人教部编版八年级下册24《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》教学课件

人教部编版八年级下册24《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》人教部编版八年级下册24《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》人教部编版八年级下册24《唐诗三首》之《茅屋为秋风所破歌》是是杜塑耋轮泰3茅车天意专两一屋杜甫为秋风所破歌着简杜(712-770),寧子美,因居少陵,自称少陵布衣、少陵野老,因其做左拾遗、检校工部员外郎,称杜拾遗、杜工部,唐代伟大的现奥主义诗人。有《杜工部集》,与李白并称“李杜,又因有别于杜牧。亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”,语言精炼传神,对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。《茅屋为秋凤所破歌》选自针)曹逸《杜工部诗》。小学语文教学是培养学生掌握字词句的重要阵地，字词句又是学生今后学好其他各门知识的基础，是学生成功前的起步教育。创新教育是以培养人的创造精神和创造能力为基本价值取向的教育实践，是素质教育的一个重要组成部分，而课堂教学是实施素质教育的主渠道。怎样创新小学语文课堂教学呢？谈谈我的一些见解。读是起跑线读书是学生学习的主要任务，特别是小学阶段，除完成基本的记忆任务外，还要大量的阅读。只有读，才能使学生产生兴趣，吸取知识。根据创新教育的要求，学生要在教师的指导下，由浅入深，循序渐进的阅读。特别是在一篇新授课文前，要让学生反复的读，要读到六七开。学生读之前教师可以指导学生先读预习部分，或是和课文相联系的课外内容，然后读课文，以增强学生的感性认识，对文章有全面的了解。然后指导学生，对重要词、语句进行重点阅读，并辅以工具书查阅，解决生字词。最后指导学生在理解课文的基础上深化，领悟阅读。学生在阅读中教师要要求学生做到：“三到”，即：眼到、心到、手到。为培养学生创造性思维奠定基础。要使学生今后真正学好语文，必须把阅读作为起跑线。问题是接力棒创新始于“问题”，因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键，是向更高层面跨越的接力棒。首先要培养学生敢于问问题。在课堂教学中，大部分同学不敢问，主要是自卑心理或紧张心理。因此培养学生“问题”意识，关键是消除这两种心理。例如可以讲一些名人小故事，如：爱因斯坦、牛顿等名人的故事来提高学生对问题的认识。第一可以激发学生想问问题的欲望，锻炼学生敢问问题的勇气。其次教给学生问问题的方法，使学生问问题不能无目的乱问，而应问到点子上。在这方面，教师要言传身教。如在课堂教学记叙文的写作时，设计如下问题：事情发生的时间、地点、人物？事情的起因、经过，结果？作者运用什么手法把事情经过写具体的？通过这样示范学生今后在学习写事的文章时就知道怎样问问题了。最后要适当解答学生问题，对问题可以给予正确答案，也可以在教师引导下，学生通过阅读参考书，查阅工具书，或者相互讨论，辩论等自行解决问题，激励学生的独创性。在学生提问时教师要做到以下几点：（1）有耐心。（2）对学生的问题予以鼓励。（3）面向全体学生。探究，交流是渠道新课标要求教师在课堂教学中给学生足够的探究和交流的时间，也就是让学生自主学习，是学生充分发挥主观动能的有效方法，从而提高课堂教学效率。那么，教师在课堂教学中，要积极运用探究、交流的方式进行知识传授，学生在教师启发、指导下，经过自学思考、师生间交流、生生交流，探讨，活跃思想，深化认识，掌握知识。通过学生积极参与交流，激发学生的学习兴趣，增强求知欲，从而使学生分析问题的能力，自学能力和口头表达能力得到有效提高。在课堂交流中，教师要善于启发引导，及时鼓励敢于发言的同学。