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文档简介

上海师范大学基础教育处处长剖析聚焦课改决胜课堂今天我们怎么教学上海师范大学基础教育处处长钱源伟教授基础教育改革的世纪走向追求与探索(一)现象扫描与问题思考的逻辑起点改革的紧迫性自著名高校对高考状元的跟踪测试自廿年前老教育家谈“飞车走壁”哈佛入门博士生的“中国人文考试”自申办奥运的口号之别基础教育应该给学生什么?中小学该以何种方式给学生以优质教育?学会做人学会做事学会交往合作学会生活多向互动开放融合潜移默化感染陶冶(二)基础教育现代化趋势的特征国际化期森积来建向国际化、民族化、本土化的高度融合中国特色双语教学的价值追求拓展网络交流平台,创建数字化校园数字化‖从根本上改变教学方式与学习方式多要素如何整合进学科教学市场需求的多元化与学制结构改革多元化‖的必然性凸现培养目标的多样化淡化学科的大综合主题单元教学个性化现代学校自主发展进程的核心标志学校文化精神、品牌与办学特色的积淀、传承、整合与创新学校发展阶段理论初级化中级化高级化规范化个性化经典型管理教研辐射新建m合格→特色m→>核心学校学校学校学校追求展示提炼稳定成熟范式品牌是学校文化的积淀与凝聚品牌是学校精神的折射与提炼品牌是辐射社会,形成声誉的标志品牌是办学理念独特风采的展示品牌是全校师生员工共同的追求(三)教师专业发展的成功轨迹新积累期/成熟期/参创造期教师教色教师学科带领人标志教学规范教学个性教学品牌行为特征:学会操作,学会反思,学会研究主要关注主要关注主要关注模仿、任务对象、效能规律、教学艺术对教师的要求二级教师:学习教学、规范教学(模仿——自我关注)级教师:熟练备课、驾驭教学(技术—任务关注)高级教师:创作教案、创作教学(效果——学生关注)特级教师:研究教学、发展教学(事业——成就关注)谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。—

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