网络安全相关实验教学课件

计算机科学与技术系DepartmentofComputerScienceTechnology计算机网络安全技术网络安全相关实验Copyright206吴的网络安全相关实验计算机科学与技术系DepartmentofComputerScienceTechnology计算机网络安全技术网络安全相关实验Copyright206吴的DepartmentofComputerScienceTechnology计算机科学系吴锐网络安全实训安排实训:安装配置VMware虚拟机Copyright吴锐2006DepartmentofComputerScienceTechnology计算机科学系吴锐实训:安装配置VMware虚拟机实验目的:本实验主要学习虚拟计算机的安装与配置实验仪器设备:计算机实验环境:Windows2000Server、VMwareCopyright吴锐20061农村小学信息技术教师发展现状随着新课程改革的不断推进，信息技术这门课程在农村小学已历经数载，但就目前信息技术教育发展来看，农村小学信息技术教师专业发展还存在着很大的问题。很多农村小学的信息技术教师往往一个人教全校的信息技术课，没有可以请教学习的人，造成农村小学信息技术教师的发展只靠自己摸索，使得许多农村小学信息技术教师的成长发展十分缓慢，有的甚至停滞不前。1.1年龄和教学水平偏低现阶段农村小学信息技术教师的年龄普遍较低，都是刚走上工作岗位的新教师，他们在专业水平上比以前的信息技术教师有一定的提高，但是信息技术教育是信息技术专业水平和教育教学水平的结合，单纯只是有较高的信息技术专业水平是不够的，还需要丰富的教育教学经验，用科学的理念和手段丰富自己的教学方法，提高自身的专业素养和教学水平。1.2工作繁杂农村小学一般规模较小，信息技术教师一般还兼职教授其他课程。此外，信息技术教师一直以来面对的是一系列复杂的工作：打字出卷、成绩分析、维修机器、课件制作、网络维护等杂事占据了信息技术教师大部分工作时间。从技术教学到综合实践；信息技术教师一直以来找不到发展的定位，疲于应付各种参观、检查和评比……1.3培训机会少由于地域和经费等原因，农村小学信息技术教师参加培训的机会较少，即使参加了培训，也学不到任何可以提升自己专业水症的实质性的东西，不能促进信息技术教师的专业发展。1.4专业发展不畅中小学信息技术教师在大多数地区都没有单独的职称系列，教师的职业发展之路极其不顺畅，在学历、工龄等其他条件基本相同的前提下，信息技术教师要获得相同的职称升迁，往往要比其他学科教师多付出好几倍的努力，在很多地区小学信息技术教师几乎被剥夺了专业发展权。2制约农村小学信息技术教师专业发展的因素2.1角色定位不明确根据信息技术教师的工作现状，可以大体将信息技术教师的工作划分为：学科教学、研究开发、维护管理三大类工作。农村小学信息技术教师往往是各种工作集于一身，只要与信息技术有关就有信息技术老师的活。这使得年轻的信息技术教师迷茫，找不到方向。2.2信息技术学科不受重视传统考试观念阻碍信息技术教师的发展。由于信息技术不是考试科目，学生、家长以及其他学科教师和校领导为了提高学生的考试成绩，自然会把非考试科目的信息技术作为“副课”对待，相对应地，信息技术教师专业的发展也就不被重视。3促进信息技术教师专业化发展策略3.1角色定位要寻找发展的动力，首先要找准前进的方向，否则就会南辕北辙。信息技术教师除了要具备专业化素质，还应该具有强烈的专业发展自主意识，不要只是辅助别人，也要注意本职的发展，要寻找到自己教研教改、技术提高、研究开发的源动力。不要因为工种太乱太杂就消极怠慢，失去动力。3.2制定计划、加强学习教师应制定自我职业生涯规划，对影响专业发展的错综复杂的因素有效地加以统合，使职业发展的道路更为顺畅，成功的机会更大。制定自我发展现划的步骤：（1）认识自我及所处时间与空间环境。（2）审视发展机会，确定发展目标。（3）制定行动策略并按目标逐步执行。（4）评价发展计划。3.3保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源。教师必须与来自不同地区与学校的教师进行各种类型的专业合作，使自己的专业视野更加宽广，扩充个人的专业内涵。3.4学校应在思想上重视信息技术（1）对信息技术教师的录用严格把关；（2）根据学校具体情况为信息技术定好位；（3）建立积极的信息技术课教师评价体系；（4）在政策和经费上加强支持。