小儿外科：小儿泌尿外科简-需要修改教学课件

小儿外科：小儿泌尿外科简--需要修改小儿外科：小儿泌尿外科简--需要修改小儿外科：小儿泌尿外科简--需要修改小儿泌尿外科简介小儿泌尿外科涉及的主要内容先天畸形肿瘤创伤一、独立性和自觉性学习是一个学生自身感知、自身认知提升的过程，而这些素质的提升都离不开学生自身对于知识的体会与认识，所以就需要教师在教学的过程培养学生学习的独立性与自觉性，变传授式教学为指导学习，要针对不同的教学内容，帮助学生明确学习的目的、任务、过程、方法、步骤等，逐步提高学生的自学能力，而不是一步步的教他们该学哪些知识、要学哪些知识。新课改确定了学生在课堂上的主体地位，所以就需要教师在教学中能够尊重学生的主体地位，为他们的学习创设良好的教学情境，培养学生良好的学习自主性，引导学生进行有效的知识学习。九年级学生面临着中考的压力，在学习的过程中学习时间较紧、学习难度相对较大。这就需要教师能够培养学生良好的学习能力与学习习惯，以便能够提升他们的学习效率。比如教师要着重培养学生良好的预习习惯，引导学生进行知识的预习，以便对于新知识能够有自己的整体认知，这样以来就能够在课堂学习的过程中更加有目的，提升课堂学习的效率；教师还要培养学生良好的课堂学习习惯，比如要遵守课堂纪律，积极思考、积极作答等等，让学生在一个热烈的学习氛围相互熏陶、相互促进，形成良好的学习气氛，让学生在良好的学习氛围中进行知识的学习；此外教师也要注重对于学生课下学习的引导，由于九年级的化学知识属于基础化学，对于学生的未来学习发展影响较大，所以就需要学生能够熟悉掌握知识基础，在课下多复习、多巩固，提升学习的效率。而以上这些工作对于学生的学习独立性与自觉性都有较高的要求。二、有序性和适应性化学知识是一个庞大的知识体系，从最初的物质构成到后期的化学反应，每一步都需要学生掌握牢固的基础知识，所以在教学的过程中就需要教师能够引导学生进行有效的基础知识学习，以便能够使学生的学习能够在一定的基础上进行，步步为营的做好化学知识的学习。比如教师要针对学生的心理特点、知识水平及认知能力，科学合理地安排时间，指导学生自主学习的方法，让学生在自主学习的实践中学会自主学习。自主学习能力的适应性则是指能适应不同的学习要求，适应不同的化学内容的学习。对基本概念和基本原理的学习，就要尽可能多的联系实际，并通过对问题的解决而加以巩固。如在教学《金属与金属矿物》这节课的时候，教师就可以引导学生根据身边的金属物质来进行思考、讨论，了解常见金属的颜色、状态、用途、性质等等，之后再引导学生进行课本知识的学习，通过课外知识的拓展学习，让学生能够认识到金属与我们生产生活的重要关系，同时也要让学生认识到金属对于我们身体的重要意义，加深学生对于金属的感知。之后再引导学生进行金属相关性质的研究，这样以来就能够有序的引导学生进行知识的学习，让他们感受到金属及其各自的不同性质，加深学生对于知识的综合体会。三、创造性和探究性化学是一项实验学科，也是一项科学学科，化学教学的过程中不仅仅是要培养学生对于基础知识的掌握，而且还要能够通过教学培养他们的创新能力与探究能力，促进学生的全面进步。化学创造能力是进行化学创造活动，获得创造性成果的能力，探究性则是学生用以获得知识、领悟科学的思想观念而进行的各种活动，培养学生的探究性和创造性是学生自主学习能力培养中不可缺少的一环，化学教学中的探究性和创造性更多地体现在发现问题和解决问题上。同时还要善于利用已有知识解决实际问题。如掌握了实验室制取气体的思路和方法，就要正确选择某些气体的制取装置。学习了有关物质的反应规律，如金属活动顺序，应学会判断金属的活动顺序，利用相关反应除杂等，能够引导学生通过学习的知识来解决一些生活中的常见问题，比如如何防锈、如何检验物质的纯度等等，让学生将学习的理论知识创造性的进行应用，提升他们对于知识的掌握深度。