手机电路原理图识图一看即懂课件

手机电路原理图识图一看即懂46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔手机电路原理图识图一看即懂手机电路原理图识图一看即懂46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔廣东轻工職業技术学院GUANGDONGINDUSTRYTECHNICALCOLLEGE项目五:手机电路原理识图2.3.1任务一:手机射频接收电路原理图识图1.频段转换及天线开关U102.射频滤波电路3.低噪声放大器/混频模块U100及中频选频电路4.中频放大电路与中频双工模块U2015.手机射频接收电路原理图识图实训廣东轻工職業技术学院GUANGDONGINDUSTRYTECHNICALCOLLEGE10U1前端混放大器U1频段转接26MH1及天线开关GSMS00MH:SOOMH7②AV4中滤波器中频放大管PD26MHz来自Q405第3脚PCsCPRXAIDCS/PCS来自U202DCS-SELRXLODCS/PCS四总线UMKJ中安处理器LASHRAM(CPU)BUZZ图2-33摩托罗拉型手机收部分申跻《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。那么，如何在语文课堂教学中引导学生自主学习呢？下面谈谈我的几点看法：一、创途径，激发学生自主学习的积极性课堂学习是学生知识形成过程的主要环节。因此，让学生成为学习的主人，最主要的是从课堂入手。1.创设愉悦的教学情境“让学生在轻松愉快的氛围中获取知识”这是新课改的要求之一，这也是我们平常所说的“愉快教学”。良好的教学情境可以唤起学生探索求知的兴趣，调动他们的积极性，从而引导学生主动参与学习。创设教学情境，可以推动教学活动，提高教学质量。具体地说，就是教师可通过图画、摄影、音乐、文学语言和肢体语言等再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力“最近发展区”，从而提高学生学习语文的积极性。如教《水调歌头》一文时，教师可找来《水调歌头》这首歌，播放歌曲让学生欣赏，让学生在轻松愉悦的情感中更好地理解课文所要表达的内容。2.还给学生自主学习的参与时间在课堂教学时间的安排上，教师要留足学生自主学习的时间，让学生有充足的时间去读读、想想、说说、写写，最大程度地参与到学习过程中，通过动手、动脑、动眼、动口，多种器官参与，充分体现学生的自主性。教师要充分尊重学生，以学生为中心，树立教为学服务的新理念，越是重要的内容，越是要给学生充分的时间去独立学习。教师要做到学生懂的不讲；学生通过自己读书思考能学会的不讲；学生通过讨论能解决的不讲。教师应以鼓励为主，尽量少用指令性的语言。二、抓因素，促进学生生成自主学习教学的最终目的是使学生具有独立的学习能力和良好的习惯。因此，教师应从多方面鼓励学生自觉地参与到学习活动中。1.激发自主的学习兴趣创设“悬念”情境是激发学生学习兴趣的突破口。如讲授《幼时记趣》这篇文章时，教师可以紧紧抓住“幼、趣”两个字，让学生回忆他们小时候的趣事。俗话说，童年是用欢笑串成的日子。学生都能说出自己的童年趣事，并且说出的趣事也容易引起同学的共鸣，这样一来，就可顺势导入新课的学习。此外，教师还应通过提问调动学生的学习兴趣，让学生体验到自己就是学习的主人。2.点拨自主学习的方法叶圣陶先生说：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”给学生一把打开知识大门的金钥匙，授之以渔才能使之受益终生。由于每个学生能力不同，点拨引导时就应关注学生水平的差异。学生在独立学习和合作学习的过程中，教师要深入各组，了解学情，参与讨论。对好的见解要及时肯定，重难点适时点拨，将学生的讨论引向深入，使讨论交流更扎实、更有质量。各小组汇报学习收获及解决不了的问题，教师须做必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。