电子直线加速器的工作原理教学课件

电子直线加速器的工作原理.6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。电子直线加速器的工作原理.电子直线加速器的工作原理.6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。电子直线加速器的加速原理第一节加速电场及电子能量的获得带电粒子加速器是用人工方法借助不同形态的电场,将各种不同种类的带电粒子加速到更高能量的电磁装置,常称为“粒子加速器”,简称“加速器”电子直线加速器是利用微波电磁场加速电子并且具有直线运动轨道的加速装置。■电子直线加速器的加速方式有两种:行波加速方式和驻波加速方式。1.初中道德与法治教学低效原因1.1教学目标不明确初中道德与法治课程教学，主要教学目标就是通过对学生的思想法制理论教育，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、思想观，进而实现学生德智体美劳全面发展，加快高素质人才培养，这是初中道德与法治教学的大方向目标。而在实际教学过程中，不同的单元课程，又有不同的细化教学目标，在教学中，教师只有依托教学目标展开教学，才能确保道德与法治教学高效输出。然后在笔者调查过程中发现，现下很多学校及教师并不明确初中道德与法治教学目标含义，在教学中存在着严重教条化主义，由于教学目标不够明确，学生的学习兴趣也日渐消弭，课堂教学吸引力不断衰退，这是导致初中道德与法治教学低效的重要原因。1.2忽视学生主观感受在现下的初中道德与法治教学中，很多教师采用的都是一种照本宣科式的教学模式，并且课堂教学讲述时间较长，不同概念的罗列就要花费教学三分之二的时间，这样的教学使学生都感到不知所云，影响了教学效率提升。此外在教学过程中，教学成功关键主要依赖于教师有效的教学设计，若是教师设计操作失误，就会严重影响教学成效，而大部分教师在进行教学设计时，忽视了学生的主观体验与感受，只是想当然的为学生做出假设，教学设计缺乏逻辑合理性，这使得很多学生感到道德与法治课程教学中讲解的知识，与自身的知识认识基础发生冲突，知识枯燥单调，从而对课程教学生出畏惧感。无法关注学生主体体验与感受，是初中道德与法治教学效率低下的重要原因。1.3考核缺乏严谨性在初中道德与法治教学过程中，导致教学效率低下的最后一点原因就是考试考核过于简单，并缺乏严禁性。在任何一门学科之中，教学考核都是教学活动中的重要一环，通过教学考核，可以了解学生的知识掌握情况，同时也可以对教学有效性进行判断。而初中道德与法治不同于其他理论学科，注重的是学生素质能力提升，但是在现下的很多学校之中，在进行初中道德与法治考核时，只注重考核鉴定作用，但是却忽视了诊断功能，考核中多以概念填写等问答方式出现，这样的考核方式是无法对学生的素质能力进行判断，考核渐渐的流为形式，学生也丧失了对道德与法治课程的学习热情，导致教学有效性不断下降。2.初中道德与法治教学的有效性研究2.1明确教学目标，打造高效课堂在进行初中道德与法治教学过程中，教师必须要明确，教学目标的存在并不是孤设而立的，教学目标对于教学活动和教学效果都具有直接的影响，同时牵引着教学内容和教学方法，因此在教师进行道德与法治教学时，必须要对教学目标不断明确，才能保证教学有效性，从而打造高效课堂。此外教师要明确教学任务与教学目标之间的区别，理解教学任务是为服务教学目标衍生而出，教学任务的存在就是为了推动教学目标，如在学习《珍惜我们的受教育权》这节课程教学时，本节课程的教学目标是让学生了解教育权是宪法赋予每一位公民的权利，也是一项基本人权，但是现下也有部分儿童学生被限制了这项权利，为此教师可以为学生提出一个这样的问题任务，如面对周围辍学少年儿童，应如何帮助他们？通过这个教学任务思考，推动教学目标发展，从而让学生在道德与法治课程学习中有所收获，进而逐步实现高效课堂打造。2.2关注学生感受，提升教学效率在新一轮教学改革不断推进的过程中，教师必须要明确，有效的课堂教学构建，是通过教师的正确指导，从而推动学生进步成长，因此课堂绝不是教师一个人的舞台，更不是教师的独角戏，只有尊重学生的主体地位，改变以往单相灌输式的教学方式，才能更好的调动学生的主观能动性，从而通过内部知识结构和外部环境构造，建立属于学生自身的知识体系，因此在未来的初中道德与法治教学中，关注学生体验感受，是提升教学效率的重要保证。