环境化学物质与人类健康其它教学课件

环境化学物质与人类健康其它21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。环境化学物质与人类健康其它环境化学物质与人类健康其它21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。农药对人体健康的影响大气水体随雨水部分落入农药大部分作物土壤当前我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。普通高中英语课程是初中教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，初、高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高一学生学习英语的热情。一、把握好初高中英语知识的衔接切入点教师应该认真研究初高中教学大纲，深入钻研教材，了解学生的实际情况，正确地把握教学起点和课堂容量。初高中英语教材都是以“单元式”编排，在语法上采用“循环式”在词汇上采用“循序渐进”的原则，这种编排为初高中衔接创造了条件。1.音标教学。高中英语词汇量大，学生不能自主的根据英标正确朗读单词。而初中的单词都是经过教师反复地领读，反复地操练，硬生生地死记的，不但花时长而且忘得快，许多时候往往是前背后忘。高中英语词汇量明显增加，不运用拼读规则，不认识音标，连音都读不准，又何谈去记忆词汇呢？单词的背诵是非常重要的，如果学生连单词都不认识就没法继续往下学习。而要想解决单词背诵这一难关，音标的掌握显得很有必要。因此，依笔者个人多年的经验看，在教授高一新课程之前花些时间和精力去补一下音标的教学，很有必要，而且还要隔三差五的复习巩固，尤其是二十个元音更是要求学生会读会默，为以后大量的单词的背诵扫清障碍。2.句子成分教学。高中英语语法比初中要求高的多，对复合句的掌握最基础也是最重要的首先就是对句子成分的分析，尤其是定语从句的学习，如果脱离句子成分的划分这一环节，学生很难把握先行词、引导词的确定，甚至连那部分是主句哪部分是从句都分不清。译林牛津版的《必修一》中语法知识全部是关于定语从句的，我们在开学的第一周复习了句子成分和基本句型，之后再学定语从句，发现绝大部分学生对定语从句的理解和用法的掌握容易多了。为此教师首先应让学生明白句子的组成部分包括主语、谓语、宾语、……八个。其次从定义和用法上对每一个成分进行梳理，如：主语（subject）是句子中的陈述对象，说明是谁或什么，经常由名词、代词、不定式、动名词或名词性短语、从句担当，通常位于句首，一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。并配以例句让学生找出主语部分：Theboyneedsapen.Smokingisbadforyou.3.五种基本句型教学。英语中简单句的五个基本句型，高中教师一般会认为都是学生初中时候该熟练掌握的，到了高中阶段没有必要再去细讲及练习。但实际情况是绝大多数高一新生对几个句型知之甚少。可以像这样去操作：S+V（主+谓）此句型的句子有一个共同特点，即句子的谓语动词都能表达完整的意思。这类动词叫做不及物动词，后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。并提供简单易懂的例句让学生划分，如Timeflies.Everybodylaughed.学生几乎是一目了然。二、掌握学习策略，提高自主学习能力学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。《普通高中英语课程标准》明确规定高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越重视学习者的主体作用。自主的学习方式得到了广泛关注，逐步深入到高中英语课堂教学中。现代教育的根本目的是使学生成为独立、自主、有效的学习者，使其具备可持续发展的能力。也只有具备自主学习能力的人，才能进行终身学习。因此，学生学会自主学习不但能提高英语水平，还能使学生具有可持续学习的能力，从而终身受益。三、抓好预习和复习两个环节培养学生课前预习和课后复习的习惯。预习不仅让学生明确学习目标，而且能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，激发学生的求知欲。但刚进入高中的学生，对于如何预习，预习什么以及预习到什么程度还不太清楚，因而这就要求教师必须详细安排预习任务，并且做到有布置有检查，久而久之就会使学生的“学”由被动转化为主动，让学生从“学会”到“会学”。养成为达到某种预定的目标而主动学习的习惯。如果高一教学充分注意和了解以上提及的初高中英语衔接教学的几种问题，并能循序渐进地、有意识地加以调整，缩小学生初高中英语学习的差距，就一定能使高一新生在较短时间内适应高中的英语学习，顺利完成从初中到高中的过渡，从而提高英语教学质量。