【教学课件《实施科教兴国的发展战略》】

【课件《实施科教兴国的发展战略》】46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔【课件《实施科教兴国的发展战略》】【课件《实施科教兴国的发展战略》】46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔岁的②盒书500万杂交水稻之父—袁隆平有人曾经风趣地说,中国农民吃饭靠“两平”,一是靠邓小平的责任制,二是靠袁隆平的杂交水稻。今天中国水稻种植面积中,约有一半是采用袁隆平培育的杂交产品,每年生产的稻谷可以多养活6000多万人。2004年,袁隆平领导的超级杂交稻项目不断取得重大突破,在育种方面提前一年实现了大面积亩产超过800公斤的目标,这意味着每年又可以多养活7500万人。2001年2月19日,袁隆平被被授予2000年度中国国家最高科学技术奖。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。课堂上，单纯依靠教师的语言描述，要求学生进行一定的思维创作，他们也感到很困难或无从下笔，特别是小学生，他们往往怕作文，把作文当作苦差事。那么，如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？一、创设观察情境，培养观察力。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。二、创设想象情境，激发想象。英国诗人雪莱曾说过："想象是创造力。"人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。1、训练思维，注重想象。除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。2、培养想象，训练能力。在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导'百花齐放、百家争鸣'，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。"3、积累语言，丰富想象：古人云："不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。"可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊"，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，"授之以鱼，不如授之以渔"。①、定期检查：课外摘抄古诗、儿歌、精彩片断、名人名言，要求学生熟读成诵，使之内化成自己的语言长期积累，做到"读书破万卷，下笔如有神"，从而为写作建起一座资料库。②、互相交流：利用班队课、活动课开展《与好书交朋友》的朗诵会、故事会，评选出"朗读能手"、"故事大王"；举行阅读知识竞赛，让学生把看过的书中的一些文学知识或有关重要人物和事件编成考题，进行比塞；开展经验交流会，让做得好的学生把他们的好经验、好方法向大家介绍，并且组织讨论，评价哪种方法更好，以达到互相促进，不断提高的目的。③、学有展示：课堂上，充分发挥学生的主体作用，让每位学生在活动中找到自己的位置，充分尊重学生的自由，发挥学生的才能，让学生在活动中得到充实，并获得成功的体验。课外，学生能积极主动地获取知识，积累写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣，把以往的"要我写"变为今天的"我要写"。实践证明，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，从而为高年级习作打下扎实的基础。一、引言现代远程教育以其开放、灵活的特点受到大量成人学习者的欢迎。然而，较突出的学生辍学、流失等问题始终困扰着远程教育工作者，也是国内远程开放教育不可回避的一个问题。关注辍学生和辍学现象，分析、研究这一现象背后的深层次原因，寻求切实可行的解决措施来降低辍学率，不仅能大大提高远程教育机构的办学效益，避免教育投入的闲置和无谓的浪费，而且能帮助更多的远程开放学习者完成学业，提升学习者的受教育水平，更好地实现远程教育所倡导的教育公平的目标。关于远程学习者的辍学问题，国内不少研究对辍学原因开展了具体深入的分析，归因分析大部分通过定量的数据调查而得出，影响辍学的因素主要涉及工学矛盾、学习困难等方面。[1][2][3]近期的研究，如李莹、[4]罗红卫、[5]杜永新[6]通过个体访谈的方式深入剖析远程学习者，从而归纳出辍学生终止学业的原因。国内相关文献为探究辍学的发生作了探索，但对于如何解决辍学问题还缺少回应，未能就相关辍学因素提供具体可操作的改革模式或实施方案，特别是教学层面的课程设置改革或专业改革尚缺乏回应和较深入的研究。通过连续三个学期对上海电视大学英语专业本科辍学生的历时研究，本文试图从教学模式改革方面入手，针对目前远程教育英语专业学生辍学率偏高的现状，深入探索适合成人学生学习风格和特征的教学模式，以期为远程教育机构决策者提供建议和策略，切实降低远程教育学生的辍学率，提高其保持率。二、辍学研究本研究从2010年9月开始，至2012年春季结束，历时三个学期。以上海电视大学2010年春季入学的211名英语专业本科生作为研究样本，将该届辍学生界定为在应注册学期未进行注册的学生，其中包括办理退学或休学手续、转专业、转出电大系统的学生。