为此首先在教学中，教师要顾及学生的知识认知基础，选择与学生知识结构相符的材料展开教学，学生才能在温故知新的过程中，内化知识掌握。其次是在教学中，要为学生留出更多开放教学空间，组织学生进行教学活动，或者让学生自由讨论，这样的教学才更符合学生主观体验，有助于推动教学效率提升。2.3规范教学考核，推动进步成长在初中道德与法治教学中，教学考核是了解学生学习情况的重要渠道方法，通过教学考核，可以更好地挖掘学生的才能，从而让学生在对比分析总结中，对自身有从新认识，并内部成功体验，激发学习动力。但是若是想要实现教学考核效果，就必须要改变以往有违认知规律的考核方式，严格规范教学考核。为此笔者提出以下两个方面的建议，首先教师可以根据道德与法治教学特点展开考核，为学生制定一个考核档案，将学生日常的思想变化情况进行记录，从而作为考核依据。此外还可以采用临场考核的方式，为学生布置一个考核场景，但是事先并不告知学生，看学生如何用自己学习到的道德与法治知识解决实际问题，这样的考核方式更加真实，同时也可以更好地窥见学生思想进步成长。总结在素质教育不断深入过程中，道德与法治成为学生在初中阶段学习的一门重要学科，通过道德与法治学习，可以帮助学生树立正确的三观认识，推动学生健康成长，然而以往的道德与法治存在一定弊端，因此为了能够更好地彰显出道德与法治教学价值，加强初中道德与法治教学有效性研究十分必要。笔者偶然间捡到了一张2011年9月2日出版的《关心下一代周报》，上面刊登了由徐州市铜山区汗王镇中心中学董宝珠老师撰写的《“有用”之用与“无用”之用》这篇文章。文中引用了中南大学教授蔡言厚发表的《中国高考状元调查报告》。《报告》中指出：1977年至2008年，32年间的高考状元中，没有一个成为做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成就远远低于社会的预期。造成这种现象的原因是多方面的，就培育角度看，只重视了对智力方面的“深加工”，而忽略了对情商的培养，这是长期以来教育者在培育学生方面的缺失。本文就初中语文课堂教学的案例，探讨在初中语文课堂教学中如何实施情商培养。一、概念情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。长期以来，人们都习惯性地把智商看得很重，普遍以为，智商高则成就大。随着社会的发展，人们的观念悄然发生改变，开始关注情商。在审视自己过去观念、行为的同时，更新其理念，调整其做法，注重培养情商。二、必要性农村初中，剔除寒暑假、法定假日及休息天，学生每周在校时间占60%以上。而且即使假日和休息天，学生们也不一定能与父母朝夕相处，因为他们的父辈们忙于出外务工挣钱，很少能与孩子沟通。现在的孩子绝大多数是独子，与爷爷奶奶之间有很大的代沟，他们孤独、寂寞，心里渴望着有人与己交流，盼望着有人为他们指点迷津。因此在学生成长的路上，老师的作用凸显出来。作为语文学科而言，不仅要培养学生阅读、思考、写作、交流等能力，更重要的是让他们从文学作品中，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。所以，在学生成长的关键时期，利用初中语文课堂培养学生的情商责无旁贷。三、内容1.形成坚强的品格通常情况下，坚强的品格不是先天具有的，需要后天的培养。初中阶段的学生正处于青春发育的关键时期，心理不稳定。在其成长的过程中，必然会遭遇到这样那样的“挫折”“困难”“矛盾”，需要教师给予指点鼓励，走出困境。以苏教版（以下略）《老山界》一文为例，文章叙述了红军翻越老山界的全过程，以时间为序，记叙了一天半内所发生的事情。文中运用朴素的语言和环境描写，来叙述故事和烘托气氛。在课堂教学时，引领学生熟读课文，理解红军翻越老山界的“难”，感受红军所处的环境，总结出红军不怕艰险的顽强意志和革命乐观主义精神。在学生理解、感受、感叹的同时，适时的引导学生与自己所遇到的挫折相对比，从而树立起坚定的信心，不被挫折所压垮，最终形成坚强的品格。2.展示动手本质从古猿到人的进化过程中，劳动起到了决定性的作用。因此，动手能力是人的本质。科学发展，社会进步，社会自动化程度高了。在家是独子的初中生，过着衣来伸手、饭来张口的无忧生活，懒惰成为绝大多数学生的共性。依据新课标，新的课堂教学模式，要求学生在课堂上能积极的动手操作。无论是导学预习还是练习检测，都要求学生自己去发现问题，提出问题，解决问题。