社会和职业的问题课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。社会和职业的问题社会和职业的问题61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。社会和职业的问题第7章社会和职业的问题7.1计算的历史7.2计算的社会背景7.3道德分析的方法7.4职业和道德责任7.5基于计算机系统的风险和责任7.6知识产权7.7隐私和公民百由7.8计算机犯罪20纪80年代以来,随着计算机技术(特别是网络技术)的迅猛发展和广泛应用,由这一新技术带来的诸如网络空间的自由化、网络环境下的知识产权、计算机从业人员的价值观与工作观等社会和职业的问题已极大地影响着计算产业的发展,并引起业界人士的高度重视。C1991报告将“社会、道德和职业的问题”列入到计算学科主领域之中,并强调它对计算学科的重要作用和影响。CC1991报告要求计算专业的学生不但要了解专业,还要了解社会。例如要求学生要了解计算学科的基本文化、社会、法律和道德方面的固有问题;了解计算学科的历史和现状;理解它的历史意义和作用。另外,作为未来的实际工作者,他们还应当具备其他方面的一些能力,如能够回答和评价有关计算机I社会冲击这类严肃问题,并能预测将已知产品投放到给定环境中去将会造成什么样的冲击:知晓软件和硬件的卖方及用户的权益,并树立以这些权益为基础的道德观念;意识到他们各自承担的责任,以及不负这些责任可能产生的后果等。作文教学在初中语文教学中占有很大的比重。以白银市及附近几个市县的中考为例，近几年中考语文一直是满分150分，作文60分，作文分值占语文分值的40%。可以说，作文成绩直接影响语文整体成绩，得作文者得语文。反观目前的作文教学，教师对提高学生作文水平“心有余而力不足”，“提分”乏术；学生更是对作文心存畏惧，胆怯三分。很多教师、学生对作文教与学没有太多的兴趣，任其自然发展，更有甚者，在中考前采取押题、背诵的方式来对付作文，这无疑是失败的。笔者根据自身的教学实践和近几年的作文教学观摩，不断反思，认为作文教学低效的主要原因大概有五个方面。一、教材原因具体来讲，就是缺乏有梯度的、系统化的作文教材。作文是一门课程，是语文课程的一个重要分支，有其本质属性和学习方法。作文就是运用自己的语言准确叙述所见所闻，表达所思所想。现在的语文教材中作文教学大多是以主题进行的，每个主题辅以一两篇学生习作。虽有主题，但缺少明确的文体要求，对表达方式的要求也是含糊其词。这样处理，也许是担心束缚教学，殊不知，不临帖，何谈破帖。由于各个语文教师对课标的解读不同，对教材的理解、处理不尽相同，对学生作文的要求也不一样，所以导致虽然是同一个教材，但作文教学几乎是各行其道。二、投入原因大部分初中生对作文学习的时间、精力投入不够。写作主要靠的是阅读积累和对生活的感悟。古人读书以背诵领悟为主，这样的学习方法虽是一个笨方法，但也是一个行之有效的方法。古代人读书的内容没有现在庞杂，他们以经书为主，熟读成诵，乐此不疲，对经书诗句的理解感悟会随着年龄的增长和见识阅历的增多不断加深，然后不断地练习写作，自然言之有物，言之有情。进入现代社会以来，理科学习和英语学习占据了初中生大多数的学习时间，和古人相比，他们在语文学习上下的功夫不可同日而语。据粗略统计，现在初中生放在阅读和写作上的时间远远少于学习数理化和英语的时间。就家长而言，他们宁愿送孩子去补习数理化英，也不愿意让学生练练写字和作文。因为数理化在高中升学考试中好学生与后进生分值差距较大，其成绩提高相对快一些，所以他们对语文补习抱着不以为然的态度。很多学生初中毕业远没有达到阅读260万字的总量要求，写作也没有达到每学期14篇的数量要求。三、社会原因多年来，我们一直在强调“减负”，但实际情况是学生学业压力没有真正减轻，升学率评比仍然是悬在各个学校头上的“尚方宝剑”。