灌注桩工程施工工艺讲解教学课件

灌注桩工程施工工艺讲解服从真理，就能征服一切事物灌注桩工程施工工艺讲解灌注桩工程施工工艺讲解服从真理，就能征服一切事物灌注桩工程施工工艺冲洗液从钻杆与孔壁的环状间隙中进入循环槽钻孔,再从钻杆内返回孔口的一种钻进工艺<大口径正循环钻进的三方面缺陷一破碎钻屑要消耗较多的时间、能量并加快钻头磨损水源箱细小钻屑使泥浆处理难度加大为排出钻渣,需加大泥浆粘度与密度,这会在孔壁形钻头成厚泥皮,增大清孔难度,影响桩的承载力反循环钻进优势泥浆上返速度一般可达2~3.5m/s,可以较高速度排出粒径很大的钻屑,钻屑只要能通过钻杆就可不经破碎而直接排出循环驱动压力小,降低排除循环系统的堵塞能力,反循环钻进深度受限制反循环钻进适用地层一由于牙轮钻头、滚刀钻头、潜孔锤钻进技术的应用以及双壁钻杆的出可在第四纪松散地层中钻进大直径孔,在各种现,可适用于较深孔和粘土、粉土、淤泥、砂土及卵石中能获得较高的钻坚硬地层钻进进效率。没备简单,只适用于非漏失或漏失量很小的地层1.实现方法(或用套管有效封闭漏失层之后)封闭孔口处钻杆与护筒之间的环状间隙,从孔口向环状间隙中直接压送法口压送冲洗液,冲洗液到达孔底后从钻杆内上返。双壁钻杆,从地面沿双壁钻杆之间的环状间隙压入冲洗液,冲洗液到达孔底后从内管中上返。地层适应性好,而且不必封闭孔口,但需要用专用钻具,这种方法在桩孔施工中应用较少抽吸法和間处形线页和反向东差,并疏产隆或口从杆中心通孔抽吸循环介质,形成循环介质的连续反循环艺与设备均较简单,已在大口径钻孔施工中得到广泛应用长久以来，文言文教学是农村初中语文教学中的一个瓶颈，许多教师和学生在文言文教学中痛苦地挣扎。究其原因，一是教师缺乏趣教、智教，二是学生缺乏趣学、智学，教师教得无趣无智，学生自然也学得无趣无味。因而，文言文教学成了农村初中语文教学中一块难啃的骨头。结合教学实践，笔者认为，农村初中文言文教学要取得良好成效，教师必须在“趣”字和“智”字上下工夫。一、趣味导入新课有效的课堂导入能迅速调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和求知欲望。课堂导入方法多种多样，千变万化，根据不同的课文，不同的学生来设计、创设情境，以激发学生兴趣。列举如下：1.音乐导入以音乐导入新课，激发学生学习文言的兴趣和情趣，不失为一种有效的方式。“夫声乐之入人也深，其化人也速”（《荀子?乐论》），这表明了音符给人的感染作用，更为直接，更为强烈。这就是音乐艺术的魅力。例如在学习九年级语文《愚公移山》，可用江涛的歌曲《愚公移山》导入，在激昂的歌声中学生渐入情境，初步理解文章的内容，为学习课文蓄势。2.名句导入在导入课文时，结合课文特点，恰当引用古诗文名句，使学生通过名句的意蕴和写法进行由此及彼的联想或想像，从而感受到课文的精妙之处。如学习《爱莲说》时，可以设计这样的导语：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。哪位同学知道这两句名言的意思和出处？（教师随机点评学生的回答，带领学生进入课题）今天我们就一起去学习这千古名句出自的那篇文章——《陋室铭》。这一导语，有利于学生更好地把握主旨。3.从文章的中心导入例如教学韩愈的《马说》时，可以请学生来填一个成语：“到成功”。学生积极性很高，踊跃回答。4.从题目导入例如教学人教版七年级上册《陈太丘与友期》一文时，可以直接问学生：从这个题目，你想知道一些什么？学生马上积极举手，发表自己独特的看法。5.从体裁导入例如人教版八年级下册《与朱元思书》一文写作年代久远，如果没有合适的导语，学生很可能敬而远之。上课伊始，可以问学生：现代书信的写法大家都知道，古代书信跟现代书信有什么区别呢？