经济法产生的历史教学课件2

经济法产生的历史经济法产生的历史经济法产生的历史第一章经济法产生的历史第一节经济法的产生经济法的语源19世纪40年代法国的德萨米在其出版的《公有法典》中使用了“经济法”概念20世纪初德国的特在《世界经济年鉴》中使用了“经济法”概念日本学者金泽良雄的《经济法概论》经济法产生的历史阶段经济法是资本主义进入垄断阶段以后产生的【背景分析】新课程要求学生的学习方式是自主、合作、探究式的，要求学生在探究的时候重过程，其本质就是要求学生有真实的体验。随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来。历史教师应高度重视历史情境的创设，增强学生在各类场合学习历史知识的意识，多方面提高学生分析历史问题的能力。一、创设历史情境的必要性1.适应学生的思维特点，挖掘教材的具体生动性一般说来，我们的实际教学往往偏向于学生的“左脑教育”而忽视“右脑教育”，人的左脑主管着人的言语、阅读、书写、排列等，人的右脑主管人的形象记忆、想象、情感等。对“右脑教育”的忽视是教法呆板、重逻辑思维轻形象思维的具体体现，其实质是拔苗助长。初中生长于具体形象思维即右脑思维，所谓具体形象思维是指人们利用头脑中的直观形象来解决问题的思维，其特点是具有想象性，受该特点的制约，初中生所喜好的历史内容应是具体、形象、生动的。2.拓展教育功能，提高学生素质传统的历史课堂教学是让学生单纯地掌握课本知识，不利于全面提高学生的素质。创设历史情境大大拓展了教育功能，主要作用如下：（1）知识教育功能创设历史情境激发了学生学习历史的兴趣和情绪，使学生愿听愿学，掌握知识准确而牢固，使学生在情境的体验中理解问题更加透彻深入，更有利于知识的掌握，拓宽学生的视野，增加知识储量，提高学生的学识和文化素养。（2）爱国主义教育功能对伟大祖国无比热爱的深厚感情来源于对祖国历史的深刻了解，通过创设中国古代经济、政治、文化伟大成就的具体情境，增强学生的民族自信心和自豪感，通过创设中国历史上爱国英雄人物的具体情境，使学生为中国人的高尚气节而自豪。二、创设历史情境的途径1.通过语言创设历史情境通过语言创设情境是教师采用最多的一种方式。教学是通过语言来完成的，语言技巧直接影响着学生学习兴趣的高低，在历史教学中，围绕教学通过语言情境可以使学生直接感知材料，集中注意力，激发学生的兴趣。在教师指导下，学生大胆进行形象思维，积极参与教和学的过程，增强学习效果。在史料无误的前提下，如何用语言创设具体的情境呢？（1）用生动形象的语言，用一定的历史材料创设历史情境把历史人物、战争场面、故事情节等置于特定的历史空间，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，加深对知识的记忆和理解。（2）用富有节奏的语言创设情境教学语言讲究抑扬顿挫、快慢交替。创设急切、震怒、兴奋、激昂的情境节奏要快；表达抑郁、悲哀、思索的情境则要慢。富有节奏化的语言创设的情境更入神，更扣人心弦。（3）用提问性的语言创设问题情境这是通过历史情境培养学生由形象思维转向逻辑思维最关键的一环。教师用一定的教学手段可以激发学生的疑问，唤起学生的求知欲望，从而调动学生的积极性。教师创设问题情境要特别注重“巧妙”，在学生看来不成问题的问题就要激发学生产生疑问，使之有解决矛盾的要求。2.通过图片创设历史情境在历史教学中，图片是最常见的直观教具，用图片创设情境直观形象，最能引起学生的直观思维与具体形象思维，教师用图片创设情境，以鲜明生动的直观手段，帮助学生展开想象，激发学生的学习兴趣。3.通过音乐创设情境音乐不仅能够表达一定的思想感情，而且能反映时代色彩，具有时代性。音乐创设情境具有美的氛围，给学生以鲜明的印象，使学生在掌握知识的同时获得思维方法上的启发，使感性知识最终上升为理性知识。