即使教育主管部门不再强调，老百姓对升学率的关注也丝毫不减弱，甚至在不断加强。孩子从上小学开始，就开始择校，一直到高中。老百姓是以升学率来衡量一个班级或者学校的。而在影响升学率的各门学科当中，英语和数理化占据了绝对优势，语文被严重边缘化。很多家长、教师和学生认为，语文认真学和随便学差距不大，拉不开分数差距。还有一种不容忽视的社会现象，就是理科生比文科生更容易就业，所以绝大部分学生将学习重心放在理科上，而将学习文科视为无可奈何之举。四、教师原因无需讳言，很多语文教师自身的写作水平不够高，无法起到引领示范作用，难以用自身的文学才华熏陶感染学生。就实际情况而言，能写“下水作文”且愿意写的语文教师少之又少。初中生有很强的可塑性，他们对教师的依附向往愿望比较强烈，如果教师能够出口成章，下笔成文，自然对学生的影响就很大，学生学好作文的愿望和信心也就更为强烈，反之亦然。语文课堂上教师说话逻辑性不强，重复嗦；艺术性不强，平淡无味，毫无新意；表达上情感因素不强，淡然如水，毫无高低起伏变化，一副波澜不惊的样子，这将会对学生学习作文产生不容小觑的负面作用。五、学生原因据相关调查表明，现代学生对网络的兴趣最大，其次为校园小说，再次为课外阅读。学生阅读不再像二十世纪八九十年代一样，以经典或者课标要求的读物为主，而是喜欢读一些暴力等不健康内容的读物，这些书籍犹如毒药一样腐蚀了学生的三观，并且粗制滥造，病句错字对学生的影响不言而喻。现代学生参加的社会劳动、活动比较少，与家长、同学、教师的交流很少触及内心深处，他们观察自然、体会生活的习惯日渐式微，空话套话、无病呻吟的现象日益突出。部分学生不愿背诵，不愿记忆，只强调理解感悟。殊不知，没有记忆的基础，感悟绝对不会深刻和牢靠。借用一句诗来形容这种现象，那就是现在的学生写作是“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁”。在2015年教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，随后在各学术界和教育界引发了广泛的探讨，核心素养教育也不断融入中小学的课堂之中。在小学课堂中实施核心素养教育，不仅是新课改推荐下的要求，它对于学生的学习、生活发展都起着至关重要的作用。一、核心素养的含义“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“Keycompe-tencies”。“Key”在英语中有“关键的”“必不可少的”等含义。“Com-petencies”也可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。简言之，“核心素养”就是“关键素养”。目前我国许多人士对于核心素养这一概念的内涵外延，看法并不相同，各说纷纭，没有明确的界定。所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；同时也是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，刚开始在学习和生活中不断培养，随后在一生中不断完善，是一个需要伴随一生不断学习改进的过程。二、核心素养的基本内容中国学生发展核心素养，是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。1.核心素养基本内涵的表现（1）文化基础。文化基础主要表现为人文底蕴和科学精神两个方面，它既强调了要学习中国传承下来的悠久的、具有深刻意义的文化精神，同时也要注重现代社会中的发现、探索精神。（2）自主发展。自主发展包括学会学习和健康生活两个意识形态。自主发展重在强调能有效管理自己的学习和生活，能够对学习和生活有明确的目标，充分发挥自己的主观能动性，获得健康的生活和学习方式。