部编人教版《道德与法治》七年级下册教材内容介绍教学课件

部编人教版《道德与法治》七年级下册教材内容介绍1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。部编人教版《道德与法治》七年级下册教材内容介绍部编人教版《道德与法治》七年级下册教材内容介绍1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。部编人教版《道德与法治》七年级下册教材内容介绍教材编写依据与主题选择教材编写原则与特点单元设计与立意解读教材愿景与教学建议小组合作学习，是指在课堂教学中，借助异质小组的基本形式，通过小组同伴的沟通与交流，以小组目标达到为标准，以小组总体成绩为评价、奖励依据的教学策略。那么，在初中数学课堂教学中，确保小组合作活动有效开展的基本条件是什么？怎样设计合作活动的目标、选择适当的内容，才能使合作活动达成有效？笔者结合自身的体会来谈谈如何在初中数学课堂教学中开展小组合作学习。一、构建科学的、操作性强的小组教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以4―6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这样不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。二、加强对小组合作学习方法的指导学生往往缺乏合作的技能与方法。因此，教师要注重对学生进行合作方法的指导与合作技能的培养，以实现多向交流、多元思考、相互启迪的合作效应，常用的方法有：协商法、辩论法、提问法等。协商法是在小组成员独立思考后，各成员先先后说出自己的想法，每个成员发言时，其他人倾听，然后学生自由交流讨论，形成集体意见。这种合作方法可保证小组中每个成员都有思考和发言的时间与空间。辩论法则是在小组成员充分思考的基础上，由一个学生陈述自己的观点，其他成员围绕他的观点展开辩论；或者由一个小组的代表陈述他们的观点，其他各组围绕这一组的观点进行辩论。这种合作方法，有利于学生在激烈的多样化的思维碰撞中感悟数学的魅力，促进学生个性的发展。提问法是让学生针对课本和教师提供的教学材料，自主发现有价值的问题，并在发现问题的过程中，不断思考、不断交流、不断领悟。这种合作方法，有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。在指导学生如何合作的同时，教师还要注重培养学生耐心倾听的习惯，告诉学生要尊重他人，要善于采纳同学的意见，以修改和补充自己的观点，要敢想敢说，表达观点时要条理清楚、言简意赅、突出重点。三、培养小组内学生分工合作的习惯合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有很强的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。1.分工。例如《统计的意义》这一课时，在统计班里的每一个学生的家庭各有多少人时，需要有人进行调查活动（数一数），有人记录，这时就需要学生先分工，决定谁来数，谁来记，然后才能合作。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在合作小组成立之初这个问题尤为突出。解决这个问题的方法就是在小组内要营造民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。2.合作。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。例如在教学《立体图形的展开图》时，每个小组要准备12个一样大小的三边都相等的三角形，用透明胶粘成教材图例的三种形状。这个活动就使得小组成员必须互相合作才能完成，为合作意识的培养提供了适宜的环境。四、建立科学的评价机制《数学新课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情。”对小组合作学习进行科学的评价，是小组合作学习成功的关键之一。小组合作学习的评价要重视两点：一是学习过程评价与学习结果评价相结合，二是合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要注重学习过程，因为过程最能体现小组的合作情况；后者的评价要注重小组集体，因为合作讲究的是通过学生之间的互学、互帮、互补、互促，达到提高学习效率的目的。为了体现评价的公平性，教师可根据学生以往的学业成绩（成绩以A、B、C、D、E五个等级划分），安排同等层次的学生（如A等生与A等生、B等生与B等生）一起分组测验，测验的难度要有梯度。各测验组每个成员的成绩都与他所属小组的总分挂钩，A等生小组的第一名与B、C、D、E等生小组的第一名为小组赢得的分值完全相同。这就使学生在原有的基础上进行合作竞争，让每一个学生体会到只要自己在某个方面付出了努力，就能获得公正客观的评价；只要取得点滴的进步，就能获得老师和同学的赞赏，由此不断提高自己，一步步走向成功。总之，小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，也是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，还是促进学生学会学习、学会交往的重要形式，需要广大教师不断探索。心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的２０％～３０％，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到８０％～９０％.也就是说，同样一个人在通过充分情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的３～４倍.新的《数学课程标准》在总体目标中明确提出了情感目标，并在１~９年不同学段划分出了具体的子目标体系，同时新课程标准在评价中也提出：既要评价学生数学学习的水平，更要评价学生数学学习的情感和态度.那么，如何在中学数学教学中落实情感教育目标，让积极的、健康的情感为新课程的成功实施，为完成素质的育人目标发挥积极的作用呢？一、加强数学教师的情感修养在课程改革的今天，我们要加强教师自身情感修养.尤其是数学教师，除了要学习新课程理论知识，提高业务水平，还要加强少儿心理学、教育学等的学习，加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习，并且多与学生、家长交流，丰富自己的知识和情感，从而提高自身情感修养.首先，教师要热爱学生.教师情感生活的核心是热爱学生.从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀的教师.爱学生是教师教育学生的起点和基础.教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神.热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面.