学生的好奇心马上被调动起来。6.从文章的主要人物导入例如教学《出师表》时，直接提问：你认为《三国演义》中诸葛亮是一个怎样的人？你能说出有关他的哪些典故？开门见山就把学生的注意力吸引到课文中。7.故事导入在初中文言文中，有些选文故事性很强。这类文言文的教学采用故事引入法，会取得事半功倍的效果。如：在讲《生于忧患，死于安乐》时，可讲这样一个故事：“某地盛产沙丁鱼，但每次渔夫们出海回来，捕得的沙丁鱼都会死去很多，这令渔夫们非常苦恼。然而有一个聪明的渔夫，他的沙丁鱼却死得少。原来呀，他从外地购买了几条喜欢吃沙丁鱼的鲇鱼放在船上。同学们想一想，这是为什么呀？”听完之后，学生跃跃欲试，各抒己见。8.成语导入把成语引入文言文教学，能使学生处于主动地位，加深对课文内容的理解，加强对有关成语的掌握，从而达到丰富词汇的目的。如教学《狼》时，先让学生说说含有“狼”字的成语，如“引狼入室”“狼吞虎咽”等，再叙说所知道的“狼”的一些特性，自然引入课文。初中文言文有不少篇目可以采用这一引入法。好的导入能有效地吸引学生的注意力，消除学生对文言文的畏惧心理，使学生饶有趣味地投入到文言文学习中。二、趣味诵读文本即创意朗读。笔者认为，只要教师巧妙地设置丰富多彩、创意纷呈的诵读，学生就会达到读通、读懂、读深课文的境界，就会提升文言文教学的厚度和广度。可采用不同的诵读形式，如领读、轮读、齐读、个别读、比赛读、分角色读等等。例如教学《狼》一文时，朗读课文可设置初读——再读——再次读三个大环节，要求学生从自由大声读到指导读，从读准字音、读准句、读懂课文的大意，到读出文言文的味道，读出故事情节的起伏，读出课文的情境。这一系列的读，学生就读出对文本的独特感受和体验。多层次的读为理解课文奠定了良好的基础，文言文教学因此有了梯度和力度。品读课文时再分三轮品读，分别从屠户的角度、狼的角度、语言的角度这三个角度品评段的内容，每读一段，品评一段，从而理出故事的情节：屠户遇狼（故事的开端）——屠户惧狼（故事的发展）——屠户御狼（故事进一步发展）——屠户毙狼（故事的高潮、结局）；理清段的内容：两狼缀行甚远——两狼穷追不舍——两狼咄咄逼人——两狼毙命。课堂教学因品读层次的增加而有深度，学生对课文的理解则更上一层楼，教学因此有高度。第三个角度从语言角度评点段的内容，让学生在认为可圈可点之处写上评语，同桌之间交流——全班同学交流。这不拘一格的语言欣赏，使文言文课堂教学变得丰厚，教师的教与学生的学，更有了深度和广度。趣味诵读文本，为文言文教学打开了一个崭新的局面。三、智慧解读文本即个性品读。教师要智慧地引领学生沉入文本，深入文本，品词句，品情感，品形象，品手法，品出深度，品出广度，凸显教师教学智慧，力求张扬学生个性、尊重学生的独特体验。课文分析是课堂重头戏，教师的善问巧问、善设情景能激起学生的乐趣。此环节关键是：教师的主问题设置。精彩的提问可使教学有声有色。如学习《曹刿论战》一文，在“你如何评价鲁庄公这一形象？”这一问题，学生见仁见智，有的说鲁庄公“鄙”，有的说鲁庄公“并不鄙”。一石激起千层浪，学生纷纷发表自己的看法，并从文中找依据证明自己的观点：他鄙是因为“他把获胜的希望寄托在官僚贵族和神灵的帮助上”，在作战中急躁冒进，毫无谋略；他不鄙是因为“他身为国君能够向曹刿这样的小人物请教，虚心听取他的意见，有善于纳言的良好性格，作为国君能尽职尽责”……通过这样的“碰撞”，学生的阅读感受得以充分体现，学生在张扬自我个性的同时，也收获了学习文言文的自信。这样，学生也就容易对文言文产生兴趣。智慧解读文本，让学生觉得自己是学习的主人，文言文阅读就能在和谐宽松的氛围中进行。四、智练精练习题文言练习在于少而精。即通过精巧的练习，达到巩固新知，把握词句含义、把握人物情感等。