（3）社会参与。社会参与强调的是责任担当和实践创新。它要求学生在社会生活中能够履行道德和行为规范，在学习生活中能够有创新意识，能获得自己动手解决问题的能力。2.核心素养的主要表现（1）人文底蕴中的人文积淀、人文情怀和审美情趣。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面对人文知识所形成的认知了解、情感态度和价值取向。（2）科学精神中的理性思维、批判质疑和勇于探究精神。强调学生在学习中要开动自己的大脑，积极地对知识进行探讨，敢于质疑和探究知识的奥秘。（3）学会学习中的乐学善学、勤于反思和信息意识。学会学习主要指学生在学习意识形成、学习方式方法?x择、学习进程评估调控等方面的综合表现。（4）健康生活中的珍爱生命、健全人格和自我管理。它主要要求学生在生活中对生命有健康的认识，能够以健康积极的心态对待生活中的事物，能够认识自我、规划人生。（5）责任担当中的社会责任、国家认同和国际理解。责任担当不仅是指对社会的责任，还有对国家的责任，对民族的责任，具有全球意识和开放的心态，为建设中国的繁荣富强作贡献。（6）实践创新中的劳动意识、问题解决和技术运用。核心素养中的实践理论要求学生要尊重劳动，有自己动手的能力，并能在实践生活中运用技术解决问题。三、班主任在小学教学中实施核心素养教育的策略1.以关爱为基础，对学生进行教育和指导教师的行为准则对学生有着极大的影响，在小学班级的管理中，班主任要养成良好的素养，对学生多给予关怀和照顾，让核心素养渗透到学生学习生活中，帮助学生树立良好的心态，呵护小学生健康成长。例如，在班级里有很多的留守儿童，他们的父母常年不在身边，可能在性格、心理方面有些孤僻，作为班主任要适时对这些留守儿童进行关心，比如在生活中为学生添置一些必要的生活用品，在学习上给予他们一些肯定。也可以尝试和学生多交流沟通，让学生把心理话讲出来，对学生进行开导和教育，班主任要帮他们树立正确的心态，告诉他们父母的难处，同时在生活和学习中尽可能给予他们关心和帮助，让他们不会因为父母常年不在身边而产生自卑感，保持健康快乐的心态去学习、生活。2.结合学科特点，在课程目标中融入学生发展核心素养小学是学生刚进入学校的时期，此时课程教育的培养对学生有至关重要的作用。在小学课堂教育中，教师除了教授学生知识外，对学生的品质素养也不能忽视。核心品质素养既包括道德的取向，又包括审美的取向，还包括文化的取向。刚步入学校的小学生，心智还不太成熟，对于很多事都处于一种模糊的状态，因此，需要班主任的引导。在教学中，班主任可以将核心素养与课程进行有机的结合，让学生获得更好的发展。例如，在学习科学时，中间有一单元是“动物的生活”，为了让学生更好地学习，班主任除了在课堂上播放一些视频影像让学生观看欣赏外，也可以组织学生去动物园参观，在这个过程中让学生更亲密地接触动物、了解动物，从而对这堂课有更深的理解，同时还可以培养学生的认知、审美素质，让小学生更爱动物，更爱这个世界。3.教导学生养成良好习惯，完善自主发展的管理模式从核心素养到学生素养，关键需要形成课程、走进课堂，落实到学生身上，尊重学生自主发展，充分发挥学生主观能动性，是进行核心素养教学的重要前提。在小学教学中，为了让学生获得更好的发展，班主任在管理中应积极引导学生的发展，释放学生天真烂漫的个性，将有效管理和自我发展相结合，培养学生的自我管理素养，尊重学生个性，创设一切有利于学生身心发展的活动，建立学生自主发展的管理模式，努力构建学生的精神家园，让学生精神品质得到提升，让课堂教学更具魅力。