安全行为观察培训教学课件

安全行为观察培训16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生安全行为观察培训安全行为观察培训16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生與您攜手改變生活安全行为观察培训运行管理部2015.10YB目录圈手改生店什么是行为安全管理为什么需要进行安全行为观察◆如何开展全行为观解安全行为观察案例美术学科是九年义务教育阶段实施美育的重要途径，也是实施素质教育的重要途径。但是，从目前的状况来看，广大农村和边远山区的中小学美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。《中共中央国务院关于深化教育改革必须推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育必须德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育环节的各个环节中”，美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。”教育的改革首先是思想的改革和观念的转变，要真正转移到全面推进素质教育的轨道上来。现就美术学科教学改革谈点看法。一、加强美育教育，重视美术课程美术学科是培养、发展学生审美情趣、审美素质的基础学科和专门的学科。它承担的任务是丰富学生的情感世界，健康的审美情趣，乐观的生活态度，积极活跃的想象、创造思维。美术学科在中小学素质教育中的特殊作用也越来越受到重视。每个学校必须按国家的规定开足课时，不能随意挤占和取消。必须让广大美术教师认真学习大纲要求，学习新课程标准，专研教材。不断专研教材，农村学校教师在教材偏差于实际的情况下要积极开发校本教材，因地制宜，因材施教。从而弥补在教具学具上的相对不足。学校也应该尽可能的为音、体、美等学科创建良好的教学条件，使其课程能够生机勃勃的开展起来。二、密切美术与各学科联系美术学科，是一门独立的艺术学科，但不是孤立的学科，它与许多学科都有着密切的联系。在中学的各科教材中，有许多要运用图象来阐明科学内容，剖析理论问题，甚至有些问题，只用语言文字符号难以表达，运用图象符号则一目了然，而且美丽的图象又能使学生产生美感，渗透了美的教育。因此，在教改实验中，积极主动地配合各科教学加强与各学科的联系，是拓宽审美教育的一条良好的渠道。比如，在初中语文课教学中，为课文绘制插图，教师通过诗与画密切配合，增强了讲课的艺术效果；更加深了对课文的理解。又如，配合化学实验课，用试剂绘制山水画，通过喷染不同试剂进行化学反应，显现出使人变幻莫测的绚丽景色，给人以美的享受。此外，还密切结合学校的德育活动、历史故事会等，绘制了大量的图表、历史人物肖像，发挥美术学科的教育作用，拓宽了审美教育的渠道。三、转变观念，重在育人在传统的观念中，美术学科是一门技术学科，强调的是绘画技巧。把掌握美术技能当作评价教师教学水平和学生学习成绩的唯一标准，因而放弃了美术学科培养学生审美文化这一根本任务。美术课程不是为了培养专门的美术人才，而是需要培养学生通过美术课程陶冶情操，加强思想品德教育，培养高尚的审美情趣，提高审美能力。四、注重个性化发展在传统观念中，美术学科就是按照教材“依样画葫芦”，要求学生按照教材和教师的“范画”整齐划一的进行美术实践。限制了学生个性的发挥，抹杀了学生的创造能力。随着新课程的推行，这种状况在一步一步的转变，但是在农村学校依然没有得到多大的改变。所以，在美术教学过程中必须体现学生的主体意识，突出学生的主体地位。要体现学生的个性和创造能力。为学生创造自由宽松的学习环境和条件。五、因地制宜，发展地方特色我国是一个拥有56个民族，各个民族有不同的民风民俗，各有特色。各个地方也有经济、文化上的差异，所以教育水平也有差异。就像我们农村学校和城里学校差异就很大。在美术学科来说，城里学校有专门的画室、静物、模型，有美术馆、文物馆、博物馆、风景名胜。学生也有画板、画纸、画笔。但是对于农村学校的孩子，这些都是渴望而不可求的。在这种情况下，农村学校的美术学科就需要老师多下功夫，因地制宜，因材施教。比如带孩子到田野山间、农舍小院、小溪池塘……让学生近距离的观察和感受。利用一些现成的材料完成美术作品，比如让学生制作动植物标本，还可以让学生收集花草树木等拼成喜欢的图画等。这不也算一种特色的美术教育吗？此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。