金属在冲击载荷下的力学性能课件

金属在冲击载荷下的力学性能26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊金属在冲击载荷下的力学性能金属在冲击载荷下的力学性能26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第三章金属在冲击载荷下的力学性能冲击:以很大的速度将负荷作用到机器零件上去的一种加载方式应变速率asde单俊时间向应变的变化量S1静拉伸试验E=103~102s冲击试验运=102~10s1静载荷处理ε=10-4~102s-力未噩变牝冲击载荷处理云>102s-1力性发罡著变化§31冲击载荷下金属变形和断裂的特点冲击失效的特点(1)包括弹性变形,塑性变形,断裂;(2)吸收的冲击能测不准;时间短;通常假定冲击能全部转换成机件内的弹性能,再按能量守恒法计算。3)变形速度对金属材料的弹性行为及弹性模量无影响;在知识经济初见端倪的时代，创新能力日益显示其独特的地位和价值，时代呼唤教学必须加强对学生创新精神的培养。这个时代精神的核心是创新，教育是全社会创新的先导和基础，提出教育创新本身就是一个创新。创新教育必须以教师的教法创新为出发点，教法创新绝不是简单的形式上的新颖，而必须体现出实质上的先进性，包括先进的教育思想、教学手段、评价方法等。那么，如何在思想品德教育教学实践中培养学生的创新精神和能力呢？一、巧妙设疑激发创造欲望《课程标准》中指出：动脑筋、有创意地生活是时代对学生提出的要求，它指在发展学生的创造性和动手能力，让学生能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。如我在上《自我保护》这一课，上课一开始，我就出示课题，问学生：“看到这个课题后，你们有什么想问的？”学生们被老师一激，好奇心被引起，纷纷举手提出问题，有的说：“我想知道在地震时怎样保护自己？”有的说：“遇火灾时怎样保护自己？”也有的问：“遇到劫匪是怎样保护自己”……学生的问题接连不断。顿时，课堂上出现热闹的场面，学生的学习热情高涨。我抓住时机，因势利导，让学生带着疑问学习知识，从中找出答案自己进行析疑，然后再由学生汇报表演，师生一起解疑。学生通过实践明白阐明的道理，主动地获得真知。在这样的学习过程中，学生的创造个性得到充分培养。二、创设丰富情境，发展创新思维《课程标准》中指出：“可利用情境模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。”正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。”为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。1、激发活动兴趣。我在教学中借鉴一些学生喜欢的形式，创造多向交互的空间。如模仿《开心词典》、《幸运52》、《奥运向前冲》将他们应用到教学中来，师生共同参与。如学习消费者的合法权益时，让学生现场模拟消费者购物的行为，让大家选择出最讲诚信的消费者然后将商品奖励给获胜者这样一来，使学生的交流活动处于轻松愉快的形式中为学生的积极参与提供了条件，学生在活动中情绪高涨，拉近了我与学生的距离。又如经常组织学生开展辩论先后就“挫折利弊谈”、“中学生上网利弊谈”、“应试教育利弊谈”等题目。每一次辩论过程中，学生们积极参与，情绪高涨，赛场上你来我往尽情挥洒中学生纯真，充满激情的个性，给师生双方留下了深刻的印象。2、主动参与活动过程。通过组织儿童到现场观察或与当事人交流，使儿童对所关注的问题能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深入的了解。”如在上《保护环境》，结合我校申报“绿色学校”，我就事先发动学生搜集环保方面、自然生态受到破坏的资料，经过精心组织，学生自己编排了童话剧《森林的哭声》，在欢快优美的音乐中，同学们自编自演了童话剧，反映了因生态受到破坏、小鸟无家可归、洪水泛滥、沙尘暴袭击人类……一系列令人触目惊心的环境问题，配有精美的诗歌朗诵，唤醒了学生纯真的童心，激发出了学生热爱大自然的朴素感情，让学生在爱与美的熏陶中接受热爱大自然的教育。三、调整师生角色地位，培养学生创新能力教学过程是师生共同活动的双向过程。因此，教学中要充分发挥主导和主体的积极性，培养学生的创新能力。首先，教师应对课堂教学进行研究，认真分析教材，了解学生，关注社会，关注生活、关注身边的每一件事，从生活中来到生活中去。