例如，在班级管理活动中，班主任可以多开设家庭亲子活动游戏课程，在学校的节庆日或是小孩子喜欢的节日里，将班级打造得漂漂亮亮，然后制定一些关于亲子的游戏，请家长来学校观看孩子的学习成长，和孩子一起玩耍学习，在这个过程中，通过学生和教师、学生和家长的各种互动交流，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的健全心理和良好习惯，让学生获得更好成长。4.建设优质资源，造良好的教学环境资源建设和教学环境是培养学生核心素养的外部保障。在小学教育中，班主任可以通过建设优质教学资源和教学研究平台，不断提升教育教学资源的共建、共享水平，逐步形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系。在教学环境设计方面，鼓励以学生发展核心素养为理念的课程创新。例如，班主任可以向学校申请使用电子课程、多媒体等设备进行教学，通过有声有像的教育方法，抓住学生的心理需求，让学生深入课堂中，充分详细地了解课本知识，通过丰富的教育资源设备，营造一种轻松愉快的教育文化氛围。5.健全班级规章制度，形成良好风尚俗话说“没有规矩不成方圆”，对于小学班级的管理一定要制定一定的规则，让学生形成良好的品质习惯。小学生刚刚步入校园，心智发展还没有完全成熟，思想很容易受到其他事物的影响，如果不加以规范，可能就助长了学生养成不良的习气，因此，班主任在小学教学中要健全班级的规章制度。例如，在课堂上制定纪律卫生制度，通过在纪律、卫生方面的检查安排，让学生在自律、责任感方面得到培养。小学生的自律性一般不高，制定规章制度可以让课堂更加规范，同时让课堂学习更具效率。6.以身作则，给学生做好表率班主任是整个小学班级的领导者、组织者和引导者，对于学生的学习和生活有着重要的影响。在小学教学中，班主任要为学生创建一个良好的班集体，陶冶学生的情操，提高学生的整体素质，培养学生综合素质的全面发展。例如，在学校生活中，班主任除了关心学生的学习成绩外，也可以多带领学生开展去敬老院看望帮助老人的活动，教师在这个过程中对老人嘘寒问暖、奉献爱心，在潜移默化中对学生产生影响，通过自身良好的道德示范，让学生明白哪些事应该做，哪些事不能做，教导学生树立正确的人生观、价值观和时间观，争取现在好好学习，将来回报社会。7.正确教育，善于挖掘学生身上的闪光点金无足赤，人无完人，每个人都有犯错的时候，对于心智还不成熟的小学生来说，难免容易受到外界的诱惑而犯错，因此，教师要对学生进行正确的教育。可能很多教师在学生犯错的第一时间就是进行批评，这样完全不利于学生的学习成长。作为班主任在对学生进行教育时，要多采用温和宽容的态度，积极对学生进行引导，帮助学生树立正确的行为习惯，培养学生健康良好的心理。例如，在平时的学习生活中，班主任要仔细对学生进行观察了解，在学生犯错的时候，要了解其犯错的原因并加以开导，比如该犯错的学生是班级活动的踊跃参与者，教师就可以扬长避短，对他在班级活动中的行为予以表扬，对他的错误进行宽容式教育，这样不仅让学生感受到班主任的关怀，还能以更加积极健康的心态对待以后的学习生活。总之，学生核心素养指向关键能力和共同素养，这是学生发展的基本素养，也是面向全体的培养目标。在小学教育管理过程中，班主任除了关心学生的学习外，对生活也不能松懈，要在思想上对小学生多进行引导教育，帮助小学生获得综合素质的全面发展，让小学课堂的教学氛围更好。第7章社会和职业的问题7.1计算的历史7.2计算的社会背景7.3道德分析的方法7.4职业和道德责任7.5基于计算机系统的风险和责任7.6知识产权7.7隐私和公民百由7.8计算机犯罪20纪80年代以来,随着计算机技术(特别是网络技术)的迅猛发展和广泛应用,由这一新技术带来的诸如网络空间的自由化、网络环境下的知识产权、计算机从业人员的价值观与工作观等社会和职业的问题已极大地影响着计算产业的发展,并引起业界人士的高度重视。C1991报告将“社会、道德和职业的问题”列入到计算学科主领域之中,并强调它对计算学科的重要作用和影响。