在学习中，教师尽量引导学生有所争议，有所发现，有所创新。3.培养自主阅读的习惯《初中语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和阅读习惯。阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读。良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有重要的作用。因此，培养学生自主阅读的习惯具有重要的意义。在自主阅读中，教师应指导学生读书时要做到眼到、口到、心到、手到，养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在自主阅读中，教师可以教给学生“读、查、思、批、议”等自读方法，让学生在自主阅读中随着思考，不时圈点勾画，做到有所“悟”、有所“感”、有所“疑”、有所“获”。教师要有意识地在阅读教学的全过程中，通过各种阅读活动严格地对学生进行自主阅读的训练，持之以恒，就会促进学生良好的自主阅读习惯的形成。三、讲策略，训练学生自主能力的提高在课堂教学中，教师要确立学生是学习主体的意识，充分尊重学生的主体地位。在学生自主学习的基础上，可采取以下策略：针对文本内容和学生的问题，加以引导、指导，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，使学生学得更好，并在学的过程中逐渐领悟学的方法，形成自主学习的能力。教学中，可创设质疑情境，鼓励学生质疑，让学生自己去探索求知、去分析疑难、去解决问题。课堂习题，让学生自己设计；阅读结果，让学生自由表达。《初中语文新课程标准》强调汉语言的特点，突出了语文学习中的随文悟解和情感体验。因此，在阅读教学中对一些具有较强抒情色彩的文章或片断，需反复让学生读文感悟、体验情感，从而获得审美升华。总之，学习是学生的自主行为，我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识。教师是学习活动的组织者和引导者，我们就应灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会自主学习。教育评价已有将近80年的历史，早在1930年美国俄亥俄州立大学教授泰勒（Tyler,R.W.,1902-1994）就提出这个概念，教育评价对于各门学科或科目起重要作用。农村高中英语教学有效性评价对于检验农村高中英语教学质量，从而对实现城乡教育均衡将起到积极作用。一、英语教学有效性的概念廓清（一）有效性的概念梳理有效性（effectiveness）通常可理解为是完成策划的活动和达到策划结果的程度。随着人们对教育认识和重视的不断提高，“有效性”一次被引用进教育领域，最早研究教育有效性问题的国家是美国，上世纪60年代就有相关人员研究这个领域，美国学者莫特摩雷（Mortimore）、瑞士学者谢润斯（Scheerens）、英国学者高登斯坦（Goldstein）以及中国香港学者郑燕祥等都是研究教育领域有效性问题的著名专家。北京师范大学蔡永红教授在研究和总结前人成果的基础上得出教育的有效性是指教育者选择目标的适宜程度及实现教育功能的程度，具体地说，教育的有效性就是教师对学生学业成就进步所起的作用或所产生的贡献（陈孝斌，2008）。（二）英语教学有效性的定义既然有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度，而教育有效性则是指教师对学生学业成就进步所起的作用或所产生的贡献，那么英语教学有效性可依此推定为教师根据英语教育和教学目标，通过教师与学生的相互影响和共同努力，对学生英语学习进步所产生的作用或贡献。由此可见，英语教学的有效性包含三个层面的内容：一是英语教学要有效教师必须作为主导者；二是英语教学是否有效取决于教学中教师与学生能否产生互动，相互影响，共同努力；三是英语教学有效性的判断标准是学生学习英语后取得学业成绩的进步情况。这三方面的内容是英语教学有效性的不可缺少的组成部分，也是判断英语教学有效性的重要操作性指标。