思想品德课不仅要教人求真，而且要教学生做真人，要引导用正确的方法去分析解决问题，并自觉践行，培养知行统一的品德和作风。如在讲授《消费者合法权益受法律保护》时，可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪，如仿冒“两面针”牙膏、仿冒的“金嗓子”喉宝，仿冒的“双星”运动鞋等，这样学生既感兴趣，又学到了法律知识，教师再进一步引伸到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品时的感受，最后引导回答提出解决办法等。其次，教师应是学生的指导者和信息提供者。现代社会发展的日新月异，网络信息变化高速发展，教师应抓住思想品德课具有时代性、社会性的特点，指导学生如何学习、如何发展、如何生活，要为学生的成长提供更有效的帮助。同时，让学生知道如何发展和收集信息、利用信息。第三，教师应是学生学习的伙伴。教师在新教材教学中，调整角色地位，调动学生学习积极性，对培养学生创新能力有着举足轻重的作用。四、充分运用现代科技手段，启发创新思维随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。例如：在教“法律常识”时，我建议学生多看“今日说法”、“焦点访谈”节日，有时我会把一些精彩节目录制下来，拿到课堂上与他们一同分析、探讨，还鼓励学生在网上与网友谈论有关法律问题。这一做法收到了很好的效果，既激发了学生学习法律常识的兴趣，又为课堂的理论教学准备了感性材料。再如，讲“环境问题”的教学中，课前布置学生们准备环境问题的相关材料，鼓励学生结合思品、生物、地理、历史等学科的相关知识，开展“大凌河对我们的影响有多大”的社会调查，可以分别从“龙岗河治理前后对比”、“大凌河里有否生物活动”、等方面进行研究性学习，事前我还有些担心学生们是否能准备好有质量的材料，故自己课前也作了相应的准备，以备不时之需，结果，课堂教学中发现：有的同学把环境问题画成漫画制成幻灯，有的同学列出详细的数据、表格，突出了环境问题的严重性，一堂课下来，学生们踊跃发言、兴趣高涨，使教师的课前准备材料根本无用武之地。可以肯定，这一节的学习提高学生观察问题、收集信息、处理问题的能力，通过学生主体作用的发挥提高学生的学习质量，增强了思想政治课教育实效，为教学注入了新的活力，为学生今后自觉维护环境奠定了感性和理性的基础。总之，我们应根据学生的心理特点和认知规律，在教学中根据教材内容灵活地选择运用。让我们时刻铭记“坚持创新，勇于创新”，创造性地进行教学，使教育真正成为一片培植学生创造思维的沃土，一块培养孩子创新思维、创新能力的天地。英语教学一直是我国教育中非常重要的一部分，对学生以后的发展具有重要影响。初中英语教师应在教学方法和教学模式上不断改进和创新，在教学过程中，使阅读与写作更好地融合在一起，将英语知识系统化，提高学生的英语学习效率。与其他学科相比，英语中写作与阅读关系更为密切，两者相互影响、相互促进，由此可见，将学生的英语阅读与英语写作结合在一起进行教学就显得尤为重要。为更有效地增强英语教师的教学质量，提高学生的英语综合能力，本文进行了以下探究与分析。一、英语教学中阅读与写作的关系是什么？（一）根据英语教学方面的语言专家分析，在英语方面的教学中，写作与阅读是相互影响的关系。阅读可以加深学生对写作的认识，认识越深，学生学习英语的积极性就越高；写作能够增强学生对阅读内容的掌握和运用。学生在充分阅读的基础上写作，能够将所学知识熟练地运用起来，促进学生写作能力的提高。初中教师在英语教学的过程中，将阅读能力与写作能力相结合，不仅可以增强学生对课堂内容的吸收能力，还能够提升其英语使用技巧。要想更好地提高学生的英语水平，教师就应该充分地了解阅读与写作的关系，让学生在丰富的阅读基础上掌握写作技能，在熟练掌握写作技巧中更好地提高英语阅读能力，两者相辅相成才能共同提升。（二）阅读与写作是辩证统一的关系。要想使学生的英语写作能力得到提升，教师要帮助学生不断拓展英语阅读知识面，做好阅读积累。学生只有在丰富的阅读积累上，才能够拥有写作的兴趣；学生也只有提升了写作技能，才能够透彻地了解阅读知识，才能源源不断地对英语进行探索和创新。在英语教学中，教师只有实现了两种教学内容的结合，才能真正提高英语教学质量。二、如何将英语教学中的阅读与写作更好地结合在一起？（一）创设教学情境，培养学生课堂兴趣对于初中英语教学，教师应该把更多的教学重点放在学生单词的积累上，借助一些有效的教学情境，将需要学生掌握的知识展示出来，使学生进入情境之中，可以使其燃起对英语学习的火花，增加学习动力。