心理卫生-发展教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。心理卫生-发展心理卫生-发展36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。心理卫生-发展心理卫生浙江大学医学院医学心理学教研窆祝一虹第二讲人生阶段和心理健康我提倡生活化作文，就是在引导学生参与生活、感受生活、学习积累的基础和过程中，学作文、练作文，从而构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的作文活动课型体系。同时，通过作文活动的全面开展，通过作文参与生活的功能，促进学生对生活、生命的深入体验，从而使他们懂得如何更好地作文和做人。一、以大量读书为依托，提供生活作文足够的知识积累。学生大量读书的渠道主要有两个，一个是课堂阅读，一个是课外阅读。然而，这两者不是孤立存在的，它们是相辅相成，互为影响的。1、以课内阅读带动课外阅读，使课内知识得到延伸、放大。一是延伸型阅读：教材中有些长篇的节选就很适合引导学生延伸性进行课外阅读，例如《荒岛余生》节选自于《鲁滨孙漂流记》，《山市》选自于清蒲松龄短篇小说集《聊斋志异》，在学习课文之余，可以引导学生去阅读与之有关的课外书籍，并安排时间让学生把相关书籍中的精彩片断或读或背或讲或表演出来，在读书交流中，增加学生对课外知识的学习和积累。二是放大型阅读：有些课文，例如《风筝》和《悼鲁迅》，一篇是鲁迅写的，一篇是写鲁迅的。无论作者还是主人公，“鲁迅”这个名字早已被学生所熟悉。于是可以扩大阅读范围，去搜集有关鲁迅生平、作品、故事等等的书籍进行阅读，从而放大阅读量，扩大学生的知识层面。2、以课外阅读促进课内知识的消化、理解。《化石吟》是一篇科普性文章，牵涉到地壳的变化、化石的形成等等自然地理知识，单凭几节语文课，是很难讲清其中的科学道理的。如果老师借助课外读书，有意识地指导学生去读一些科普自然类书籍，在了解了相关的知识以后，再来进行课内阅读，那种效果就截然不同了。化石形成的原因、条件、经历的年代以及当时地球的衍生变化等，不仅能引起学生探索大自然奥秘的兴趣，而且能培养学生像科学家一样根据一个实物展开想象的开阔的思维能力。二、以各种体验为源头，寻找生活作文的生动素材。体验和实践活动作为生活作文的载体，是非常重要的，方式应该是多样化的。1、自发活动。这类活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点，量很大，面也广，比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、做家务、外出旅行等等，都可以是自发活动的内容。2、专题活动。专题活动的关键是“选题”。题目可大可小，无论大小，都要以其是否有意义，是否贴近学生的家庭、学校和社会生活，是否能引发学生的探究兴趣为准绳。三、以真情发表为目标，构建生活作文开放的模式。生活作文注重读书，注重实践，对于真情表达的限制应越少越好。要让学生尽可能地在没有束缚的状态下，自由流露，轻松表达。1、开放的表达方式。生活作文在表达方式上，重视学生的主体发挥，尊重学生的表达意愿，让学生自由选择表达形式，在自然自觉中使学生的写作兴趣转换成写作技巧。在教学中，我尝试过使用两种形式的写作指导，效果很好。一是现场抒臆：就是让学生在现场体验，无拘无束地阐述自己的观点，抒发自己的情感，哪怕是一句都可以。在专题作文中出现的标题，很多其实就是当时的一句现场抒臆。二是真实回放：就是在让学生体验生活、参与生活的时候，注意观察、整理和思考，把捕捉到的信息，用不同的方式进行真实的再现。2、开放的写作体裁。开放，在这里指的是写作体裁上的自由采用。