在语文课堂教学中，笔者要求学生根据导学案的要求去做，从训练中发现自己的不足，以小组为单位将未能解决的问题或有争议的问题向老师质疑，逐步形成由会被动解疑到能主动质疑的能力，从而培养其自主学习的意识，杜绝坐享其成。随着时间的推移，学生在学习中动手意识得到强化。如此，潜移默化的过渡到生活。3.展现和谐魅力以《散步》为例，文章选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱，融洽和谐的关系，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。文章虽然篇幅短小，却富有浓重的情味，这种人与人之间的融洽所表现出来的就是和谐，当然人和自然的共处更是一种和谐。如《明天不封阳台》《都市精灵》等为我们展现了美好的山水草木以及奇异的鸟兽，这些和谐的自然组合，构成了人类生存的最佳环境。作为人类，要善待自然，因为只有和谐，我们的生活才会安定，我们的生活才会美好。4.突出创新意识江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。传统的教学模式是以知识、课本、教师为中心，教师是课堂的全权组织者，学生只是被动的学习。而新课标的理念，要求充分调动学生学习的积极性，主动参与学习。教师是引导者、参与者，为学生创造良好的课堂学习氛围，尊重学生，能倾听学生的建议和想法。新课标的实施，为培养学生创新意识提供了良好的机遇，突出学生的创新灵性成为可能。一位教师在授《济南的冬天》这一课时，首先让学生阅读。学生通过阅读，独立思考提出了各种各样有价值的问题，如：一学生问：“为什么济南的人一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠？”另一学生马上站起来说：“这要联系前文，因为小山把济南周围围了个圈儿只有北边缺点口，好像把济南放在摇篮里当然觉得有了依靠。”又有一学生站起来补充：“摇篮让我想起了妈妈……”这些教师及时给予了表扬，孩子们心里也乐开了花，其他学生也纷纷想表达自己的见解。学生在课堂上讨论、交流、发言，能拓宽他们的思维，提高他们的能力。学生自然成为课堂的主体，教学中教者只不过适时的加以点拨和引导而已，学生也能充分感觉到通过自己的主动实践获得知识的快乐，他们会更感兴趣的学习。总之，教师教会学生文化知识的同时，千万不能忘记培育人的这一神圣职责。在当今社会，不仅要有高智商又要有高情商，有时甚至情商作用盖过了智商。为了学生后天的发展，让我们携手奋进，托起明天的太阳！电子直线加速器的加速原理第一节加速电场及电子能量的获得带电粒子加速器是用人工方法借助不同形态的电场,将各种不同种类的带电粒子加速到更高能量的电磁装置,常称为“粒子加速器”,简称“加速器”电子直线加速器是利用微波电磁场加速电子并且具有直线运动轨道的加速装置。■电子直线加速器的加速方式有两种:行波加速方式和驻波加速方式。行波加速方式图21的模型是电子直线加速最基本的原理。很显然,电子只能在加速缝隙D中得到加速。若平均电场强度为laD则通过加速缝所获得的能量为Va设想加速系统能与电子相同的速度前进运动,电子一直处于加速缝中,则加速能持但是,根据根据狭义相对论,现实中不可能制造这种系统:由于电子很轻,伏特的加速之后,速度就可与光速相比拟,而一个宏观的系统是不可能做到与光速相比拟的。加速缝隙D图2-1一种简化的同步加速电子的模型圆波导管中可以激励起一种具有纵向分量的电场(TM。),它可以用来加速电子;其磁场分布如图22所示,但是磁场在圆波导管中传播的相速度大于光速;要想利用该电场来同步加速电子,要设法使磁场传播的相速度慢下来。图22mM模电场沿圆波导管传播电场分布如图23,在圆波导管中周期性插入带中孔的圆形膜片,依靠膜片的反射作用,使电磁场传播的相速度慢下来,实现对电子的同步加速。这种波导管,人们称其为盘荷波导(disk-loadedwaveguide)加速取圆形膜片对波导管由图23,在轴线附近,能提供一个沿Z轴直线加速电子的电场,假设行波加速电场的的强度为E电子一直处于电场的波峰上,则经过长度为L的加速管之后,电子所获得的能量W为W=eEL人们把这种加速原理叫做“行波加速原理”二、驻波加速方式如图2-4,时变电场按直线连续加速电子的模型:系列双圆筒电极之间,分别接上频率相同的电源,如果该频率和双圆筒电极缝隙之间的距离式(22)的关系,则电子可以得以持续加速D=v/2f(2-2)