产业组织理论双语-第四讲教学课件

产业组织理论双语第四讲11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。产业组织理论双语第四讲产业组织理论双语第四讲11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。Chapter7oligopolyCompetition■Bertrandmodel■CournotModelWefindindustrieswithafewfirmsthesituationinwhichthereareafewcompetitorsisdesignatedbyoligopoly(duopolyifthenumberistwoBycontrastwiththeextremesofmonopolyandperfectcompetition,animportantcharacteristicofoligopoliesisthestrategicinterdependencebetweencompetitors农村初中历史学科教学普遍落后，近几年的贺州中考历史成绩普遍偏低，究其原因，有学生自身的，有学校不重视的，有师资配备不足的等等，但最主要的应该是历史任课教师在教学中缺少对学生历史学习能力特别是历史思维能力的培养。何谓历史思维能力？它是一种在历史思维活动中表现出来的解决问题的能力，即能够再认识和再现历史事实，解释历史现象，分析、评价历史客体，阐述、揭示历史规律的能力。培养和发展学生的历史思维能力，是历史学科发展学生智力的中心环节。如何培养学生的历史思维能力，从而改变农村初中中考历史成绩普遍偏低的现状呢？一、选用恰当的教学方法，在组织合作学习中培养历史思维能力课堂上的合作学习包括师生之间的合作和学生之间的合作。教师在组织合作学习的教学中应根据历史学习的内容、特点等运用恰当的教学方法，有效地发展学生的思维能力。学习兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的动力。初中历史教师在教学中激发学生的历史学习兴趣，要结合历史学科特点和学生年龄特征。青少年学生都喜欢听生动的故事，这是中学生特别是初中生的特点。教学中可运用生动形象的讲述方法，或者在讲课过程中加入历史故事，也可以插播一些历史方面的视频材料。例如在学习九年级世界历史美国的独立战争时，可播放历史记录片《大国崛起》中有关美国的视频内容，然后指出美国由一个英国的殖民地，经过两百多年的发展，一跃成为当今世界的头号强国，其间发生了什么事情，又有什么值得我们国家借鉴的，从而激发学生学习美国历史的强烈兴趣。实践证明，这是一种有效方法。二、巧设疑问，在课堂讨论中培养历史思维能力中学历史教学中，巧设疑问和课堂讨论是学生思维能力培养的重要途径。思维活动通常由疑问而产生，只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。比如在学习人教版历史八年级上册第16课时可提出：想一想，为什么中国人民的抗战用血肉筑长城来形容？引导学生认识到中国抗日战争的胜利是全民族抗战的结果，从而不仅帮助学生明白本课的主旨，锻炼了学生思维，同时也使他们个人的情感态度价值观在思维的碰撞中得以升华。还有在讲授重庆谈判时，可以提出这样一个问题让学生思考：“针对当时复杂的国内外局势，面对蒋介石的邀请，毛泽东应当去还是不应当去？去有什么危险？不去又会产生什么样的后果？蒋介石摆的是不是鸿门宴？”初中生对这样的提问十分感兴趣，他们顿时展开了热烈的争论，最后统一了认识，这就不仅帮助学生认清了重庆谈判的重大意义，也锻炼了学生的思维。由此可看出在中学历史教学中，好的设问能够帮助学生从整体上把握教材，形成系统的知识结构。课堂讨论是教师组织指导学生在一种良好的平等气氛中，直接、自由地参与讨论，多向思维，各抒己见，相互交流，求同存异的一种学习形式，它要改变历史课堂教学的一言堂、满堂灌，从而充分调动学生的主观能动性，这是实施素质教育的必要途径。有计划有目的地组织学生开展讨论对于培养学生的思维能力大有裨益。所以教师在设置问题时要注意依据课程标准和教材，设计出符合学生身心发展的问题，而且问题难度要适中、量度要适宜，教师要恰到好处地引导学生积极思维，让学生经过思考或合作学习讨论后可以回答并从中获得成就感。同时课堂也是学生展示自己风采的舞台，让学生真正地参与课堂，展示自我。只有展示，才有发现，只有发现，才有发展，历史思维能力就是在这一过程中得以发展的。