许多教师把学习文言文的巩固多归功于课后作业的反复练习，布置的作业通常是释词和翻译，显得单调刻板。其实，教师不妨把作业变换一下，力求形式活泼多样，更能达到良好的效果。如古今互证，有些文言词的古义，今天已经不用，学生不易记住；有些文言词的古义和今义差异很大，学生极易误解。但是，在一部分现代汉语的书面语词汇和成语中，仍然保持着这些文言词的古义，古今互证，是一种很好的练习。如下面这些加点的字：奔走相告、走马观花——双兔傍地走，痛哭流涕——蒋氏汪然出涕，抱恨终身——未尝不叹息痛恨于桓灵也，等等。通过古今互证，可以帮助学生记住一些文言词的古义，加深对现代汉语某些词语的理解，能收到“学用结合”的实效，学生做起来饶有兴趣。又如断句练习，教师可以根据学生的实际能力，适当选一些浅易的文言短文或语段，给学生做断句之用，同时也可以作为文言文的补充教材，一举两得。对低年级学生降低练习难度，在句读处留出空位，学生只须根据对句意的理解填上合适的标点符号，不致出现“读不断”的困难。有时可以把学生学过的文言词语和句式连缀成短文或语段给学生标点。这样的断句练习，学生一般都很感兴趣，旧词句、新环境，容易触类旁通，温故知新。这类练习密切结合课文内容，既加深对课文的理解，又扩大知识面。如此一来，又何愁学生不能巩固所学的文言知识呢？当然，这得益于教师设计练习的智慧和功夫。巧设习题，精练习题，为文言文教学筑起了一道坚实的屏障。五、趣味、智慧拓展文本即趣味活动展示，教师可根据教学实际情况置之课内外。可从以下三方面入手：一是竞赛活动展示。如古诗词朗读、背诵竞赛活动、课中文言文重点字词分组竞赛展示活动等。怎样让学生在课外自觉地学习、积累文言文，让学生寓学于乐？笔者认为可以通过开展形式多样的活动来达到这一目标。如：为了增加学生的积淀，可以在课外组织学生开展古诗文诵读活动，举行班内、校内的诵读大赛，对表现优秀的同学进行奖励。这样一来，学生诵读古诗文的热情空前高涨，化苦难背诵为快乐积累。此外，教师还可以与学生共同策划，开展诸如成语故事大赛、古诗文名句解读、诗词赏析、改写诗词等等活动，这些形式新颖的活动丰富了文言文教学的内容，学生既能在活动中学到知识，又能充分展示自己的才华，真正做到“学习着，快乐着”。二是扩展阅读，扩大学生文言阅读面和积累层面，提高学生的文言阅读能力。扩展阅读是课堂教学的延伸、加固和补充。教师须选择一批与课文深浅程度相当的文言作品，推荐给学生阅读，并在关键之处给予点拨。学生将学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，在运用中熟练、加深、巩固，精读和博览相结合，逐步提高文言文的阅读能力。例如：教《唐雎不辱使命》时，可以延伸到《晏子使楚》，这两篇文章具有相似之处。三是重点词句的拓展积累。课后趣味、智慧拓展延伸，旨在于进一步挖掘、巩固学生学习文言文的兴趣，提高学生学习文言文的能力，夯实文言基础，提升文化底蕴，这是文言文教学不可或缺的环节。农村初中文言文教学要敢于打破循规蹈矩的教学常规，在教学活动设计上，力求围绕“趣”字和“智”字作题，让学生有趣味、有智慧地学习文言文。有“趣”字和“智”字把关，农村初中文言文教学将变得轻松愉快。近几年，教育界大刀阔斧地实行改革，相继推出新课改。在语文课改上，改革应以提高教学效果为前提。以人为本是教育的主要原则，所以在语文课的教学活动中，应发挥其德育功能，将教学当成一个长期渗透的过程。高考命题频繁更改，对学生的语文水平制约很大。让学生的语言素质全面提高，是语文教学的初衷。本文主要对农村高中语文基础薄弱性学生的高考教学进行探究与分析。1.农村语文课学习现状如今，在新课改的推动下，农村的语文课教学早已进步了许多，但总体而言，仍然显得薄弱，存在着许多问题：教师缺乏敬业精神，工作也不够热情，对教学方法和内容没有进行过改变，知识和观念都跟不上形式，也缺乏自觉性，总是埋怨学生基础差。