比如我所在的学校就是通过举办各种形式的美术竞赛、作品展览，以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛，释放美术教师的活力，效果还是比较好的。六、加强师训，强化管理目前，特别是农村学校，美术教师数量不齐，质量不高。相当部分兼职教师都未受过美术专业教育，中师毕业生，高中毕业代课转正教师多，这部分教师所学的知识存在局限性和片面性，加上知识老化，已很不适应素质教育的要求。所以要求每个教师都必须学习新知识，研究新问题。学习文化科学知识，提高艺术素养。掌握教研信息，提高科研水平。总之教师的继续教育是当务之急，要尽快建立一支与素质教育相适应的美术教师队伍，这是全面推进美术学科素质教育的根本保证。结束语综上所述，要全面推进素质教育，改革美术教学已经不是从某个局部进行研究或改革可以奏效的，必须对美术学科进行整体研究，全方位的改革，建立与素质教育相适应的美术学科教学体系，才能真正使美术学科在培养现代化科学文化知识、健康审美素质的德、智、体、美全面发展，具有创造精神和实践能力的人才发挥其育人功能。如何以审美教育为先导，以美辅德，以美益智，以美建体，以美助劳，促进学生素质的全面发展，充分发挥学校美术教育的积极作用，还有待于进一步地改革和探索。《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，关注学生正确情感态度和审美价值观培养是课程教学目标的重要体现。一方面，体现了以生为本的课程价值理念，让学生的主体学习发展需要得到满足；另一方面，调动学生的语言学习思想情感，激活潜能激情，增强英语学习的主观能动性。学生非智力因素的发展更是课程教学的值得探究的课题。一、运用情境生活化，激活潜能情感农村初中应收教学资源、设备等因素影响，往往缺少一定的语言表达学习情境。也正是基于上述要求，英语课程倡导运用校本资源来优化教学，让学生能够在接近真实的语言学习环境中自由学习，激发学习潜能。从学生的现实生活中最了解的语言文化知识学习做起，多为学生提供富有情趣化的学习情境，更能吸引学生的学习注意力。教师在教学中，应该关注如下几方面：（1）创设民主和谐学习环境，引导学生能够与教师进行面对面和平等式的对话交流，激活学生学习潜能。（2）建构自由表达学习情境，鼓励学生大胆主动表达，增强主观学习能动性。（3）营造轻松活泼的英语学习环境氛围，让学生能够自由表达和交流。同时，教师应该运用表扬的方式来鼓励和引导学生积极参与交流，让学生的学习潜能和情感得以激活。情境生活化模式运用更是体现了英语学习与生活的紧密联系，学生在和谐的课堂学习环境中，能够更好发挥自身学习潜能和激情。例如，在《牛津初中英语》7BUnit5Abilities的“ReadingAnAwardforbravery”教学中，可要求学生模拟消防车报警信号来思考相关学习问题。建议学生能够以讲故事形式就自己曾经经历或者影视片断资料以“WhatdoIknowaboutfire？”来演讲表达。同时，建议学生能够以电视专题报道形式就“WhatdowelearnfromZhangHua？”来设计讨论探究题目，鼓励学生表达交流，以此来激发学生学习潜能情感。二、丰富过程多样性，培养动机兴趣让学生成为课堂学习的主人，多给他们表达的机会和平台，更能够吸引学生的学习注意力。通过丰富教学过程的多元化，能够让学生的学习动机和兴趣得以激活。学生在彼此交流实践中，不仅能够学会使用英语，还能够保持新鲜的学习兴趣。丰富语言表达交流过程，更是将学生的学习动机要求转化为自身的一种内在学习发展需要。教师一方面，优化教材资源，围绕交际功能与跨文化介绍来丰富课程学习内容，不断激发学生的主动学习探究意识；另一方面，创设讨论交流、合作探究等多样化的学习情境，使得学生的学习兴趣点和想象活化不断激活，增强主动学习探究的动机。同时针对农村初中英语教学实际，以校本课程资源开发为切入点，运用创编表演短剧、英语壁报等形式，不断优化和调整教学过程，让学生能够有饱满的学习动机和兴趣。通过对教学过程的丰富，让学生的思维更加丰富。在《牛津初中英语》8BUnit1Pastandpresent的“ReadingTimeshavechanged”教学中，不妨要求学生能够运用照相机、DV、水彩画笔等形式来记录家乡特有之美。同时，要求学生围绕“Thebeautyofmyhometown”运用英语进行表达。教师可要求学生运用家乡语言或者唱腔，尝试运用英语进行综合表达，以此来体现校本课程资源的优化组合作用效果。