉴定。3在适当的位置有单酶切位点,便于重组操作。4带有强启动子,驱动目的基因在宿主细胞内高效表达。5、具有较高的遗传稳定性基因工程载体的种类和用途依据基本组成元件的来源分LOGO1细菌质粒:最常用的用于目的基因克隆或表达的载体。2酵母质粒:用于在酵母中表达目的蛋白。3噬菌体:主要用于构建基因组DNA或cDNA文库4.粘粒用于克隆大片段DNA。5.M13噬菌体:专用于Sanger双脱氧DNA测序6病毒包括人或哺乳动物病毒、昆虫病毒及植物病毒。用于在真核细胞中表达目的蛋白7、人工染色体载体LOGOo依据功能分:克隆载体:用于在宿主细胞中克隆和扩增外源片段2、表达载体:用于在宿主细胞中获得外源基因的表达产物。LOGO质粒载体的一般特征BasicbiologyofplasmidLOGO◎发现:细菌,偶见于链霉菌和酵母◎独立于染色体之外进行复制和遗传,又依赖于宿主编码的酶和蛋白质来进行复制和转录。o比病毒还简单的亚细胞结构,一旦离开寄主细胞则无法繁殖。结构特征LOGOo大多数质粒是以双链环状DNA分子的形式存在的、共价闭环DNA(CccDNA):可分为超螺旋的和松弛的两种2、开环DNA(OCDNA)LOGO分子量:小于1×10到大于200×10都有质粒与染色体的不同1、离心:密度不同2、agarose电泳:分子量大小3、电镜观察:1umdSDNA=3000bp4、再转化LOGObacteriumplasmidBacterialchromos表型效应致育性LOGOF因子(ertilityfactor):是在某些大肠杆菌中发现的一种最有代表性的接合型质粒。是雄性决定因子有三种存在方式