这样不拘泥、多样化的自由开放的写作体裁，能激发起学生写作的热情和创造能力。在作文教学中，我结合学校开展的一次绿化活动进行了一次作文训练，在这次作文训练中，我只是让学生“我手写我心”，以班级绿化活动为素材写一篇文章，至于体裁等一概由学生自己决定。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，想怎么表达就怎么表达，没想到这次作文非常成功。体验生活、读书实践、生活作文，释放学生最大的作文活力和快乐，这是我生活作文教学的至高追求。不断探索，不断实践，不懈努力，奋力求成，我相信生活作文教学一定能取得重大的突破。李丽，王章材，教师，现居湖北枣阳。化学美的意识指能体会化学中美的因素,质和量的和谐美,实验中的绚丽色彩,合成新物质的成就感。这种特殊的审美感,引领人们在化学世界中无尽的探索。教师可以充分利用学生在认识化学、形成自我意识、逐步走向心理成熟等方面的发展趋势,合理组织教学资源,有计划的开展一些教学活动,科学地提高学生的审美情趣,培养学生的审美能力。让学生在学习中充分感受化学的美、理解化学的美、鉴赏化学的美、创造化学的美。下面结合多年初中化学教学的实际,具体谈谈我对这一问题的认识和体会。1发掘化学教育中的美育内容,培养学生感受美的能力初中化学有很多自然美的物体,璀璨的钻石、色彩鲜艳的晶体、鬼斧神工的石笋等,都显示着内在结构的对称和统一。化学元素的有序排列则显示了和谐美的无穷魅力。许多化学物质合成规律的发现及其广泛应用,展示了化学的科学美和实用美。从钻木取火到高能燃料,从茹毛饮血到营养浓缩食品,从树叶遮身到新颖衣料,从攀越行走到飞出地球,化学都给人类带来了巨大的物质财富,使我们看到了科学美的巨大价值,也享受了生活的无穷乐趣。没有化学,科学的价值在人们心目中大打折扣;没有化学,我们的生活不会如此多彩。通过介绍化学家的生动事迹,让学生感受到化学家和教师的心灵美。著名科学家居里夫人历时数年,从几十吨沥青铀矿石中提炼出少量金属镭时,有人劝她申请专利,可以获得大量财富,而她却毫无保留地把提镭的方法公布于世,把知识贡献给人民。美国化学家伍德沃德与埃森莫塞教授等一百多位科学家团结合作,无所畏惧,克服种种困难,经过十一年努力合成了维生素事业B12,并获得了诺贝尔奖。他们所显示的心灵美和乐于奉献的精神是对人们潜移默化的影响和作用的生活教材。2交流对化学美的情感体验,培养学生理解美德能力进入中学之后,随着智力的发展和抽象思维的增强,学生的审美理解力也有了更快发展的可能性。可以组织一些美育括动。创造一定的美育情景,引导学生交流各自的情感体验,并在与老师和同学的交流中提升审美评价能力,使审美感受不仅仅停留在理论和式子的自然与和谐上,更要注重化学成果及其研究过程中,人所特有的智慧揭示了化学世界的秩序,深刻理解化学的美。2.1化学教学中美育活动的设计课堂教学的美育因学科知识特质不同,活动要求、活动方式都会呈现各自特点①。就知识形式而言,化学学科在概念,化学用语,物质的组成、结构、性质和用途、模型、图形、化学实验等方面,具有对称和谐与多样统一的形式美。这些都可以作为美育活动设计的素材;通过归纳金刚石和石墨物理性质差异大的原因。一氧化碳和二氧化碳的性质差异以及酸碱通性等,使学生明白物质的性质由物质的组成结构来决定的和谐统一性;通过巧记化学用语,化枯燥为神奇,如硫元素符号s,让学生想象小河流水,弯弯曲曲,这样就记住了;通过实验操作及安全防护知识的教学,让学生明白科学的才是美的这样的道理。化学教学中美育活动的设计需处理好教材智力因素和审美因素,教学中的审美不能脱离教材和教学任务单独进行,应渗透在各知识点、能力点教学过程中,与知识教学同步进行。应着眼于从教材内部发掘审美因素,如在对质量守恒定律的教学中,在深入认识化学反应实质的同时,提高学生对伪科学的识别能力,批判伪科学,破除封建迷信思想,加强对学生心灵美的教育。