在实际教学中，教师还应借助现代教学手段，如幻灯片、VCD、多媒体等，尽最大可能地创设情境，带动课程资源的开发，以期优化课堂教学，提高教学效率。课堂教学是英语教学的基本途径，是教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识、信息锻炼、提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。本人就自己的一些教学体会来谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。一、精心设计导入方式。课堂导入虽然时间不长，但对一节课却至关重要。万事开头难，良好的开端是成功的一半等谚语都充分说明了开头的重要性。成功的导入方式有以下几个特征：具有趣味性能激起学生学生学习的兴趣，激发他们的求知欲。富有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试。具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力。有一定的情感性，起到缩小师生距离的作用。初中年级的学生，正处于青春期，对周围一切事物都充满了好奇心。如果能利用学生这一心理特点，每节课都设计不同风格的的导入方式，让他们每节课都有所期待，那么每节课就有个好的开始。久而久之，课堂教学效率肯定会逐步提高。导入的方式有很多，每个教师可以根据自身的特点和课程内容做不同的选择。常见的课堂导入方式有，图片导入、猜谜语、头脑风暴、小组竞赛等。在教学八年级第二学期第二单元whatshouldIdo？导入课中我就采用了图片的方式导入新课。首先展示三幅图片，旁边有英文的情景提问。分别是：Thecarisdirty.Youshould..........Ifyouareill，Youshould....Ifyouarethirsty，youshould....初中学生本身与他们生活实际相关的问题比较感兴趣再加上用图片极大地激发了他们的好奇心。他们都迫切地想回答他们认为的答案，因而他们的参与热情迅速被激发了出来。基础好的学生一个接一个的说起来基础差的马上向基础好的请教，课堂气氛一下子调动了起来。接着，他们通过两个听力练习很快的理解了课本中的advice和reason。整节课他们积极参与各个环节成功地达到了预期的教学效果。精彩的导入方式是开启新课的钥匙，能引导学生登堂入室，精彩的导入方式是承前启后的桥梁能使学生循故而知新，精彩的导入方式就像是乐章的序曲，能使学生感受到整个乐章的基本的旋律，精彩的导入方式是感情的起搏器，能激起学生新海的波澜。二、及时给予鼓励性的评价心理学家威廉?詹姆士说过，“人类本质中最殷切的需求就是渴望被肯定。”因此，在英语课堂教学中实施及时、多样的鼓励性评价，能激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师在英语教学中应该为学生提供不同的展示自己的机会，并及时的、有针对性的做出恰当的评价，使之迅速体验成功，建立自信。对学生正确的回答用微笑、点头和一句简单的“Good！”、“Wonderful！”、“Welldone！”等鼓励性的话语，会像甘泉那样滋润着学生的心田，为他们化作一股股学习英语的动力。作为一名英语教师，在英语课堂教学中应该给每一个学生都有受表扬的机会。就如苏联教育家苏霍姆林斯基所说的那样：“要让每一个学生都抬起头走路。”由于智力、学习基础等因素有的学生进校是英语成绩就比较好，哪怕功夫下得不多，也有七八十分。而有的学生进校时成绩较差，尽管很努力也才五六十分。如果高分才受表扬，个别同学退步了也还属表扬之列，某些基础差的学生，则总是与表扬无缘。这样，既不利于优等生的不断进取，也不利于调动后进生的积极性。