小学英语字母学习目标与教学建议教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思小学英语字母学习目标与教学建议小学英语字母学习目标与教学建议6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思小学英语字母学习目标与教学建议基于《义务教育英语课程标准》的小学英语知识教学建议雷云萍2012年4月25日小学英语字母学习目标与教学建议何谓分组教学呢？它是指充分利用现有资源，并结合农村小学生心理发展特点，依据一定规律把学生分组，通过各种体育活动形式来调动学生参与体育课的热情，从而把学生变成体育课堂教学的主体，强调学生的平等性和发展性，这对培养和提高学生的自我锻炼意识非常重要。因此，农村小学领导及体育教师应清晰认识到应用分组教学策略对小学体育教学而言是多么重要，并找寻操作性强的策略加以实践。一、分组教学在农村小学体育中的作用首先，农村小学体育分组教学能提高学生参与体育运动的积极性。分组教学能促使每一名农村小学生都参与体育课堂教学活动，因为经过教师科学合理的分组设计，每一组学生的运动技能水平相似，且设置的教学目标是能通过小组学生的共同努力而达到的，所以学生能有效降低学习体育技能的挫败感，从而增强参与体育运动的积极性。同时，分组教学对学生的主体地位给予了充分尊重，坚持以学生为中心开展体育教学活动，有效强化学生的学习积极性和自我表现欲望，能促使农村小学生把对体育课堂活动的热情延伸到课外。其次，农村小学体育分组教学能帮助提高学生的体育运动技能，从而增强学生体育运动的自信心。根据学生运动技能水平的差异性，体育教师设置不同的教学目标和方法，并指导各个层次学生实现目标，这不仅能提高学生的运动技能水平，还能强化学生的自信心，促使学生在体育课堂学习中获得满足感、成就感，为学生终身体育意识的培养和建立打下良好基础。再次，农村小学体育分组教学能促进农村小学实现素质教育目标。较传统的课堂教学模式而言，分组教学是以学生为课堂主体的，促使学生在教师的指导下成功解决问题，培养学生的创新能力和探索精神。与此同时，分组教学使学生在相互协作的情境下完成体育学习任务，能促进学生提高自己的语言表达能力和社交能力，为学生构建良好的竞争环境，确保学生能共同进步和提高。二、农村小学体育实施分组教学的策略（一）学生固定分组，激发学生对体育活动的兴趣一个班就是大集体，它由若干个小集体共同组成。在体育课堂教学中，教师通常会依据学生的性格特征或身高等把学生排列成4横排，这就是4个小集体、4个大组，或是多个4人一纵队的小组。虽然这样的小群体几乎是固定的，但教师也可以随机调整。小群体提倡自主合作教学，能把学生之间、师生之间的关系处理好，它讲究开发多种教育功能和团队合作精神。这种学生随机分组的教学策略能应用于不强调技能的竞赛内容中。例如，在农村小学往返接力跑竞赛中，教师就可以根据队列直接把学生随机分成4个大组，以便快速完成课堂教学任务。又如在自由玩圈一课中，教师首先进行体育课堂导入：一个呼啦圈能玩出很多游戏，我们大家来比一比谁想的游戏更有新意。当学生随机自由分组并散点玩圈之后，教师提示小组间要相互合作，以一个纵队的4名学生为一个小组，学生在小组合作中创编呼啦圈的各种玩法。大约10分钟后，体育教师让各个小组的学生展示成果，结果真是五花八门，有的小组把呼啦圈摆成图形来跳，有的小组把呼啦圈当成铁环来玩……在各种各样的新玩法中，学生享受着体育活动带来的愉悦。在随机分组教学的过程中，我们发现按照学生队列固定分组存在一定的价值，如教师不需综合考虑各种因素，分组速度很快，能节省大量的时间。同时，固定分组能促使学生跟熟悉的同伴一起不断探究，能体验到体育活动的乐趣，参与兴趣极高。（二）依据技能分组，提高农村学生体育活动效益在农村小学体育教学中，学生的身体素质、形态、个性等都存在一定的差异性，加上受环境的影响，每一名学生跟掌握某一项运动技能的水平并不一致，同时，学生的身体技能和体质水平也存在差异。因此，体育教师在实施分组教学策略时应注意因人而异、因材施教，不同的学生要得到不同负荷的运动目标，避免学生产生抵触心理，提高体育活动的针对性，以培养学生良好的自我锻炼意识。例如，在农村小学跳绳教学中，每一名学生对跳绳技能的掌握程度各不相同。