只有教师自身逐步认可教师教育，教师教育才能成为教师继续学习的重要方式。4信息技术教师专业发展的手段4.1博学多读教育学、教学设计、心理学、经济学、哲学、历史、传统文化以及一些信息技术专业的书籍，都对农村小学信息技术教师的成长有很大的帮助，使信息技术教师的素养有所提高，做到厚积薄发。4.2敬业专心有自己的计划和设想；有自己的安排和实施；能全身心投入教学实践与研究；名利基本较为淡薄，吃苦耐劳。4.3学以致用善于多学科的联系与思考，注重信息技术与各学科之间的整合，运用多种教学方法进行教学；教学与教研相互结合；善于反思与积累。4.4交流协作能发现和抓住教育教学中的问题，多种途径提炼和保握自己的发展方向；都有一帮圈内的学者指导，如惟存教育中一帮信息技术教师，柳栋就是大师哥。咱们这个群里也是高手如云，是一个很好的学习交流机会。5结语总而言之，教师的专业发展是漫长而复杂一个过程，需要我们不断的学习与探索，实践与磨练，追求与付出。信息技术教师队伍的素质决定着信息技术教学的未来，相信通过我们不懈努力，一定会拥有一支高素质的信息技术教师队伍，带领我们的信息技术教学走向辉煌灿烂的明天。二语系的理论中语言监控模式指出，影响二语习得的因素是多样的，包括学习者态度、性格、年龄、母语的干扰和语言学习环境。其中要求语言环境要自然而注重学习内容，学生可以直接参与学习环境中的交际活动。基于此，多数专家提倡在教学课堂中，教师应运用全英文授课，为学生创设理想的目的语环境。那么面对基础差的学生，教师在课堂上可否辅以中文进行授课？这个问题困扰着广大农村地区英语教师。一方面想为学生提供一个纯英文的学习环境，一方面又困于学生不能理解所教内容，那么教师的课堂设计再科学合理，也无济于事，最终导致教学效果大打折扣。所以笔者认为，在农村地区，尤其是在学生英语基础比较薄弱的初中英语课堂，教师授课适当地使用汉语是非常必要的。具体原因可归结如下：（1）农村学校教学质量较差，学生英语基础薄弱，全英文授课阻碍学生对课堂内容的理解和学习情感的形成。笔者所在的学校七年级有两个班，共计89名学生。而在这些学生当中85%的学生已经有了小学四年的英语学习经历，其他的为两年。然而能达到相应标准水平的学生还不到30%，更有15%的学生还未熟练掌握26个字母。如果采取全英文授课，那么教学效果必然不如人意。其一，学生不能听懂教师的课堂指示，上课时不仅会感到手足无措，而且难以集中注意力，学习效率就不言而喻了；其二，教师上课所授内容学生难以理解，久而久之，学习积极性和兴趣会受到挫伤，还可能产生畏惧心理，最终可能导致学生对英语这门学科产生陌生感和恐惧感。（2）初中英语知识结构和其基础性地位决定了汉语在英语课堂出现的必要性。初中英语是继小学英语之后的基础学习阶段。由于其具有高度的基础性，多数是基本的日常交际用语，而且语法点也是很基础的。正是它的基础性决定了学生对其的掌握必须具有高度的准确性。而如果学生不能准确理解教师用英文表述的单词、句型以及它们的运用场合，就会导致其对所学知识的误用，影响后续学习。此外，学习若盖楼，如果地基不牢，即使万丈高楼都可能随时坍塌。而学习中如果对基础知识掌握不准确、不牢固，将会对以后的深入学习造成重大障碍，因为语言也是一个系统而完整的体系，知识点之间都具有一定的连续性。（3）农村师资紧缺，水平有限，纯英文授课难度大，效率低下。当前，农村中小学英语教师多为非专业教师，有的甚至是其它科目的教师兼课。这就决定了教师队伍专业知识较缺乏，口语表达能力相对差的现状。诸如“Areyouclear？”的课堂用语屡见不鲜。这种情况下，很多教师不能做到准确运用英语表达授课指令。如果勉强使用纯英文授课，必定会对学生造成不良影响。如果辅以适量的汉语，他们对所授内容的表达就会更加精确。（4）农村学校采用全英文授课易加大授课难度，影响授课进度。当然，并不是说全英文授课环境在农村初中教学中毫无出路，教师向学生解释清楚所授内容也不是没有可能的。教师可以将口、手、肢体语言并用，辅以一些其它教学媒介和手段。但是，课堂时间是有限的，而且课时设置也是固定的，并不是每堂课都有足够的时间允许教师使尽浑身解数来达到教学目的。再者，农村地区教学设施陈旧落后，教学辅助手段也非常有限。这样下去，很容易导致教学任务不能按时完成。当然，可以运用适当的汉语辅以教学，并不是否定尽可能多的为学生提供一个真实的语言环境。因为，语言学科离不开相应的语言环境。那么如何才能处理好英语课堂运用二语授课的关系呢？