CC1991报告要求计算专业的学生不但要了解专业,还要了解社会。例如要求学生要了解计算学科的基本文化、社会、法律和道德方面的固有问题;了解计算学科的历史和现状;理解它的历史意义和作用。另外,作为未来的实际工作者,他们还应当具备其他方面的一些能力,如能够回答和评价有关计算机I社会冲击这类严肃问题,并能预测将已知产品投放到给定环境中去将会造成什么样的冲击:知晓软件和硬件的卖方及用户的权益,并树立以这些权益为基础的道德观念;意识到他们各自承担的责任,以及不负这些责任可能产生的后果等。CC2001充分肯定了C1991关于“社会、道德和职业的问题”的论述,并将它改为“社会和职业的问题”,继续强调它对计算学科的重要作用和影响“社会和职业的问题”主要属于学科设计形态技术价值观方面的内容,广地讲,它属于一种技术方法CC2001报告将“社会和职业的问题”主领域划分为以下10个子领域:(1)计算的历史;(2)计算的社会背景(3)道德分析的方法和工具;(4)职业和道德责任;(5)基于计算机系统的风险与责任;(6)知识产权;(7)隐私与公民的自由;8)计算机犯罪;(9)与计算有关的经济问题0)哲学框架。本章主要介绍其中1~8个子领域的内容,第9和第10两个子领域只列出以下研究主题,供读者参考与计算有关的经济问题子领域的研究主题:垄断及其经济上的含义;劳动力的供应和需求对计算产品质量的作用;计算领域的定价策略;访问计算机资源中的差异和由此产生的不同效果等哲学框架子领域的硏究主题:相对主义、功利主义和道德理论;道德的相对论问题;从历史的角度看科学道德;哲学方法与科学方法等。7.1计算的历史7.1.1计算机史前史一1946年以前的世界在1946年美国研制成功第一台高速电子数字计算机ENIAC问世之前,计算机器的发展经历了一个漫长的阶段根据计算机器的特点,可以将其划分为3个时代:算盘时代、机械时代和机电时代。1.算盘时代这是计算机器发展史上时间最长的一个阶段。这一阶段出现了表示语言和数字的文字及其书写工具、作为知识和信息载体的纸张和书籍以及专门存储知识和信息的图书馆。这时期最主要的计算工具是算盘,其特点是:通过手动完成从低位到高位的数字传送(十进位传送),数字由算珠的数量表示,数位则由算珠的位置来确定,执行运算就是按照一定的规则移动算珠的位置。2.机械时代随着齿轮传动技术的产生和发展,计算机器进入了机械时代。这一时期计算装置的特点是:借助于各种机械装置(齿轮、杠杆等)自动传送十进位,而机械装置的动力则来自计算人员的手。如:1641年,法国人帕斯卡利用齿轮技术制成了第一台加法机,德国人莱布尼茨在此基础上又制造出能进行加、减、乘、除的演算机;1822年,英国人巴贝奇制成了第一台差分机(DifferenceEngine),这台机器可以计算平方表及函数数值表。1834年,巴贝奇又提出了分析机(AnalyticalEngine)的设想,他是提出用程序控制计算思想的第一人。值得指出的是:分析机中有两个部件(用来存储输入数字和操作结果的strore和在其中对数字进行操作的"mi〃)与现代计算机相应部件(存储器和中央处理器)的功能十分相似。遗憾的是该机器的开发因经费短缺而失败。3.机电时代计算机器的发展在电动机械时代的特点是:使用电力做动力,但计算机构本身还是机械式的。1886年,赫尔曼霍勒瑞斯(Hermanhollerith)制成了第一台机电式穿孔卡系统一—造表机,成为第一个成功地把电和机械计算结合起来制造电动计算机器的人。这台造表机最初用于人口普查卡片的自动分类和计算卡片的数目。该机器获得了极大的成功,于是,1896年,霍勒瑞斯创立了造表公司TMC(TabulatingMachinesCompany),这就是IBM公司的前身。电动计算机器的另一代表是由美国人霍华德·艾肯HowardAiken)提出、IBM公司生产的自动序列控制演算器(ASCC),即M