例如在《Timeshavechanged》一文的学习中，为了使学生更好地掌握课堂内容，理解“Timehavechanged”的内涵，我用了几个与学生生活相关的问题进行课堂导入：“Whatkindoftransportdoyouusetogotoschool？Andwhataboutyourparents？”，“Doyouknowthedifferencebetweenthetransportinthepastandatpresent？”，这是一篇从交通工具上讲述时代变迁的课文，教师的这些问题导入，可以帮助学生更好地理解文中单词及用法，使学生熟练掌握文中语句的运用，加深对文章的理解。对文章的熟练掌握，可以使学生学到更多的英语语法和生词，在此基础上获得写作能力的提升。（二）积累并诵读常用句型，强化学生的运用能力诵读是英语学习的一个重要方法，它是指在学生反复诵读的基础上，加深对诵读内容的理解，强化记忆。英语教材中每一篇都有关于reading的学习，它是英语教学的主要内容。教师在讲课过程中，在对整篇文章分析完之后，指导学生将文中出现的重点句型?e累到笔记本上，可以采用提问的方式让学生在文中找出重点单词和重要句型，如“Timeshavechanged”这篇reading就有很多经典语句及词汇，如：waitfor，insomeways，however，asoftenasbefore，anyway等，以及句型Itsgoodto...的运用，还要让学生积累下来toomany与manytoo的区别，指导学生在做课堂笔记时，将句型、例句以及仿句都要写下来，利用早读时间让学生把笔记本上积累的知识点不断地诵读记忆，这样才能加深对知识的理解，更好地运用在写作当中。（三）组织小组讨论活动，自由发表个人观点《初中英语新课程标准》提出，初中英语教师应更加注重学生的心理情感需要，重在为学生营造一个和谐、愉快的教学环境。在英语教学过程中，教师应依据教学要求，结合学生的智力水平、学习能力、性格特点等进行科学合理的小组分配，让每个小组针对课堂内容进行合作讨论。同时建议学生尽可能地用英语去进行讨论，以此来锻炼和提高学生的语言组织和运用能力。讨论的内容应当是教师根据教学内容拓展出的一些具有实际讨论价值的问题。以小组形式开展讨论活动，可以使知识的火花迸溅出来，不仅加深了学生对文本理解，同时也帮助培养其合作意识。（四）进行课堂随练，提高写作水平教师在完成了前面几个教学环节之后，学生便会有足够的语言积累，教师应及时抓住学生的学习机会点，设计课堂写作随练，让学生将课堂学习到的单词和语法及时运用起来。之后，教师再进行批改，将一些优秀的作品在投影仪上展示给全班同学看，大家一起学习并提出精彩之处与需要改进之处。让学生在修改完之后贴在班级英语角上，起到共勉的作用。这种英语教学中的合作激励机制，可以让学生获得英语学习的成就感，增加对英语学习的信心。三、结束语初中英语是我国教育的重要组成部分，实践证明，阅读与写作的有机结合能够有效地提高英语教学质量。阅读教学可以帮助学生在写作上构建语言和结构框架，写作教学又有助于激发学生的阅读欲望，两者结合不仅可以提高其思维能力，还能够让学生体验到英语学习的乐趣。第三章金属在冲击载荷下的力学性能冲击:以很大的速度将负荷作用到机器零件上去的一种加载方式应变速率asde单俊时间向应变的变化量S1静拉伸试验E=103~102s冲击试验运=102~10s1静载荷处理ε=10-4~102s-力未噩变牝冲击载荷处理云>102s-1力性发罡著变化§31冲击载荷下金属变形和断裂的特点冲击失效的特点(1)包括弹性变形,塑性变形,断裂;(2)吸收的冲击能测不准;时间短;通常假定冲击能全部转换成机件内的弹性能,再按能量守恒法计算。3)变形速度对金属材料的弹性行为及弹性模量无影响;(4)冲击载荷下,屈服强度和变形抗力提:(5)塑性变形的不均匀增加,尤其是多晶体金属—塑性变形往往集中在某些晶粒内。原因:冲击瞬间位错运动的应力↑↑→许多位错源同时开动→位错密度↑派纳力↑→滑移的临界切应力↑,满足条件的晶粒少。§32冲击弯曲和冲击韧性希望测得冲击载荷下的变形抗力、变形能力,即动屈服点、动伸长率等——难将冲击载荷作为能量载荷处理——测定材料承受冲击能量的能力冲击韧性指的是材料在冲击载荷作用下,吸收塑性变形功和断裂功的大小。常用标准试样的冲击吸收功A来表示。、冲击弯曲试验(冲击韧性试验)韧性材料,开缺口:夏比U型缺口和ⅴ型缺口。脆性材料不开缺口:陶瓷