此时，教师可以把全班学生大致分成3个组，并分别提出不同的要求，不会跳绳的学生要学会跳绳，会跳绳的学生争取能提高每一次连续跳绳的次数，对于跳绳技能掌握得较好的学生应在规定的时间内练习跳更多的次数。这样一来，每一名学生就都有了体育课堂学习目标，也能在同组之间进行对比，练习跳绳时就更加努力。在指导过程中，教师要抓住时机督促学生练习，促使学生能尽快掌握跳绳技能，激发学生的求知欲。又如，在练习800米耐久跑的课堂上，教师可安排身体素质相对较弱的学生来分次完成800米跑的任务，中组一次性完成800米跑，而身体素质较强的组就应在规定的时间内完成任务。在今后的耐久跑教学环节，教师就可以在完成任务的基础上慢慢提高要求，促使中组和弱组能逐渐靠近强组，而把强组变得更强，从而锻炼学生的运动技能，强化学生耐受运动负荷的能力。（三）充分了解学生，促使学生在互动中共同进步为做好分组教学，农村小学体育教师应充分了解学生，并精心备课，合理布置体育场地和器材，结合学生实际情况确定分组方法，并制订相应的学习目标，对课堂教学做到有的放矢。教师平时应善于观察、勤于记录，借助家长和班主任来进一步了解学生。另外，当分组教学持续一段时间后，体育课堂的组间竞争会越来越多，小组之间就会产生排斥、对立心态，教师应注意引导，适当时候让学生回到固定分组状态，让学生在竞争的同时学会合作，建立新的小组和团队，确保学生能在互动中共同进步。为了使学生能够有条理的、清晰的阐述自己的观点，提高数学交流能力，首先应要求学生准确的掌握数学语言.笔者结合平时的教学实践发现，数学语言教学可以关注以下几个方面：一、关注数学符号的涵义教学中要求学生认识数学符号，明确每个数学符号的涵义，并正确使用数学符号.如下面这些符号：an、、∥、⊥、|-a|、≌、∽等，对于一个学习数学和从事数学工作的人来说其所代表的含义是非常明确的.因而让学生认识数学符号并明确其涵义是非常重要，这是准确使用数学符号语言的前提.又如：在各地的中考?}中经常会考这种类型的计算题：|π|+sin30°-2÷12-214，它包含了六种关系运算符（加、减、乘、除、乘方、开方）、绝对值符号、圆周率的表示符号、三角函数表示符号等.有不少考生出错，原因就是这部分学生不能准确的知道每个符号所代表的含义，所以不能准确的计算.因而数学的符号教学是非常重要的，必须让掌握数学符号的确切涵义，接受并理解数学符号，然后正确运用符号，才能掌握学习数学的工具.二、理解数学语言的含义数学语言的学习不能仅仅停留在浅表层次，必须随时理解数学语言的含义.学生在数学交流时，经常出现对数学知识的理解表面化、形式化，例如因为（ab）2=a2b2，从而机械认为（a+b）2=a2+b2，最根本的原因就是在数学语言的学习中，对和的平方和积的平方没能深刻理解.解决问题的方法是在教学过程中必须师生共同区分、甄别，深刻理解和的乘方和积的乘方的含义.在教学过程中不断强化数学符号表述，利用一切机会向学生展示、强调、并要求学生使用.及时纠正使用过程中的不合理、不科学的地方，从而运用准确的数学语言交流.三、重视学生语言能力的培养1.重视数学文字语言和符号语言的转换数学问题的情境多数是以文字形式表述的，而解决问题的方式多是数学的符号表述的，这在代数问题中最明显.很多学生能理解文字表述的含义，却不能用准确的数学符号予以表述，从而造成解题障碍以及交流障碍.笔者认为教师要从以下两个方面着手：①从最基础、最简单的问题情境开始做起，训练学生文字、符号的转换能力.②帮助学生把复杂的问题情境分解成小的情境单元进而实现文字、符号的互换.2.重视数学文字、符号、图形三者之间的互换代数中的互译多是文字语言与符号语言的互换，相对几何来说较容易学习运用.几何中的互换多是文字语言、符号语言、图形语言相互转化，这对相当一部分学生来说困难很大，尤其是几何语言的掌握困难就更大.要让学生学习好几何语言，笔者采取了以下一些措施.①指导学生阅读教材，熟悉常用的、重要的几何语言.对照例题体会几何图形、文字描述与几何符号间的相互转化，重视几何语言、图形语言、符号语言描述几何的方法.适当时候，让学生尝试复述和记忆.②结合概念、定理与图形的教学，向学生提供常用的词语和范句，并要求学生理解和熟记，平时要要求语言表述规范，书写规范，作图规范.例：两条平行直线被第三条直线所截，内错角相等（文字语言）（几何语言）∵a∥b∴∠1=∠2（符号语言）同时，采用多种形式强化语言的训练，如让学生试说，提高几何语言的口头表达能力；给出一些例子让学生判断对错并纠正；给出几何语言画图；给出图形用语言描述等.3.