因此，教师对学生的评价，不能仅注重结果，更要重视学生学习的过程，关注学生的参与度、合作交流的意识和情感、态度的发展。如班级有个小袁同学，小学毕业时三门课考了56分，其中英语14分。但我从没有放弃小袁，反而对他更加关注。每当他读对一个单词我就对他说一声“Youaregreat”，并伸出大拇指。他猜出一个单词的意思我就马上表扬他“Youaresoclever”。渐渐地，小袁开始对英语有点兴趣，英语成绩也慢慢进步了。到初一期末考试时，他的英语成绩达到了49分。我相信，随着时间的推移，小袁的英语学习会越来越有信心，英语也会越来越出色的。创导合作学习。现代社会，是一个竞争的社会，更是一个合作明确提出要培养学生的四种能力，其中就包含培养学生交流与合作的能力。英语作为一门外语，在课堂教学中更应该注重学生的合作能力的培养。由于条件的限制，农村中学的初中学生平时几乎都没有练习说英语的机会，英语课堂成了他们唯一能用英语交流的场所。因此，英语教师应该充分利用好这块天地，为学生创造出良好的课堂氛围，激励他们大胆开口，让他们以愉悦的心情融入浓厚的英语学习氛围中，全身心地学习英语，让他们体会学习英语的乐趣。合作学习的方式有很多，如小组合作、两人一组合作、全班合作，甚至是师生合作，教师可以根据教学内容需要和学生的自主选择进行适当的调整。如在处理阅读首字母填空时我就采取六人一组就近组合的方式。任务型阅读是初中英语练习中最难的一类，许多学生连文章看都不看就放弃了，在心理上对这类练习就有恐惧感。为了帮助学生克服这种恐惧心理，让他们体会做这类练习成就感，我就让他们逐个逐句的去翻译，然后让他们共同决定填入的单词。几次下来，许多学生都感觉没有他们想象的那么难。现在每次做到任务型阅读阅读练习时，他们都尽力去做，而不是直接就放弃了。总之提高农村初级中学英语课堂有效性是所有农村英语教师所共同追求的目标。课堂教学的有效性对教师和学生都至关重要，它能让教师在辛苦的教学活动中游刃有余，也能让学生轻松学到所需的知识。第一章经济法产生的历史第一节经济法的产生经济法的语源19世纪40年代法国的德萨米在其出版的《公有法典》中使用了“经济法”概念20世纪初德国的特在《世界经济年鉴》中使用了“经济法”概念日本学者金泽良雄的《经济法概论》经济法产生的历史阶段经济法是资本主义进入垄断阶段以后产生的三、经济法产生的原因以私法自治为核心的资本主义法律制度不能适应社会经济的发展,国家需要以法律的形式介入私人社会,经济法应运而生经济法的出现是法律发展社会化趋势的个体现。第二节经济法的基础社会基础、经济基础、思想基础四、法律基础第二章经济法的调整对象和地位第一节经济法的调整对象调整对象的界定经济法的调整对象是国家经济管理关系、对经济法调整对象的理解)经济运行需要国家协调)在国家协调本国经济运行过程中发生的经济关系应由经济法调整第二节经济法与相关部门法的关系经济法与民法的区别)调整对象口(二)规范构成)社会作用(四)保护的利益经济法与民法的联系经济法是在民法基础上产生的,但有独立于民法二者都调整一定的经济关系,对国民经济的发展都有巨大的作用。经济法与行政法的区别者作用的社会领域不同四、经济法与行政法的联系二者都是国家行政权力作用的结果,因此在规制行政权运作方面,具有很多相同处。第二章经济法的价值和基本原则第一节经济法的价值、经济法的公平观经济生活的公平,注重的是社会总体的经济公平二、经济法的效率观这是指经济效率,包括劳动生产效率经营效率、资源利用效率、利润率等,主要是指社会总体经济效率三、经济法的秩序观这是关于经济领域和经济生活的秩序,重在维护社会经济总体结构和运行的秩序四、经济法的自由观这是指经济生活的自由,表现在市场主体在市场进退的自由,微观经营决策的自由第二节经济法的基本原则公平与效率相统一原经济法追求公平,也追求效率,与民法相比,经济法在承认效率优先的前提下,也注重对公平保护,公平与效率并不矛盾,公平蕴含和