四、激励性和效率性化学是一项对于学生逻辑思维能力、整体认知能力要求较高的一门学科，很多学生在学习的过程中都会感到困难，这就需要教师能够培养学生坚韧的品质，在化学学习的过程中不怕困难、勇往直前，注重课堂教学的激励性与效率性。激励指根据每个人的特点，利用某些事物对人的吸引力，调动其积极性，充分发挥潜能的过程。激励是非智力因素运行的必要条件，要通过多种措施来激励初中生发挥学习的持久性。如通过设置相应的练习适应不同的学生群体，进行学习小组竞赛、结对竞赛、定期总结学习成果，及时表彰先进及进步显著者，精神奖励和小小的物质奖励结合。要把升学和成才作为初中生激励的中心内容，才能真正形成学习的内驱力。效率性指充分利用现有的学习资源和条件，消耗最少的时间和物质材料来达到预定的学习目的和学习要求，使学习达到应有水平。教师课前要准备充分，要充分预见课堂上可能出现的问题及处理方法，科学合理的支配时间，避免大的失误，减少忙乱现象，要善于调节学生的学习状态，充分引导学生独立的学习。要求学生充分预习并在老师的指导下有创造性的开展自学活动，保证按时保质地完成学习任务。在这样的环境中，就能够很好的激发学生的学习积极性，同时通过有效的教学准备，能够提升教学效果，提升学生的学习效率，促进学生自身化学素质的不断提升。“授之以鱼不如授之以渔”，化学作为一项基础学科，对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有深远的影响意义，所以就需要教师在教学的过程中要能够有效的培养学生良好的学习习惯以及学习能力，以便能够使学生更好的进行知识的学习，提升他们自身的综合素质，实现学生的健康发展与全面发展！“程序设计”是大多数高校学生必修的一门公共计算机课程，与传统课程的理论性相比，该课程具有极强的实践性，要求学生既要掌握理论知识，又要掌握能解决实际问题的能力。实践证明，在计算机程序设计类课程的教学过程中，采用传统的教学方式和手段，会让学生感觉程序设计课程难学难懂、枯燥无味。因此计算机程序设计课程的授课教师一直致力于寻找一种全新的教学模式，以求达到提高教学效果的目的。近年来，案例教学作为一种全新的教学模式正在广泛应用于计算机程序设计课程的教学过程中，[1]其理论与实践充分融合的特性对于培养新时期应用型与研究型人才具有非常重要的现实意义和社会价值。但是在案例教学过程中，由于学生的个体差异以及当前教学条件的限制等诸多原因，导致教学效果并不理想。因此在案例教学中研究学生“如何学”就成了必须要解决的问题。一、案例教学方法概述案例教学是一种开放式、互动式的新型教学方式，遵循理论和实践相结合的原则，是目前一种行之有效的教学创新手段，是教师根据教学目的和教学内容的要求，以精心策划的典型案例为素材，将学生引入到真实情境中，通过倒序方式对案例进行分解，说明案例形成的过程以及实现案例目标所使用的方法和手段，随之提出新的目标，要求学生模拟实现。在案例教学法的教和学过程中，教师指引方向，学生接受任务，学生是理论应用于管理实践的具体实践者，是学习活动的主体。1.案例教学方法的优势（1）有利于活跃课堂气氛，培养学生兴趣。[2]在传统的计算机程序设计教学中，教师是主体，围绕教材，以灌输的方式向学生讲述抽象的概念、语法和算法，导致课堂乏味，学生学习兴趣下降。而案例教学可以使教学由“单向灌输”变为“双向探讨”，在师生的交互过程中达到活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的目的。（2）缩短理论与实践差距，使理论向实践转化。教学案例可以为学生模拟具体生动的现实场景，使学生在短期内可以接触并处理大量的典型实例，将理论与实践充分应用于特定的教学环境中，从而真正成为理论与实践之间的桥梁。（3）注重培养学生的动手能力和创新能力。案例教学旨在培养学生的动手能力和获取新知识的能力。在这种教学模式中，知识学习是一种铺垫，是获取新知识的阶梯，而能力和态度的培养会使学生终身受益。2.