三、重视课本，在阅读分析课本中培养历史思维能力谈到历史思维能力的培养，部分教师特别是非专业的农村初中学校的历史教师对课本不以为然，甚至有教师抛开课本上历史课，认为只要播放几个课件，精选几本习题集，要求学生埋头于题海进行习题大战就可以把历史学好。结果这种舍本逐末的做法，因学生缺乏对基础知识的系统掌握而事倍功半。学生历史思维能力发展的一个重要体现是对历史知识包括人物、事件等的观察、分析、评价的能力，课本是知识的载体，而能力的培养又是从课本基础知识抓起的。没有全面准确的历史基础知识，就无法开展历史思维，况且历史课本本身也包含一些隐性知识。要挖掘出这些隐性知识，只有完全熟悉了课本，理顺了课本的基本线索，才能悟出其中真谛。例如新人教版八年级历史上册，其主要内容是中国的近代史，讲述的是有着五千多年文明的中国在1840年被列强打开国门后，中国人民在屈辱的历史中如何进行抗争，探索中国何去何从的问题。对于这册书，教师可以启发学生去概括，从而得出三条线索，即屈辱史、抗争史、探索史。通过这样的学习，学生的空间思维能力、概括能力无形中得到了锻炼与提高。而这种能力的提高，是建立在对课本知识的全面认识的基础上的。它对课本隐性知识的挖掘，对学生历史思维能力的培养也起着重要的作用。所以，要培养学生历史思维能力，不仅不能抛开课本，而且对课本一要读懂，二要读精，三要读深。读懂，就是对课本中段与段、节与节、章与章以及图与文之间的内在联系要让学生读明白。要挖掘历史概念的内涵与外延，寻找历史事件的起因即根本原因与具体原因、外因与内因、主观原因与客观原因，对一些注释内容也要领会。读精，就是要善于归纳总结。读深，就是要深度解读课本，这实际上是要挖掘课本里的一些隐性知识，实现知识迁移。课本中的很多表述都可以培养学生的历史思维能力。例如新人教版八年级历史上册关于辛亥革命历史意义的表述，它没有说出辛亥革命是成功了还是失败了，教师就可以抛出这样的问题：辛亥革命是成功了还是失败了呢？通过教师的引导和学生的讨论，从而让学生认识到成功在什么地方，失败在什么地方，使学生的辩证思维能力得到培养。四、精选精讲练习，在练习中提高历史思维能力总之，在教学中培养学生的历史思维能力是初中历史教师的重要任务，培养的途径也是多渠道的。农村初中的历史教师要克服各种困难，重视探索有效培养学生历史思维能力的途径，不断推动农村初中历史教学的向前发展。音乐作为一门艺术学科，在教学过程中不同于一般的语数外等教学，它的课堂氛围应该是轻松愉快的，学生在课堂上应该获得音乐欣赏的愉悦感和快乐感，这也是当前初中音乐教师需要考虑的重要问题。只有营造出轻松愉快的氛围，学生才能舒缓身心，才能更好地提高自身的音乐素养，培养全方位的综合素质。一、构建“游戏式”课堂，体验快乐感从教育学的观点来看，要想更好地培养学生的认知，需要让学生在玩中学习。初中学生普遍具有很强的好奇心，活泼好动，初中音乐教师在教学中可以根据学生的这一特点，创设多元化的游戏式课堂，让学生能在玩乐中学习，在学习中玩乐。音乐的很多基础知识和技能可以通过游戏掌握，学生同时还体验到了快乐和愉悦。比如，在苏教版八年级上册《青藏高原》一文的学习过程中，由于在本首歌曲中有很多旋律和节奏比较难掌握，学生在学习时容易产生急躁和厌烦的情绪。为了调整学生的心态，教师可以对教学策略进行完善，采用接龙游戏的方式让学生进行歌唱接龙竞赛。具体步骤为：先将学生进行分组，然后每组中的第一位学生演唱第一句，后面的学生进行歌唱接龙，接着下一组的学生继续往下唱，依此类推，到最后一位学生时，全班学生合唱，在所有学生都演唱完后，全班投票推出演唱最好的小组。通过这种游戏竞赛式的教学方式，课堂氛围会立即活跃起来，学生的焦躁情绪也得到了很好的平复，大家一起进行唱歌游戏，快乐的课堂气氛油然而生。二、构建“儿歌式”课堂，体验快乐感初中音乐教师在课堂上需要向学生传授基本的乐理知识，这些乐理知识相对来说是很枯燥的，学生在学习中会觉得难懂，同时记忆起来也存在较大困难。如果采用传统的满堂灌式的教学方法，学生不仅掌握不了基本的知识，还可能对教师的教学方式感到厌烦，达不到好的教学效果。为了更好地调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上快乐学习，教师可以及时引入快乐教学法，通过创设儿歌式教学情境，让学生快速融入课堂教学中，体验音乐学习的快乐。比如，在讲授音乐符号一课时，可以采用儿歌的方式，将音乐符号编成朗朗上口的儿歌：什么是五线谱？