二、英语教学有效性评价的理论基础（一）以人为本的理论以人为本的理论自古有之，我国的儒家思想，西方的智者派、古希腊三哲，文艺复兴和宗教改革时期的许多大哲学家，近代的佛洛伊德、马斯洛等的哲学思想中都有以人为本的理念。马克思在《黑格尔法哲学批判导言》、《1844年经济学-哲学手稿》和《关于费尔巴哈的提纲》里科学定义了以人为本的内涵，概括起来就是解放人、理解人、塑造人，尊重人的共性与普遍性。为此，在英语教学有效性的评价中要做到以学生为主，尊重学生，发挥学生的能动性，创建轻松平等的环境，加强对情感和态度的评价。（二）重视发展的理论“发展”被用在教育评价领域最早始于美国学者泰勒，他在著名的“八年研究”中提出，教育评价是一个过程的集合体，教育评价的目的不只是测验学生的成绩，而是要从发展的角度去评估结果与目标的一致性程度，以发现问题和解决问题。关于发展性评价的理论，最为熟的知应该是前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论和马斯洛的需要层次理论。重视发展的理论要求在英语教学有效性评价中要注重学生的需要和发展，以开放的态度面向未来，从学生的实际出发，以最大的可能激发学生的潜能。（三）重视过程的理论“过程”也是个哲学用语，马克思深刻指出世界是个产生、发展和灭亡的“集合体”，本质是相互联系和相互作用及相互影响的过程。哲学家怀特海也认为，过程的本质就是事物的各个要素在构成联合体时在时间和空间上所产生的内在的复合运动。重视过程的理论对英语教学有效性评价的启示是，要注重学生学习的过程，知识是发展变化的，学习是学习者认知的发展和改变的过程，教师的教学要促进学生对意义的构建。三、尝试构建农村高中英语教学有效性评价模式（一）认知目标评价模式此模式较为常用，它是根据布鲁姆教育目标认知分类法构建的。布鲁姆把教育目标认知分成六大类：识记、领会、应用、分析、综合及评价，对于农村高中英语教学有效性评价，主要从这六个方面进行：1.知识。评价的内容主要是对学习过的英语基础知识的记忆，即对语音、词汇、语法等基础知识的记忆。这是最低要求的学习评价。2.领会。评价的内容主要是对英语课文篇章的把握，即评价学生对文章的领会情况：（1）转换――用学生个人的语言表达自己的意思；（2）解释――对英语文章信息进行解释和说明；（3）推断――预测故事结构的发展结果。这是最低要求的体会和理解。3.运用。评价的内容主要是对所学英语材料的运用，即评价学生把所学材料和知识运用在新的具体的情境中的能力，包括语法、句法、写作等技能的运用情况。这是较高要求的理解。4.分析。评价的内容主要是对英语文章或材料的整体的结构和部分的构成的分析水平，即评价学生对文章的整体组织结构的理解，并分析整体与部分的关系，同时理解内容与结构的关系。这是更高要求的理解和分析。5.综合。评价的内容主要是对英语文章材料的创新组合，即评价学生将相关新材料组合成具有思想和逻辑结构完整的新材料的能力。这是在理解的基础上对创新能力的评价。6.评价。评价的内容主要是对英语知识的价值判断，即对材料内在价值与学生本人外在标准的判断。这是对价值的判断。（二）社会系统评价模式社会系统评价模式认为，学校的教学是和学校所处的外部环境、投入及学校和班级两个水平密切相关的，因此农村高中英语教学有效性的评价就要看在学校所处外部环境影响和投入共同作用于学校和班级两个水平后所产生的学生英语学习成绩变化（陈孝彬，2008）。根据荷兰教育家谢润斯的理论，在农村高中英语教学有效性评价中：学校所处外部环境影响主要包括：（1）来自上层管理者的成就激励；（2）英语教育观念发展；（3）农村高中学校的规模、学生群体的构成；（4）农村高中学校的类型等变量。投入主要包括：（1）英语教师的经验；（2）学生的平均英语学习花费；（3）学生家长的支持。学校水平主要包括：（1）英语成就导向的学校政策；（2）学校领导班子；（3）英语教师间的意见统一与合作计划；（4）根据英语教学内容和结构所获得的课程质量和日常的英语学习气氛。