一、问题的提出当前，小学数学教学对评价的改革已经越来越重视，评价的内容、方法及目标开始发生重大变化。《数学课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”评价分外部评价和内部评价。过去的外部评价对考试成绩过度重视，往往单凭一张试卷评定学生数学学习的优劣。这种做法已经越来越不合时宜。在教学过程中，使学生通过经常的有价值的外部评价固然重要，更为重要的是要使学生学会如何正确地评价自己的学习方法、学习结果、学习策略等。这不仅有助于学生学业成绩的提高，而且对他的个性发展和适应社会生活的能力也具有极为深远的意义。为了了解当前小学生在数学学习过程中自我评价意识及能力的现状，笔者设计了一份调查问卷，并在笔者任教的学校每个级部随机调查了20名学生，1-5年级共100名学生。问卷问题如下：1、从“喜欢、一般、厌恶”中选择一个词来表达你对数学课的态度。2、你的数学成绩在班内居上游、中游还是下游？数学成绩好或不好的原因是什么？你满意自己的努力程度吗？3、遇到不容易解决的问题，你首先考虑的是别人的帮助还是坚持独立思考？4、你学习数学有什么好的习惯或好的方法吗？5、你学习数学有什么不好的习惯或缺点吗？根据调查问卷的答案，笔者进行了分析，得出以下结论：（1）从低年级到高年级，喜欢学习数学的学生人数呈下降趋势。低年级（1-2年级）喜欢数学的学生能到80%以上，中高年级（3-5年级）在50%以下。低年级喜欢数学的学生大都认为上数学课好玩，因为可以摆弄学具，还可以做很多数学游戏。中高年级学生喜欢数学的原因大都因为数学课程本身对他们的吸引力。高、中、低年级学生喜欢数学的程度，还和数学老师的教学水平及老师对学生的喜爱程度有正相关。（2）接近90%的学生对自己学习成绩的优劣有比较准确的评价。从评价准确的角度看，高、中年级好于低年级。70%左右的学生比较满意自己的努力程度。（3）85%左右的学生在学习遇到困难时会寻求帮助，包括老师、同学、家长及网络等等；10%左右的学生先坚持独立思考，再寻求帮助；5%左右的学生选择放弃帮助。近45%的学生把成绩不好的原因归结为自己的不努力，30%的学生把成绩好的原因归结为老师的教育，10%的学生把成绩优秀归因为自己聪明，10%的学生把成绩好归因为家长的辅导，另外还有其他的归因如同学的帮助、家教等等。（4）数学学习成绩优秀的学生大都有专心听讲、认真完成作业等等好习惯或好的学习方法，反之，则相对较差。（5）小学生的自我评价发展不平衡，在数学教学中教师要采取有力的措施来培养和发展学生的自我评价意识和能力。二、关于自我评价的观点、内容和对策1、关于自我评价的功效恰当的自我评价具有明显的积极意义，也是能力的一种体现。根据观察，凡是自我评价能力强的学生，他的学习能力尤其是创新学习的能力一般是强的，成正相关关系。从学生以后的发展看，自我评价能力强的学生，独立开展工作、研究的能力明显要强于自评差的学生，而且他们终身学习的意识、能力通常是高于平均水平的。小学数学教学是基础教育的重要组成部分，担负着发展学生素质的重要任务。学生的自我评价是一种重要的素质和能力，小学数学教学应该也必须加大对这方面的研究和实施力度。2、自我评价的内容和措施（1）学习数学的情感和态度。学习数学有困难的学生程度不等地存在畏惧甚至厌恶心理，更不用说兴趣和爱好了。原因除了认知内容、认知能力以外，还和这部分学生的自我评价有关系。有的学生认为自己在数学方面缺乏天赋，有的认为数学老师不喜欢自己，有的认为数学知识枯燥无味……情况不一而足。而数学成绩优异的学生大都对数学知识有浓厚的兴趣，对探究、理解、揭示数学规律怀有强烈的好奇心，具有积极的自我概括能力，以及试图充分实现自己的潜能等等表现。在学习活动中，情感虽然不起直接作用，但如果学生有了学习数学的强烈情感，就会增强其学习的积极性，主动地探求新的知识。孔子就将学习分为知学、好学、乐学三个不同的层次，并把乐学作为一种最高层次的学习热情。他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，当小学生真正对数学产生积极的情感的时候，他就成为了学习数学的主人，就会满腔热情地投入到学习中去。更为重要的是教师要发挥自身的创造性，设计能激发学生数学学习兴趣的数学活动，把课堂变成活动的课堂，用数学自身的魅力来培养学生对数学学习的情感，养成严谨的学习习惯，引导学生独立思考、动手实践、合作探究。（2）学习数学的策略和方法。很多数学成绩优异的学生都有自己的学习策略和方法，并能根据实际情况自省、调整自己的学习策略和方法。自省和调整的过程也就是自我评价的过程。当学生对学习内容感到困难的时候，不注意自省学习策略和方法并加以调整，学习效果就很有可能不理想。教师首先要教会学生灵活地运用一些学习方法，并让学生灵活地调整运用。（3）学习效果或学习成绩。学生非常看重自己的学习效果或学习成绩。教师要引导学生正确地看待评价自己的学习效果或学习成绩，并能按照老师的要求调整学习方法和策略。