这种单一的教学方法很难让学生对学习产生积极性。而学生，语文基础本来变差，口语交际困难，也不重视阅读和习作;再加上学校在管理方面存在问题，对教学的认识不够透彻，也不能对教师的技能和道德进行有效的培养。2.怎样让农村基础薄弱性学生语文教育变得更有效教育部门在新课程标准中已经指出：教学活动的基本目标就是以提高教育效率和质量为主。为促进学生的进步和发展而努力，而想要让语文教学更有效，应从培养学生的学习习惯和兴趣做起，这能对农村语文教学的有效性发挥巨大作用。2.1如何来激发学生学习兴趣面对语文基础薄弱性学生的农村语文课教育，应该以高质量的教学来进行改变。不过这也是需要很长时间的，并非一朝一夕可以实现。在教学活动中，语文教师应注重创新，注意对学生学习兴趣的培养，突出学生的主体地位。现在许多学校都引进了一些新型教学设备，如幻灯、录音等。这些新设备能够对学生产生很大吸引力，激发学习的兴趣。教师在新课的教学中可以使用这些现代化手段，以歌曲、图片或者其它的表达方式创造出一种新的意境，以此来吸引学生，让他们积极地投身于语文课的学习。2.2让学生养成良好的阅读习惯首先，以教材为基础，鼓励课外阅读。一些学生语文基础之所以薄弱，最大的原因还是读书少，写作自然就难上加难。现在的语文教材里面的文章大都有着严谨的结构、生动的语言，很适合学生阅读。因此，建议学生在读完自己的教材外，还可以购买，或者借阅一些自己喜欢的书籍。书籍的种类以文学类为主，包括常见的小说、散文、戏曲、诗歌等。若大多数同学都能买到一本自己喜欢的书籍，和同学交换阅读，并在读后有所感悟，写下读后感。这样的话，不但可以提升语文基础薄弱性学生的阅读兴趣，也可以让所有学生的写作水平得到很大的提升。2.3课堂教学中的语言魅力作为农村高中的语文教师，首先应该普通话标准，讲话还要得体，这是首要条件。所以在上课时，既不能像个口吃者，整天“这个”、“那个”的，也不可满口之乎者也，像个腐儒。更不能像个训话的人，冷冰冰，毫无感情。所以，在课堂教学中词藻的运用要简约得体。幽默能增强语言的感染力，是语言艺术的重要组成部分，在教学中，老师也应该采用幽默教学。在上课时，根据教材的实际情况，灵活地运用一些生动有趣的语言，不但能提高吸引语文基础薄弱性学生，增强学习效果，也能显示出老师与众不同的智慧。便会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。2.4对于学生的学习和成长要多给予关心因为学生一般都有着很强的上进心和自尊心，希望得到他人的尊重。而对于语文基础薄弱性学生，想要其好好学习，教师首先应该尊重学生的人格和自尊心，关心他们的学习、生活和健康。这样学生就会对教师产生信任，积极主动地去学习，这样学习成绩自然会慢慢提高。而要做到这一点，就要教师改变过去的那种教学模式，以新的方式来教学。3.结语近几年高考加大了对文学鉴赏能力和阅读的考查力度，对于语文课的教学无疑是个挑战，应该高度注意这个问题，加强指导和训练农村高中语文基础薄弱性学生的阅读技巧，培养他们对文学作品的鉴赏能力，获取信息的灵感。这也对农村高中语文基础薄弱性学生的语言功底提出了更高要求。所以，农村的高中学生一定要坚持阅读，让自己拥有更广博的知识，有很深的思想境界，认识感受、观察生活和社会，在潜移默化中提高自己的写作水平。何锦辉，教师，现居广东江门。