案例教学中存在的问题（1）学生计算机水平参差不齐。当前的农村和城市，计算机教学基础差别是非常大的。城市的计算机信息技术教育起步相对较早，而农村的计算机教育相对起步较晚，这种情况使大学计算机教育入门水平参差不齐。如果教师在教学过程中完全不考虑学生的基础差异，对所有学生布置相同的案例，很难达到满足学生个人需要的目的，必然会使学生产生两极分化的严重现象。（2）学生的团队协作能力不强。由于现在的大学生大多数都是独生子女，自我意识太强，缺乏合作意识和合作技巧，很难在合作中学习到知识、取得成功。（3）不利于及时了解学生信息。班级规模是影响课堂管理的一个重要因素。随着我国高等教育的不断发展，高校学生班级的规模越来越大，尤其对于公共课来说，教学班级上百人的情况非常普遍，教师的课堂教学管理难度不断增大。在教学课堂上，如果要让每个学生都有机会回答问题或参与到讨论中来，平均每人拥有的时间只能以秒为单位进行计算，那么教师要想及时了解每个学生的学习情况似乎不大可能。二、分组协作学习方法简介分组协作学习是合作的一种特殊表现形式，[3]它鼓励学生之间的交流，增强了学生主动参与学习的社会性和有效性，是合作认知、合作情感、合作技能与合作行为在教学过程中的具体体现与运用。1.有利于学生取长补短俗话说：“三人行必有我师。”高校的学生来自于四面八方，其中不乏有一些科学的学习方法和先进的思想。在分组协作的学习过程中，同学之间互相启发和交流，很容易发现彼的优点，从而受益。增强学生团队合作能力在学生共同解决问题的过程中，难免会有一些不同的想法和意见，大家必须要想办法组织自己的语言，既不能伤害同学感情，还要简洁明了地把自己的想法清晰地表达出来，来达到说服他人的目的。这样才能在合作中学习到知识，在合作中取得成功。因此学生在分组协作的过程中，不仅增强了自己的合作意识，同时还锻炼了与他人合作的技巧。2.有助于及时了解学生由于班级规模越来越大，因此要求教师在案例教学中与每一位学生互动是一件不太现实的事情。通过分组协作的形式，教师与学生的互动就会变得更具可行性与可操作性，因此很容易发现小组成员中的佼佼者和问题学生，真正做到因材施教。三、分组协作在“程序设计”案例教学中的实施过程1.小组的划分从以往经验来看，分组人数过少或过多都是不可以的，分组人数过少不利于管理，分组人数太多则容易使部分学生产生惰性心理。按照教育心理学的一般经验，可以将人数定在4～6人。分组的时间定在循环内容结束，期中考试成绩出来之后，根据成绩将学生划分为好、中、差三等，分组的原则首先是学生自愿，其次要兼顾到学生学习能力和成绩的组间平衡，使每个小组的总体水平大致相当。每组选出组长一名，组长不一定是由学习成绩特别好的人担任，而是由组员推选，这样有利于小组成员之间的相互信任和组建团结，使得组内每个学生都能充分发挥自己的优点和长处，使得大家共同进步。小儿泌尿外科简介小儿泌尿外科涉及的主要内容先天畸形肿瘤创伤小儿泌尿外科常见疾病(国内19所儿童医院住院统计前十位)隐睾、尿道下裂、肾盂输尿管交界部梗阻肾积水、肾母细胞瘤、尿石症、输尿管口异位、输尿管囊肿、性别畸形、后尿道瓣膜、膀胱外翻小儿泌尿外科常见症状泌尿系感染:2/3男孩,1/3女孩在尿路结构异常基础上感染血尿:肾积水、肿瘤排尿异常畸形尿道口肿物辅助检查尿常规、尿VMA超声Ⅹ线检查:泌尿系平片、IVP、VCU、肾穿刺造影、膀胱镜逆行插管造影CTMRI肾核素扫描尿路梗阻先天性肾盂输尿管交界部梗阻性肾积水(Hydronephrosisduetoureteropelvicjunctionobstruction.PUJO、发病率:约1/1000,男性多于女性,左侧多于右侧、梗阻因素:狭窄、异位血管压迫、瓣膜、高位输尿管开口、局部扭曲折叠、息肉、交界部蠕动功能障碍病理变化:肾盂正常容量<5岁约1ml>5岁约5-7ml梗阻→压力增高→肾盂肾盏扩张→压迫肾实质→血流减少→肾实质萎缩还可继发感染、结石、高