笔者认为一个总原则，即尽可能多用英语，适当的辅以汉语。具体来说，教师可以根据所教学生的英语水平、理解力和接受力所定。此外教师还可依据所教授的内容和课型选择课堂语言的运用。针对较抽象，理论性强的语法课，可以多用汉语解释；针对应用性强，活泼的听说课，可以最大程度上使用全英文。总之，“以学论教”的原则是亘古不变的，学生的掌握程度是我们教学效果的一个重要衡量标准。教师不应拘泥于全英文授课的形式，置学生掌握程度于不顾，而应该着眼于最大限度地提高教学效率和学习效率。DepartmentofComputerScienceTechnology计算机科学系吴锐网络安全实训安排实训:安装配置VMware虚拟机Copyright吴锐2006DepartmentofComputerScienceTechnology计算机科学系吴锐实训:安装配置VMware虚拟机实验目的:本实验主要学习虚拟计算机的安装与配置实验仪器设备:计算机实验环境:Windows2000Server、VMwareCopyright吴锐2006DepartmentofComputerScienceTechnology计算机科学系吴锐实验内容在计算机上安装Windows2000Server,并且打上相关的补丁,IP地址设置为17218.25.110,根据需要可以设置为其他的P地址。nternet协议(TcP/IP)屈性?青续警业贵發渤1置C自动获得IP使用下面的工地址③)1721825110子R网掩码Q)「252552550秋认网关使用下面的D服务器地址)首选D胆务器备用D服务器Mr,ruiwugmailCopyright吴锐2006DepartmentofComputerScienceTechnology计算机科学系吴锐实验内容需要安装一个虚拟机软件VMware虚拟机上的操作系统,可以通过网卡和实际的操作系统进行通信。通信的过程和原理,与真实环境下的两台计算机一样。DEBw3业当上单日De日m回奩上F上居Mr,ruiwugmailCopyright吴锐2006DepartmentofComputerScienceTechnology计算机科学系吴锐实验内容安装完虚拟机以后,就如同组装了一台电脑,这台电脑需要安装操作系统。需要在虚拟机中装操作系统,选择菜单栏“Fie"下的“New"菜单项,再选择子菜单“NewVirtualMachinevmWareWorkstationEdtPowerSnapshotMewwnHempebitualMearhireRomeroddressandafulcrementofhostcperatingsystem,Theoperatingsysteminstaledandruninsidavirtualmachineisaguestoperatingsystem.achinebutton.aftercompetethewizard,installaqlastoperatingsystemntotheDepartmentofComputerScienceTechnology计算机科学系吴锐实验内容出现新建虚拟机向导,这里有许多设置需要说明,不然虚拟机可能无法和外面系统进行通信点击向导界面的按钮“下一步”,出现安装选项,如图所示。SelecttheAppropriateConfiguratiHowwouldyouprefertoconfigurayovirtuaVirtualmachineconfigurationroteanewvirtualmachinewiththemostcommondevicesandconfigurationonifyouneedtocreateavirtualmachinewithadditional上一步)[下一步取消」Mr,ruiwugmailCopyright吴锐2006DepartmentofComputerScienceTechnology计算机科学系吴锐实验内容这里有两种选择,选项“Typica"是典型安装,选项“Custom"是自定义安装,选择“Custom安装方式点击按钮“下一步”,进入选择操作系统界面,设置将来要安装的操作系统类型,如图所示。thichoperatingsystenwillbeinstalledonthiswindowsServer2003,WebEditionardEdenindowsServer2003.m习取消Copyright吴锐2006DepartmentofComputer