以这样的形式来优化教学过程，更能够让学生动机和兴趣得到激活，提升学习效果。三、注重评价差异化，激活意志品质学生的学习能力各异，而评价方式则应该都体现激励表扬。围绕学生的英语学习发展需要来尝试运用分层教学和激励评价，不仅能够增强学习自信，还能够让学生养成不畏困难的良好学习意志和品质。这样的差异化评价，更多体现了学生的学习认知不同需求。教师可根据不同类型和层次学生学习需求，按照任务式目标引导形式来评价学生学习过程，尤其是注意对学困生和性格内向的学生，让他们能够形成一定的英语学习自信心。教师可针对学生的学习情感态度、学习精神、团队合作、竞争等方面内容进行综合性的评价，让学生能够在被认可和信任过程中形成有效的学习方法。同时，可建议学生就自己在学习中遇到的难题，尝试运用多样化的思维方式来予以表达解决过程，以增强学生探究问题和解决问题信心和决心，以此来激活学生顽强的学习意志品质。综上所述，学生非智力因素培养是基于其语言学习主观能动性和良好学习习惯与意志品质基础上的一种内心发展需要，体现了全面发展的价值追求。围绕学生良好学习意志品质培养来优化教学策略过程，更能凸显英语技能和人文发展的有机融合，利于学生正确学习情感态度和审美价值观发展。【與您攜手改變生活安全行为观察培训运行管理部2015.10YB目录圈手改生店什么是行为安全管理为什么需要进行安全行为观察◆如何开展全行为观解安全行为观察案例从事故形成的过程说起圈手改生店首先,事故是怎么形成的真是(1)危险(2)事件(3)事故不安全行为未遂事故不安全状态冒冷汗轻微受危险→事件→事故构成了[事故链]:三者之间存在一定的关联。但是事故在某一时刻会不会发生,完全取决于致害物是否与人接触以及接触后对人的伤害程度。因此,从本质上看,事故就是一种发生了的“随机事件”,它发生于人·物轨迹意外交叉的“时空”。而更深刻的联系是什么呢…不安全行为是导致事故发生的最为重要的原因憫圈手改生店任何一件事情,如果客观存在着发生某种事故的可能性,不管这个可能性有多小,如果重复去做时,事故总会在某时刻发生。墨菲定镎100-1=0的关→在安全生产中,有些小的不安全行为在一次或数十次过程中也许不能导致事故。但是总维持这样终究是会发生事故的。及时发现并纠正不安全行为是游免事故发生最为重要的工作什么是行为安全管理BBS?手改费生店行为安全管理BBs(Behavior-BasedSatetyApproach)口BBS是以心理学与行为学为理论基础,主要采用ABC(行为前因一行为一行为后果)的行为模型,通过改变人的行为而达到安全的目标,进而实现企业事故预防,减少由于人的行为引起的事故发生√BBS方法在企业安全管理的应用实践中表明有良好效果,2000年美国的一项研究(Aust200甲对7个国家的9个企业在32个行为工作研究结果表明有31个降低工伤率达54%以上。20世纪90年代在美国等现代工业化国家兴起的一种企业行为安全管理方法,已经被越来越多的企业认可并采纳BBS在工作界的成功实践圈手改生店AsA(AdvancedSafetyAuditing)高级安全审核ASA最早发源于英国煤矿业,为加强一线经理和管理者对员工的安全权八而设计的一种管理干预方法。该方法有三个关键要素:精确的观察时间后,通过运用开放式的提问技术来评审和确认危险源sToP(SafetyTrainingObservationProgram)安全训练观察方法STP被称作安全训练观察计划,是杜邦开发的基于观察的行为矫正方STOP案。它包括决定、停止、观察、行动和报告等五个环节,经过培训,观BBS方法多员对人员的反应、个人防护用人员的位置、工具与秩序等五个方面进行观察,根据观察结果,经采取相应的行动以ABC行为模型为开发原则在实际运用ToFs(TimeOutForSafety)为了安全暂停ToFs是由BP钻井平台开发的针对一线员工的重要行为设计,鼓勵过程中,各TOFS线员工如果有任何安全顾虑就可以停止任何工作。旨在赋予员工对自己企业必和他人的安全有更多的自主权。这种方法比较简单,不需要填写表格合具体的实T"手势,即可暂停平台的任何操作程序,员工的这种行际情况设计为不会被管理者的责怪和实施认识ABC理论手改楚生A前因(Antecedent)-B行为(Behavior)V后果(Consequence)前提辜件表现鼓励/低罚因素ABC模型阐述行为之所以发生是被一系列前提(在某行为发生之前的一个行为,而且与相连发生的行为有一定的因果关系)引起而且被紧随其后的、能够增加或者减少行为发生可能性的行为结果(个体的行为结果)强化。ABc(行为前因一行为一行为后果)模型说明圈手改生店15%