其次，教师更要热爱数学.教师的情感，直接影响着学生的学习效果.因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑皮层处于兴奋状态，容易引起学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新知识的基础上，进行创造性地学习；良好的情绪可以加速认识活动的进程，而认识过程又能引起良好的情绪效应.二、激活课堂教学的情感因素１.激发学生的学习兴趣.爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”.兴趣实际上是学生学习的动力，它可以激发学习内驱力，调节学生的情绪，激发学生的求知欲，激发学生自己解决问题的强烈愿望，这是发挥学生主体作用的关键所在.教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣，让学生变被动学习为主动获取，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展.如在“变量之间的关系”这章内容的引入教学之中，有一个“青春期男女孩身高曲线统计图”，我没有直接提出常量、变量、统计图等在八年级学生看来非常抽象的词，而是要他们观察统计图回答下列问题：在什么年龄段，男孩的平均身高大于女孩的平均身高？在什么年龄段，女孩的平均身高大于男孩的平均身高？然后问：“你的身高是大于、等于、还是小于平均身高？”而后告诉偏矮的学生注意体育锻炼，注意食物的合理搭配，不要偏食、挑食、不要乱吃零食.学生没想到数学课堂还有这么多与自身息息相关的信息，于是表现出了浓厚的兴趣，课堂效果很好.另外现代教育技术的广泛应用，为激发学生兴趣带来了契机.学生普遍反映，同一节课，采用多媒体与不采用多媒体，学习兴趣相差很大.因此，用好信息手段成了情感教育的新的措施.2.要创设活跃的课堂氛围.新课程十分提倡平等、和谐的师生关系，强调学习者的主体地位，因为这有助于学生的身心健康，有助于培养积极健康的心理情绪，有助于提高学习效果.一旦师生间建立了良好的感情，教师就教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲.因此，教师面对学生要有真诚的笑脸，要有亲切的言语，要有和学生做朋友、做小伙伴的意识.要鼓励学生自由表达或提出建议，对学生坦诚相待，与学生沟通交流，科学地评价学生的优缺点，让学生在课堂保持心情轻松愉快，而不是焦虑压抑；要多组织探究式、讨论式、表演式的教学形式，让学生从言行到思维都空前活跃.３.要增加数学内容的情感色彩.学生被动学习乃至厌学的原因之一，就是在他们眼里数学知识是枯燥乏味的、是灰色的，要改变这种现象，就要善于发掘蕴涵于知识本身的情感，并善于艺术性地赋予知识以情感.有了情感，知识就有了生命，学生就会感受到其中的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？数学教师是数学王国的导游，引导学生学会欣赏数学美，发现数学美，进而提高数学文化修养，并努力做到以美启智，以美育人.数学本身有深刻的美的内容.如在图形的变换内容学习时，可以让学生欣赏一些由变换而来的美丽图案，这样既给人以美的享受，又激发了学生学习的欲望.４.加强对学生爱的教育.为落实德育目标，在数学课堂教学中，我们同样能积极渗透爱的教育.如“在事件的可能性”的教学时，设计了一个小问题：每天放学回家时，老师都要提醒同学们注意交通安全，小明觉得老师很罗嗦，自己每天都这么回家，很安全，发生交通事故是不可能的，你认为小明的想法对吗？这个小问题不但让学生明白了老师的良苦用心，同时增强了安全意识，知道要珍惜生命，关爱自己.三、拓宽数学情感教育的天地课外实践活动是课堂教学的继续和补充，平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身的感受.课外实践活动的目的是要培养和加强学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力.实践活动是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地.首先，开展趣味性强的课外活动.如开设“数学游乐园”，让学生在游乐园里做数学游戏，如猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式让学生在活动中享受快乐；还可鼓励学生写“数学日记”，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下快乐、进步，得到成功的情感体验，增强学习的自信心，或记下困难、挫折，倾吐心中的不快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻求克服困难的办法.其次，设置探究性强的实践作业.新一轮课程改革强调要开展探究性学习，这非常适合情感教育的需求.探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学生的责任感，在探究的过程中，学生体验复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题.比如学了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年收入与开支情况，统计班上同学家购置手机、电脑的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展，生活水平大幅度提高，科技发展突飞猛进，从而激励学生更加努力地学习，也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信.较好地渗透了孝顺父母、勤俭节约的情感教育，达到一举两得的效果.部编人教版《道德与法治》七年级下册教材内容介绍教材编写依据与主题选择教材编写原则与特点单元设计与立意解读教材愿景与教学建议教材编写依据《思想品德课程标准》(2011)《青少年法治教育大纲》(2016)内容主题承接七上、开启八年级整套教材的统筹安排:七年级以学校生活为主八年级以社会公共生活为主、九年级以国家政治生活及全球视野为主。七年级在内容编排上,主要关注学生以学校生活为主的自我成长,其中,七上主要考虑学生从小学进入初中的“成长”,即学习生活环境的变化带来的成长机遇与挑战,七下主要考虑学生从儿童进入青少年的“成长”,即基于身体发育的变化带来的成长机遇与挑战。七年级向八年级过渡:七年级以学校生活为主八年级以社会公共生活为主,其中,以学校生活为主,主要是指学生在熟人圈中的共同生活,公共生活主要是指学生在陌生人社会中的生活。七下内容设计在学校集体生活中,逐渐融入公共生活的要素,并扩展部分社会公共生活的内容法治教育)教材编写依据《思想品德课程标准》(2011)《青少年法治教育大纲》(2016)内容主题承接七上、开启八年级学生在青春期的生命成长与自我发展学生的生活扩展与社会兴趣发展当前社