灌注桩工程施工工艺冲洗液从钻杆与孔壁的环状间隙中进入循环槽钻孔,再从钻杆内返回孔口的一种钻进工艺<大口径正循环钻进的三方面缺陷一破碎钻屑要消耗较多的时间、能量并加快钻头磨损水源箱细小钻屑使泥浆处理难度加大为排出钻渣,需加大泥浆粘度与密度,这会在孔壁形钻头成厚泥皮,增大清孔难度,影响桩的承载力反循环钻进优势泥浆上返速度一般可达2~3.5m/s,可以较高速度排出粒径很大的钻屑,钻屑只要能通过钻杆就可不经破碎而直接排出循环驱动压力小,降低排除循环系统的堵塞能力,反循环钻进深度受限制反循环钻进适用地层一由于牙轮钻头、滚刀钻头、潜孔锤钻进技术的应用以及双壁钻杆的出可在第四纪松散地层中钻进大直径孔,在各种现,可适用于较深孔和粘土、粉土、淤泥、砂土及卵石中能获得较高的钻坚硬地层钻进进效率。没备简单,只适用于非漏失或漏失量很小的地层1.实现方法(或用套管有效封闭漏失层之后)封闭孔口处钻杆与护筒之间的环状间隙,从孔口向环状间隙中直接压送法口压送冲洗液,冲洗液到达孔底后从钻杆内上返。双壁钻杆,从地面沿双壁钻杆之间的环状间隙压入冲洗液,冲洗液到达孔底后从内管中上返。地层适应性好,而且不必封闭孔口,但需要用专用钻具,这种方法在桩孔施工中应用较少抽吸法和間处形线页和反向东差,并疏产隆或口从杆中心通孔抽吸循环介质,形成循环介质的连续反循环艺与设备均较简单,已在大口径钻孔施工中得到广泛应用2泵吸反循环利用砂石泵(一般为离心泵)将钻杆柱内带有钻屑的泥浆抽到沉淀池,沉淀后的泥浆经循环槽或其他方式再流回钻孔,从而实现泥浆的反循环。工作前管路为空气充真空抽吸排气法满,离心泵抽吸空气1-砂石泵的启动的能力非常有限,必灌注泵灌液排气法「须先排除砂石泵吸入管路中的空气水龙头弯管最高点(压力最低点)的压力2-泵吸反循环工应不小于泥浆的汽化压力P作条件砂石泵的吸入口处压力大于砂石泵的吸入1压力P排渣管1?(???P2????n)?P水龙头1?(?P??P??B?z2m)?Bb砂石泵P:大气压(100KPa);P吸入口压力;P泥浆汽化压力主动钻杆△P1-沿程压力损失;△P2钻头吸入阻力产生的压力损失;△P泥浆池钻杆内外重度差形成的压差;L水龙头弯管最高点与钻孔液面之间的高度;L。砂石泵吸入口与钻孔液面之间的高度。驱动泥浆循环的压力(PP)或(P。P2)小于一个大气压效率(m/h)这就限制了泵吸反循环的钻进能力(钻进深度及钻进过程中排除管线堵塞的能力)理论与实践都说明,泵吸反遁环在孔缧50米以内效率较髙,孔瑽超过70米时晏能工作但作特性曲线效率太低,不经济。3泵吸反循环参数选择」钻杆长度采用较短的钻杆和主动钻杆杆内泥浆上返速度大于钻屑在钻杆内的沉降速度钻杆内径内径大,可增大能到达的钻孔深同时上返的钻屑颗粒也大,且不易产生堵塞从而可提高钻速冲洗液上返流速流速大则排渣效果好,但阻力损失与速度的平方成正比,沿程及局部阻力损失加剧4泵吸反循环钻进工艺石泵启动后,应形成正常反循环才能开动钻机慢速回转,正常后逐渐加大转速(防堵)在砂砾、砂卵、卵砾石层中钻进时,为防止钻渣过多造成堵塞,可采用间断给进、间断回转察排水出渣情况,排量减小或出水中含钻渣量太多时,应控制给进速度加接钻杆应先停进尺,将钻具提离孔底100m左右,维持冲洗液循环1~2min,并将管道内钻渣排净后加接钻杆出现坍孔、涌砂等异常情况,立即将钻具提离孔底,控制泵量保持循环,同时向孔内输送性能符合要求的泥浆钻孔到达要求深度时,钻具提离孔底50~80mm,维持正常反循环清孔,直到符合清孔标准转速1)试验证明,钻头线速度在1.2-3.5m/s2)国外推荐大口径钻进转速按下式计算:n?36576/D(r/min)D——钻头直径,m,在D≥600m较为适用3)牙轮钻头或滚刀钻头可按外侧牙轮或滚刀直径与钻头直径关系确定:n?120d/D(r/min)d—牙轮或滚刀直径,mm—钻头直径,m钻进速度根据下式计算:泥浆中岩屑的含量,一般为810%D——钻孔直径m泵吸反循环钻进参数推荐值钻进参数和钻速钻压转速砂石泵排量钻速地层(KN)(r/min(m3/h)