五线谱，有五线，五线之内有四间。每条线，每个间，都有一音住上面。五线四间不够用，还可加间和加线。C大调音在五线谱高音谱号上的音位：五线谱，有五线，五线中间有四间。五条线四个间，都有一音住上面。一二三线咪梭西，一二三间发拉哆。儿歌生动有趣，通过这种学习方式，学生在轻松的氛围中很快就掌握了原本枯燥难懂的乐理知识，同时整个课堂上还充满了快乐、愉悦。三、构建“平等式”课堂，体验快乐感课堂教学需要的是轻松愉快的氛围，同样也需要和谐融洽的师生关系。学生只有在良好的学习氛围中学习，才能取得更好的学习效果。初中音乐教师要想营造出良好的音乐课堂氛围，首先需要确保有良好的师生关系。只有让学生爱上教师，喜欢教师，学生才能更好地学习，这样才能提高课堂效率和课堂质量。所以，在教学中教师应多与学生进行互动，加强交流，让学生对教师不再有距离感，从而拉近和学生的距离。只有这样，学生和教师才能相处得更加融洽，才能获得高效、快乐的课堂效果。比如，在苏教版七年级音乐教材中，第一单元是“歌唱祖国”，在课上教师要教会学生唱《中华人民共和国国歌》。对于学生来说国歌并不陌生，在平日的电视和广播中会经常听到。所以学习这首歌曲之前，教师可以先让学生谈谈自己对本首歌曲的认识，然后教师再谈谈自己的认识，通过这种方式来拉近和学生间的距离。教师要让学生觉得自己和教师的认知水平是处于相同的水平线上的，对于这首歌教师和学生一样都有共同的话题，这样无形中就拉近了彼此间的距离。然后，再通过多媒体视频等方式，让学生逐步融入课堂教学中。这样的教学方式，教师和学生都喜欢，一举两得，能取得事半功倍的效果。通过这种课堂互动方式来拉近师生距离，构建和谐师生关系，对于初中快乐音乐课堂的打造具有积极的意义。总之，在初中音乐教学中积极打造快乐课堂，是一种很有效的教学方法，值得提倡。在具体的教学过程中，教师应根据实际的教学情况，不断创新，对教学方法进行大胆尝试，将快乐教学的理念融入其中，有效丰富初中生在音乐课堂上的学习体验，让学生感受到音乐的魅力和学习的乐趣，进而都能喜欢上音乐课，爱上音乐，体验到音乐的美，促进音乐积极情感的发展。Chapter7oligopolyCompetition■Bertrandmodel■CournotModelWefindindustrieswithafewfirmsthesituationinwhichthereareafewcompetitorsisdesignatedbyoligopoly(duopolyifthenumberistwoBycontrastwiththeextremesofmonopolyandperfectcompetition,animportantcharacteristicofoligopoliesisthestrategicinterdependencebetweencompetitorsAnewsarticleexcerpt:可口可乐公引在美国和加拿大做出的战略转移中准备把软饮料的价格提高五个百分点。价格的改变将提高可口可乐公司的利润这一举动能否成功,百事可乐公司的反应将十分重要,一些分祈家认为百事可乐这家笫二大的软饮料公司会以牾牲利润为代价,占领可口可乐公司的市场份额7.1BertrandmodelPricingisprobablythemostbasicstrategythatfirmmustdecideon.Moreover,whenthenumberoffirmsissmall,demandalsodependsonthepricessetbyrivalfirmsTherearetwofirmsinthemarketmaximizingprofitsandtheproductsarehomogeneousAssumethatbothformshavethesamemarginalcostMC,nofixedcostandcapacityconstraints.■Thefirmssettheirpricessimultaneous小y9D(P1),PKP2;q2=D(P2),P2<P■fPFP2,qq=0.5DFirm2'sReactionCurveMP1(P2)Firm1’sReactionCurveMOMCP2ANashequilibriumisapairofstrategies-apairofprice,inthiscase-suchthatnofirmcanincreaseprofitsbyunilaterallychangingprice.Thisisgi