重视学生数学语言，培养学生数学表达能力数学是一门严谨的学科，在数学交流时，要求学生叙述要正确、合理、严密；要层次分明，条理清楚，表述规范.这些能力的培养是一个循序渐进的过程，在教学中教师要尽可能给学生提供交流的机会.笔者在教学过程中敢于放手，鼓励学生大胆说，比如：说已知、说未知、说方法、说思路，要尽可能多的让学生把自己的思维内含和心理活动表述出来，然后适时地帮助删减多余的文字、符号和图形，纠正不规范、不科学的表述，合理的调整顺序，以致达到准确和完美.再就是要求学生写准确：在整个数学的学习过程中，教师要随时发现并纠正学生互译中的错误，并随时进行示范，重要的语句须让学生作必要的复述和背诵，以确保学生在以后的学习和使用中能准确的驾驭.日常教学中，教师有意识的训练学生进行准确的、科学的表述时间是有限的，而教师每天的课堂教学应用的都是数学的语言.因此，教师要为学生学好数学语言做好示范，力求做到教学语言准确、精炼、明白、简洁给学生提供一个良好语言环境，确保学生数学语言表述水平的提高.总之，由于数学典型的抽象性，而导致数学有其独特的语言形式，掌握准确的数学语言是培养数学交流能力的关键.新课程标准的教材，已经为学生设置了很好的数学情境，教师要引导学生积极参与和交流，激励学生学习准确的数学语言，从而确保数学教学的有效性.基于《义务教育英语课程标准》的小学英语知识教学建议雷云萍2012年4月25日小学英语字母学习目标与教学建议课标解读小学英语字母学习目标P13.—级读写:能正确书写字母和单词P14.二级读写:能正确地使用大小写字母和常用的标点符P18.二级语音:正确读出26个英文字母了解简单的拼读规律二级词汇:知道单词是由字母构成的P45.附录:元音字母在单词中的基本读音常见的元音字母组合在重读音节中的读音常见的辅音字母组合在单词中的基本读音,如th,shch等准确把握课程标准对字母学习的要求1、技能、知识、文化目标与字母学习相关的要求级读写5.能模仿范例写词句。级听做1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物;2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应3.能根据指令做事情,如指图片、涂颜色、画图、做动作等;级说唱6.能学唱英语儿童歌曲和歌谣15级玩演1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中迸行简单的交际级读2.能根据拼读的规律,读出简单的单词写3.能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句。二级玩演视听1.能按要求用简单的英语做游戏3.能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首级要求)二级词汇2.知道要根据单词的音、义、形来学习词氵级文化3.知道世界上主要的文娱和体育活动;8.在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化异同。准确把握课程标准对字母学习的要求情感态度与字母学习相关的要求所有二级情感态度目标都与字母学习相关。二级情感态度1.能体会到英语学习的乐趣2.敢于开口,表达中不怕出错误3.乐于感知并积极尝试使用英语4.积极参与各种课堂学习活动;5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作6.遇到困难时能大胆求助7.乐于接触外国文化,增强祖国意识。准确把握课程标准对字母学习的要求三、学习策略与字母学习相关的要求所有二级学习策略目标都与字母学习相关。二级学习策略1积极与他人合作,共同完成学习任务2.遇到问题主动向老师或同学请教3.会制订简单的英语学习计划4.对所学内容能主动复习和归纳5.在词语与相应事物之间建立联想6.在学习中集中注意力7.在课堂交流中,注意倾听,积极思考8.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物9.积极运用所学英语进行表达和交流10.注意观察生活