另外，教师也要置身与学生的交流中，并在交流中适时的概括、总结和点拨。用精练而概括的语句把教材的重点和难点讲透。例如本册《捞铁牛》一文重点是理解怀丙怎样利用水的浮力捞起一只只铁牛。教师先演示实验，创设新意识，然后让学生探究讨论铁牛是怎样捞上来的？最后得出结论，铲沙――船身漫漫上浮――铁牛一点一点向上拔――拉上岸，这样复杂的知识简单化，直观化，学生很容易掌握，课堂效率事半而功倍。小节归纳是梯子，教师在教学过程中，能了解学生对本节课的知识掌握或基本掌握，自己心中还是有数的。但这种掌握是零散的，学生没有整体印象，这也是有谱的。这时教师要加以引导，进行课堂小结归纳，将零散的知识连成片。在总结过程中，学生综合能力得到培养和提高，这就是创新，给学生搭建梯子。例如《海滨小城》一课，让学生根据要点进行总结，学生总结出全文主要写海滨和小城两个地方，写海滨抓住海面和沙滩景色，写小城，从庭院、公园、街道三方面来介绍，最后文章总结海滨小城的特点美丽、整洁，这样学生对整篇文章就能整体掌握。练习是从终点再回到起跑线一堂课新授结束后，就要进行反馈练习，主要是总结本课学习的基本内容，加深印象，并了解本课的教学效果，及时对教学不足进行个体辅导，使其跟上教学进度。反馈可以让学生提问，不加条件限制，问题可提的?s而广，而且提倡问题新意论。另外也可以口头和书面进行检测，通过难易适度的检测，使学生感到只要努力就可以学懂知识，掌握知识，使学生获得成功的喜悦，让学生在心理上再回到起跑线上。总之，在课堂教学中给学生提供一个自由、活泼、灵活的合作学习气氛，使学生在轻松中学习，充分表达自己的想法，展示自己的思维结果，就能培养学生的创新精神，使语文课堂生动、活泼、高效。魅力是强烈吸引人的力量。教师的课堂教学魅力,就是在课堂教学实践中教师对学生强烈而持久的人际吸引力、精神感召力、学习驱动力和智慧启迪力。它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信心和力量,不断向新知识殿堂奋发进取。那么,课堂教学中教师的魅力究竟有哪些因素构成?笔者就教师课堂魅力谈几点看法,就教于方家。一、要有学识魅力教师是先进文化的传播者,作为一名教师,除了有精深的专业知识外,还必须有广博的各方面知识。在课堂上,能够巧妙地把广博的知识,像涓涓细流一样汇入学生心田。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中,讲了这样一个故事:有一天,一位33年教龄的教师上了一堂观摩课。课上得很成功,听课的老师们都忘了记笔记,听得入了迷。课后,人们问那位老师,“你花了多少时间来准备这堂课?”教师回答:“对这堂课我准备了整个一生,可以说,对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备,则花了十五分钟。”用一生的时间来准备每堂课,这准备就是终生与书籍为友。作为教师就是要终身学习,不断注入自己知识的源头活水,使自己的知识不断得到更新换代,努力成为站在学科教学前沿的与时俱进型教师。二、要有语言魅力教师教学需要和学生交流,交流的工具是语言,语文老师更是如此。语文教师的口头语言和书面语言都一样必须有强烈的魅力。就以口头语言为例,语文教师不仅要有一口标准的普通话,语音清楚,而且要思路清晰、重点突出、生动形象、幽默风趣。教师渊博的学识,睿智的谈吐,动听的音调,化作话语声声敲打着学生的心坎,学生感到春风般的温暖,秋天般的畅快。课堂成为学生是一种享受,学习语文成为学生的一种向往。在教学梁衡先生的《夏》时,笔者导入新课时用这样的话语深深地打动了学生:同学们,四季是画,四季是歌,四季是诗。人们爱春的姹紫嫣红,人们爱夏的热烈磅礴,人们爱秋的硕果累累,爱冬的银装素裹。我们走过了十多个春夏秋冬,你最爱哪个季节,爱这个季节的什么?孩子们,咱们比一比,看谁第一个把自己的想法最先和大家分享!