要提醒学生自我评价这节课的内容你消化了多少，对自己有个大体的估计，然后就存在的问题向教师和他人提出，使得问题及时解决。对于考试成绩，教师要引导学生自我评价和检查，使学生明白自己的优势和弱点、长处和缺陷，然后调整学习计划和时间的分配，有目的地加强薄弱环节。只要在教学过程中长期坚持，学生就能明确自己的优缺点，逐步学会调整自己的学习策略。三、自我评价的目标和应注意的问题美国心理学家林格伦认为：“学习任务的最有效形式，是那些具有某种内在反馈的形式。这种反馈不需要教师经常干预学习。换句话说，当学生为了看到他是怎样进步和决定他下一步该做什么，而能够检查他自己的表现时，这样做就可以更好地促进学习。在缺乏某种强化时，学习是不可能发生的。但是，如果我们的目标是鼓励和自我教育，那么我们应当力争创造出那种具有自我强化潜能的学习环境。”林格伦所说的“某种内在反馈的形式”，就是学生的自我评价及自我调控。当学生能够清楚地认识到自己在学习中的优缺点，并能针对性地进行弥补时，我们说学生的自我评价发展到比较高的水平了。这些研究者的观点，很大程度涉及到了学生的自我评价和自我调控，对应该达到的目标和要求作出了准确的阐述。我们在教学实践中，要明确这些目标要求，积极发展学生自我评价的意识和能力。另外自我评价还有个效度、信度的问题，也就是准确不准确的问题。自我评价有一定的误差，误差大了就会产生负面影响。教师要通过观察，通过教师评价、学生的互评以及家长的评价及时校正学生的自我评价，使学生的自我评价健康合理地发展，促进学生素质能力的不断提高。农药对人体健康的影响大气水体随雨水部分落入农药大部分作物土壤挥发、风降水空气蒸发降落、流失沉降、喷洒农药个浮游残渣、尸体排泄物农药污染及其侵入机体的途径农药对人体健康的影响农药的含义和范围,不同的时代、不同的国家和地区有所差别。如美国,早期将农药称为“经济毒剂”(economicpoisons),将农药与化学肥料一起合称为“农业化学品”(agriculturalchemicals);欧洲则称为农业化学品”(agrochemicals);德国称之为“植物保护剂”;法国曾称为“植物药剂”和“植物消毒剂”;还有的书刊将农药定义为“除化肥以外的一切农用化学品”。日本称为“農藥”,范围很广,把天敌生物商品也包括在内,称为“天敌农药”。农药对人体健康的影响目前,中国与国际上的现代农药词意基本上是一致的,但不包括天敌昆虫等活体生物,而包括微生物及微生物体中有效成分的提取物,及人工模拟合成物,如昆虫保幼激素、性引诱剂等。由于世界公众对环境质量要求不断提高,从而对农药的要求更加严格,促进了农药的快速发展,在保障人类健康及生态平衡的前提下,使用农药影响控制和调节有害生物生长、发育和繁殖过程,使有益生物得到保护,有害生物得到控制,促进农业向可持续方向发展。因此,今天我们并不注重“杀死”,而是更注重于“调节”。据此,将农药定义为“生物合理农药”、“理想的环境化合物”、“生物调节剂”抑虫剂”、“抗虫剂”、“环境和谐农药”·尽管有不同的表后农药的内涵必然是“对害物高效,对非靶标生物及环境安全”。农药对人体健康的影响农药的定义农药:是农用药剂的简称,指用于预防、消灭或者控制危害农业、林业的病、虫、草和其他有害生物以及有目的地调节植物、昆虫生长的化学合成或者来源于生物、其他天然物质的一种物质或者几种物质的混合物及其制剂。此概念有三个层次:1、作用;2、来源;3、组成(1)限定用来防治、控制农、林业有害生物及调节植物生长;(2)来源于化学合成、动植物、微生物、无机化合物等(3)单一有效成分或几种有效成分混合而成的制剂,包括加工剂型、改善其理化性能的各种助剂及增效剂按《中国农业百科全书农药卷》对农药的定义,农药主要是指用来防治危害农林牧业生产的有害生物(害虫、害螨、线虫、病原菌、杂草及鼠类)和调节植物生长的化学药品,但通常也把改善有效成分物理、化学性状的各种助剂包括在内。农药对人体健康的影响农药的分类根据防治对象,可分为杀虫剂、杀菌剂、杀螨剂、杀线虫剂杀鼠剂、除草剂、脱叶剂、植物生长调节剂等。根据原料来源可分为有机农药、无机农药、植物性农药、微生物农药。此外,还有昆虫激素根据加工剂型可分为粉剂、可湿性粉剂、可溶性粉剂、乳剂、乳油、浓乳剂、乳膏、糊剂、胶体剂、熏烟剂、熏蒸剂、烟雾剂、油剂、颗粒剂、徼粒剂等。大多数是液体或固体,少数是气体。农药对人体健康的影响农药环境污染特点据不完全统计,全世界每年有200万人中毒,其中死亡人数约4万人。发展中国家受农药污染更为严重,每年发生的农药中毒事件高达40万起。近十年来,我国平均每年发生农药中毒事故10万人,死亡近1万人。根据农药环境污染事故发生的原因、规模以及受害程度等,我国农药环境污染事故有以下几个特点突发性:如生产过程中发生爆炸或者事故泄露;运输过程中泄露;生产使用过程中的中毒事件;贮存不当或被误食等地域不确定性:污染事故可以在各个环节发生,其发生地域具有随机性,无法事先确定事故发生地点危害严重性:事故一旦发生,其后果不堪设想,很大一部分