班级水平主要包括：（1）英语学习任务的时间；（2）结构化的教学；（3）英语学习的机会和强化；（4）教师对学生英语学习的进步所寄予的希望。学生英语学习成绩变化主要考虑的变量是：（1）学生过去的英语学习水平；（2）智力水平；（3）学生的家庭社会经济地位。（三）过程评价模式过程评价模式主要是香港学者郑燕祥等人提出的一种教学有效性评价模式，此模式的内涵和特点是：评价的理念：校内运作过程顺畅及“健康”；适用的情景是：当在学校过程和教育结果之间存在清晰的关系时；评价的指标是：领导方式、参与度、社会交往、教室氛围、学习活动和经验等（陈孝彬，2008）。因此，当农村高中运作过程顺畅及学校过程和教育结果之间关系清晰时，其英语教学有效性评价即可适用此模式。廣东轻工職業技术学院GUANGDONGINDUSTRYTECHNICALCOLLEGE项目五:手机电路原理识图2.3.1任务一:手机射频接收电路原理图识图1.频段转换及天线开关U102.射频滤波电路3.低噪声放大器/混频模块U100及中频选频电路4.中频放大电路与中频双工模块U2015.手机射频接收电路原理图识图实训廣东轻工職業技术学院GUANGDONGINDUSTRYTECHNICALCOLLEGE10U1前端混放大器U1频段转接26MH1及天线开关GSMS00MH:SOOMH7②AV4中滤波器中频放大管PD26MHz来自Q405第3脚PCsCPRXAIDCS/PCS来自U202DCS-SELRXLODCS/PCS四总线UMKJ中安处理器LASHRAM(CPU)BUZZ图2-33摩托罗拉型手机收部分申跻廣东轻工職業技术学院GUANGDONGINDUSTRYTECHNICALCOLLEGE1.频段转换及天线开关U10U10天线开关2cs/PCS发射信号入V来自U120第4脚NGSMEXCSWCll0v2来自U110第4即GSMEXCSW82pF1616497TX2GSM发射信号入RXIDCS接收信号出V3来自U20第3脚DCSSWoV4来自U202第7脚NDCSSW12RX2GSM/PCS接收信号出2-34摩托罗拉V60型手机频段转换及天鐳开关U10廣东轻工職業技术学院GUANGDONGINDUSTRYTECHNICALCOLLEGE2.射频滤波电路FLoL103LNAlINRX2CI9F9352~9598MHzLIL104CIFL102C109LNA2IN16前端混频放大器1930.2-1989.8MHzRXIC2FLIOLCIllClOSNASN1818052~18798MHz图235摩托罗拉呢型手机接收射频源波电路廣东轻工職業技术学院GUANGDONGINDUSTRYTECHNICALCOLLEGE3.低噪声放大器/混频模块U100及中频选频电路RFVLIIOTLIO0C101FLIO0C102GSM时,13352~13598MHzRXVQ本振信号{DCS时,14052-14798MHzC1233L0lPCS时,15302~15898MHC119前端混频放大器4IFPRFV282nHFL164×3NinF-IF.OUT82nH图2-摩托罗拉型手机接收低噪声混频模块100及中频选频电路廣东轻工職業技术学院GUANGDONGINDUSTRYTECHNICALCOLLEGE4.中频放大电路与中频双工模块U2018WVCC来自U201C126C28A7SDFSFL104SDRL113RIOAGCR105C127800MH摩托罗拉v0型手机擰收中频啟大电路与中频驭工块廣东轻工職業技术学院GUANGDONGINDUSTRYTECHNICALCOLLEGE2.3.2任务二:手机频率合成器电路原理图识图1.接收一本振RXVCOU300MAINVCCRXYCO1I/RF_OUTR300L214PRSC-FDBKMAGIC_DMc213vccMNCPVCCR2085VNRXENC356c217U300DCSSLCharge_PumpNGSMSLNY200CPRXRXVCOVTC240图机接收¨振电路「原理图廣东轻工職業技术学院GUANGDONGINDUSTRYTECHNICALCOLLEGE2.接收二本振电路RFV2RFVILo2vCCLO2CPvccC20LO