研究方法主要以对211名英语专业本科生开展历时研究为主，连续跟踪三个学期，第一批辍学生为2010年秋季学期未进行注册的学生，以此类推。通过网上问卷调查和访谈的方式，定量研究和质性研究相结合，获取并了解辍学生基本情况，同时对辍学生所在分校的英语专业教师和班主任进行访谈。在全部211名学生中，辍学人数从第一学期的34人降至第三学期的4人，辍学率从16.1%下降至1.9%，说明辍学人数随着入学学期的递增而呈现下降趋势。从问卷调查中得知，辍学生从第一学期分布于上海电视大学系统9个分校，递减为第二学期7个分校，第三学期4个分校，说明一些分校在随后几个学期的辍学人数为零。辍学人数的逐步减少说明，在经历前几个学期的求学体验后，随着毕业的临近，以及求学成本的逐渐提高，学生人数也逐渐趋于稳定。（一）问卷调查结果归因分析本研究采用了统一的调查文件包，包括辍学生网上调查问卷、辍学生成绩表、辍学生与专业教师及班主任访谈提纲。根据网上调查问卷设计，请填答者依重要性选择前三位的辍学原因。表1是三个学期辍学生填写的辍学原因统计，将前三位辍学原因频次相加汇总，得到各项原因的总频次。通过三个学期的连续追踪调查，可以看到工学矛盾是最主要的辍学原因，且重要性和总频次列第一位。辍学生的个人时间管理能力也是他们在学习中遇到的突出问题。突发事件和其他困难在前两个学期的辍学生身上发生频率较高，而在第三个学期则无此表述。课程难度和学习基础也是阻碍辍学生继续完成学业的重要原因，三个学期均有学生认同课程难度大，英语学习基础薄弱。其实，辍学生作出辍学的决定是多种因素综合的结果，有主要原因和次要原因、内部原因和外部原因之分，辍学原因是多方面、多维度的，不同学期的突出原因也各有不同。当某种原因累积到一定程度时，比如工学矛盾这一客观原因，也许会贯穿各个学期，一旦工作与学习的矛盾冲突加剧，变得不可调和，极易导致学生选择辍学；或者当一系列原因叠加，比如学习基础薄弱、时间管理能力低，加之工作或生活中的突发事件，学生在权衡利益得失的情况下，也容易作出辍学的决定。我们很难说某种原因是必定存在的或是无足轻重的，因为不同的辍学生个体的辍学原因也各不相同。但只要有不同的辍学原因存在，我们就需要深入到不同原因的背后剖析问题，并寻找出解决这些问题的方法和有效措施。（二）访谈结果建议分析表2建议的关键表述岁的②盒书500万杂交水稻之父—袁隆平有人曾经风趣地说,中国农民吃饭靠“两平”,一是靠邓小平的责任制,二是靠袁隆平的杂交水稻。今天中国水稻种植面积中,约有一半是采用袁隆平培育的杂交产品,每年生产的稻谷可以多养活6000多万人。2004年,袁隆平领导的超级杂交稻项目不断取得重大突破,在育种方面提前一年实现了大面积亩产超过800公斤的目标,这意味着每年又可以多养活7500万人。2001年2月19日,袁隆平被被授予2000年度中国国家最高科学技术奖。国家科学技术奖励大会、科学技术是第一生产力活动一学生自主学习阅读教材P58-59内容,思考并回答下列问题1、是什么力量使通信方式变得越来越迅速便捷?2、我国的科技国情是怎样的?3、为什么说科学技术是第一生产力?4、我国为什么要大力发展科学技术?我国的科技国情:1、中国在尖端技术的掌握和创新方面,已建立起坚实的基础在重要科领域已跻身世界先进行列2、从整体上看,我们与西方发达国家在科技方面还有相当大的差距,同我国经济社会发展的要求还有许多不相适应的地方。科学技术是第一生产力1、科学技术源于生产实践,并随着生产的发展,显示出越来越重要的力量。科技发展引起经济的深刻变革和人类社会的巨大进步。2、当今世界,科学技术日益渗透到经济发展、社会进步和人类生活的各个领域,科学技术成为生产力中最活跃的因素,科学技术是第一生产力第一次产业革命第二次产业革命第三次产业革命时18世纪下半叶19世纪后期到2020世纪下半叶间世纪中叶标|蒸汽机化工、电力和内信息技术志燃机等工程技术影开创大机器工业人类进入电气化、生产生活自动化、响时代,全面开创原子能和航空航智能化,科技转以社会化大生产天时代,现代化化为生产力的能为基础的近代工大生产普遍发展。力加强。提高了业文明。社会生产力和劳动生产率。表明:科技是第一生产力。是社会经济发展的决定性因素。知识拓展「“科学技术是第一生产力”科学论断的提出VILA“科学技术是第一生产力”是邓小平运用马克思主义观点分析科学技术作用提出的一个重要论断。他在1978年3月召开的全国科学大会上指出:“科学技术是生产力,这是马克思主义历来的观点。”1988年9月,他又进一步指出:“马克思说过,科学技术是生产力,事实证明这话讲得对。依我看,科学技术是第一生产力。”1992年春,他在视察南方的谈话中又说:“经济发展得快一点,必须依靠科技和教育。我说科学技术是第一生产力。”党的十四大肯定并发挥了这一论断,“科学技术是第一生产力。振兴经济首先振兴科技江泽民同志在“七一”讲话中进一步强调:“科学技术是第一生产力,而且是先进生产力的集中体现和主要标志。科学技术是第一生产力”论断的提出为新时期解放思想、加速现代化建设创造了条件。我国要大力发展科学技术1、中国的发展离不开科学技术的进步。在尖端技术的掌握和创新方面,我国已经建立起坚实的基础,在一些重要领域已走在世界的前列。2、但是从总体上来看,我国科技的总体水平与世界先进水平相比还有相当大的差距,同我国经济社会发展的要求还有许多不相适应的地方。要迅速提高我国的生产力水平,缩小与发达国家的差距,必须加快发展科学技术。3、大力发展科学技术,是实现我国生产力迅速发展和社会全面进步的