2.2化学教学中审美情境的设置审美情景是课堂教学实施美育的场景、环境和氛围,除了教材内容本身所提供的审美情景外,教学中构成审美情景的要素很多。提高教师行为中的审美含量,设置审美情境。课堂上教师的语言要有优美、准确、幽默、轻松等审美性。在酸碱盐溶解性的教学中,以学习雷锋的曲调填词唱出来,学生在优美的歌声中牢记酸碱盐的溶解性。在金属活动性的教学中,把它编成故事来讲,这样记忆更加牢固。艺术的运用课堂教学技巧,提问的机趣与智性,板书的鲜明与精准,讲解的逻辑与启悟,演示实验的生动与巧妙等这些审美情境的设置,无疑是学生理解化学美的“催化剂”。?随着现代教育技术的发展,以相应的教学媒介和方式来设置审美情境,让学生理解化学的美更具有得天独厚的条件。在进行分子、原子的教学中,用多媒体技术提供的动态、真实情境,使学生感受到分子、原子的真实存在,学生不再对这些微观粒子感到抽象不可理解,这对培养学生理解美的能力大有帮助。3利用心理发展趋势,提升学生的审美情感随着生活内容的拓展和知识的增多,初中生的情感体验也趋于丰富和细腻。他们的思想意识更清晰,于是有了新的审美追求。在初中化学教学中,要充分利用这些心理发展趋势,充实教学内容,培养他们高尚健康的审美情感。如在课堂教学中渗透研究性学习,学生在探究过程中,既能获得化学知识的“美”,又能领悟知识形成的“真”。美与真统一的审美化教学,能提升学生的审美情感,培养学生对真理执著追求的行为美②。4扩大视野,培养广泛的审美趣味随着初中生活动能力的增强,学习内容的扩展,他们的审美追求和需要扩展到广阔的社会生活和自然现象中。初中化学教学可以通过开展综合实践活动,加强与各科教学的联系,以及各种形式的课外校外活动。倡导具有审美意义的活动,重视日常生活审美的理性化。彰显简约节制,“绿色”自然的现代家庭审美化的风貌和追求。适用才是美,审美化的日常生活,有助于拓展人的精神境界,培养学生的审美情趣。5提供锻炼机会和展现机会,培养学生的审美表现力和审美创造力人是按照美的规律来塑造事物的,因而美的规律对人们进行科学创造具有巨大的认识意义。杨振宁曾撰文论述了对称在科学发明中的巨大作用。门捷列夫根据原子序数排列成的“元素周期表”,预测到一些尚未发现的元素,有的已为以后的发现所证实。对于活动能力已有较大发展的中学生来说,可以通过各种实际的创作或表演活动来发展他们的审美表现力和创造力。如在学习化学用语的过程中,让学生制作元素符号、粒子符号、化学式等,培养学生的动手动脑能力,把枯燥乏味的记忆转化为美的享受;让学生改进化学实验,也是培养学生审美创造力的最佳途径。美是人类的本质力量的感性显性③,人的审美能力是有差异的,是需要培养的。笔者在初中化学教学中体会到,把教学内容与审美教育结合,不断引导学生发现化学中美的因素,给学生以美的享受和每美的熏陶,既可以激发学生热爱化学,追求知识,探索未知世界的强烈愿望,使学生产生发现和识别真理的灵感和情趣,又能加深学生对化学的理解和提高学生的审美能力。心理卫生浙江大学医学院医学心理学教研窆祝一虹第二讲人生阶段和心理健康(一)人生阶段的划分弗洛伊德人格发長阶段2、肛门期(1~3岁)力比多主要集中在肛门区域。大便产生肛门区的快感,儿童以排泄为乐,以玩弄粪便感到满足。儿童第一次被要求放弃他们的本能愉快,其行为受到外界的要求此期可能与父母发生冲突,强烈的冲突可能导致日后人格异常。排便训练的创伤导致成年后过分整洁,固执,反权威,过分慷慨弗洛伊德人格发長阶段3、生殖口器期(3~6、7岁)力比多集中到生殖器区域。儿童喜欢抚摸、显露生殖器并产生性欲幻想。儿童出现“恋母(父)情结”,在行为上有了性别差异。“恋母(父)情结”对于以后个体的精神健康起着极为重要的作用,与道德规范、社会价值观的内化以及