笔者话音刚落,孩子们争先恐后地举起手来,急于将自己的想法向老师汇报,与大家分享……三、要有人格魅力加里宁所说:“世界上任何人也没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细,更加敏捷,对于人的心理上的各种微妙变化更富于敏感的了。”这就要求在课堂教学中教师必须有良好的形象,强烈的爱心,高度的责任心,以身作则,为人师表。以自己的良好言行影响学生的言行,以自己良好的习惯培养学生良好的习惯,以自己丰富的学识增长学生的学识,以成熟的生命哺育稚嫩的生命……教师的事业,是太阳底下最光辉的事业的所有原因大概就在于此。在课堂教学中,教师要时刻注意自己的言行,给学生学习最好的促进,成为学生人生道路上的好向导。譬如:形象要有魅力,让自己的形象深深地吸引学生、打动学生,有强烈的亲和力。这里说的教师形象,不是说教师须有花容月貌或是风流倜傥,是说教师要注意自己的衣着打扮,要大方得体、干净整洁。只要留心观察一下我们的公开教学活动,就可以清楚地发现,参加授课的教师,一个个都是衣帽整洁,款式新颖,精神饱满,风度翩翩。这样的教师往讲台上一走,就会产生自然美感,对学生产生向心力和凝聚力,让学生自然而然地产生亲切感。听这样的课,不仅增长知识和技能,而且是美的熏陶,心灵的启迪。四、评价要有魅力在课堂教学中,语文教师要和学生多对话,要对学生的回答做出评价。教师恰当的评价,会激起学生学习的信心,激发学生积极思考的动力。反之,如评价不恰当,会扼杀青少年向上的天性,会使他们一蹶不振,自暴自弃。有魅力的评价,往往是肯定性、激励性评价,让学生看到自己努力得到老师的肯定和赞赏。但也必须指出,评价不能为了肯定而肯定,为了表扬而表扬,一味地讨好学生,迎合学生。如在教学都德的《七颗钻石》时,为了让学生充分感知文本,笔者让学生给文章重新换一个标题,现摘录评价片段如下:同学1说:我加的标题是《找水》,我说:抓住了人物的活动,但文章仅仅写小姑娘找水吗?同学1说:《让水》,文中小姑娘给自己的妈妈让水,给小狗让水,母亲给小姑娘让水,小姑娘给过路人让水。我说:好,的确如此,你书读得很仔细,抓住了让水这一关键环节!同学2说:我认为应加《变》这个标题,我发现小姑娘三次让水,木头做的水罐,先变成银的,后变成金的,小姑娘给过路人让水,水罐里跳出七颗大钻石,涌出一股巨大的清澈而新鲜的水流。我说:很好,你抓住了因小姑娘让水,水罐产生的神奇变化,考虑得很有道理,你的见解好独特!……语文课堂教学中教师的魅力有着强烈的感染力,完善的人格力量是语文教师教学魅力的基础,学识魅力是语文教师教学魅力的根本,生动灵活的教学艺术是语文教师教学魅力的翅膀。其实,语文教师的课堂魅力远不止这些。只要教师不断地提高自身修养,大胆探索,锐意进取,课堂教学魅力就会不断提高,教学效果就会与日俱增。是是杜塑耋轮泰3茅车天意专两一屋杜甫为秋风所破歌着简杜(712-770),寧子美,因居少陵,自称少陵布衣、少陵野老,因其做左拾遗、检校工部员外郎,称杜拾遗、杜工部,唐代伟大的现奥主义诗人。有《杜工部集》,与李白并称“李杜,又因有别于杜牧。亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”,语言精炼传神,对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。《茅屋为秋凤所破歌》选自针)曹逸《杜工部诗》。预习交流社(71170)杜甫,字[字美],唐代著名诗人。后人称之为“诗圣他写的诗被人誉为“诗史我们曾经学过的杜甫诗有:1、《望岳》2、《春望》3、《登岳阳楼》4、《春夜喜雨》时黄都杜甫生于士大夫家庭,怀有“致君尧舜上”的理想,却因奸臣李林甫当道,屡试不第,756年才得一小官,“安史之乱”时被俘,757年逃出虎口,投奔肃宗,任左拾遗。759年,关内大饥,遂弃官西行至成都,在西郊浣花溪盖间茅屋栖身。后遇大风吹破此屋,乃作此歌。2小图系徑花草44“铁行体歌,能唱的诗。歌行,古代诗歌的一种。汉