电工电子课程设计-多功能数字钟设计教学课件

电工电子课程设计多功能数字钟设计电工电子课程设计-多功能数字钟设计电工电子课程设计多功能数字钟设计电工电子课程设计的必要性与目的在学完《电工电子技术》课程后,为了巩固同学们所学的基础知识和基础知识的应用,提高独立思考问题;分析问题和解决今后工作中的实际问题的能力,为了把同学们培养成为既有理论知识又有实际动手能力的良好素质人才。针对《电工电子技术》课程中的数字电路部分,开设数字钟的设计及制作,其目的是通过设计、仿真帮助同学们掌握简单数字系统的设计和制作方法让同学们学会查阅有关资料,使他们将学过的知识融会贯通。为以后的专业课打下基础。课程设计的基本要求1.初步掌握数字逻辑电路分析和设计的基本方法根据任务和指标,确定电路方案选测元件,设计电路,反复试验,改进方案分析结果,写出设计总结报告2.培养学生独立分析问题、解决问题能力。学会自己分析、找出解决问题的方法▲对设计中遇到的问题和困难,独立思考,查阅资料,分析、观察、判断、试验、再判断以寻找答案。现阶段是信息技术飞速发展的时代，互联网的普及影响着社会的方方面面，教育事业作为社会的一个重要组成部分，同样在互联网中获益匪浅，笔者所要谈的翻转课堂教学模式也恰恰在这种环境中应运而生。所谓翻转课堂教学模式就是改变传统的教学流程，大胆推行在家自习，上课讨论答疑，作业巩固的教学新流程。一、第一阶段就是学生的在家进行自习这是学生学习的最开始，学生先自主预习课文内容，如果遇到问题就先自己试着解决，如果解决不了，就要重点关注这一问题。预习，就是“先学”，这也是翻转课堂教学模式最为关键的环节。在这一环节中，学生有着明确的目标，进行有质量的预习工作。通过自主预习，学生对书本知识能够有个大致的认识和了解，也能把握住一些问题，这样在之后的深入学习中，学生就有了发言权，能够主动的获取知识。比如，在《窃读记》一课中，学生通过先学能够大体了解文章所讲述的大体内容，但是对于题目中的“窃”字以及人物的心情，就很难做到完全地把握。这个时候就可以进入下一个阶段，质疑。学生在先学的过程中敢于发现并提出问题，这样不仅能够促进学生对于文章的理解，更能提高学生参与课堂讨论的积极性。二、第二阶段，课堂讨论在这一环节中，学生可以将先学中获得的感悟拿出来和其他同学进行分享，同时，也能将自己的疑问提出，小组同学进行讨论。学生将学习的收获拿出来和别人进行分享，这本就是学生学习语文基础知识的展示，考验的是学生对于语言的驾驭，对于学习方法的使用，能够将学生内化知识和思考的过程呈现出来，体现着探索精神。比如，在《圆明园的毁灭》一课中，针对圆明园被毁的原因，不同的学生有着不同的看法，有人认为是外国列强的嚣张跋扈，有人认为是当时清政府的昏庸无能，有人则看得更加深远，认为是历史发展的必然，不同的学生有着不同的看法，每个人进行一番展示后，最终都能有所收获。三、第三阶段，教师答疑这一阶段是对学生学习的一个总结，将学生在自学和讨论过程中遇到的所有疑难问题进行归纳，然后一一解答，这一阶段需要教师对于课文内容有着充足的准备和准确的把握，来应对学生提出的各种问题，比如，在《蝙蝠和雷达》一课中，学生有可能会问除了根据蝙蝠制造出雷达，科学家还从动物身上学到了什么？或者有些学生对于雷达的原理更加感兴趣，想要进一步了解雷达，提出一些更加具体的问题，这些都是需要教师具有一定的预见性，在课堂上一一解答学生的问题，以免打击学生学习的热情。教师在这一阶段应加以引导，让学生自己去探索答案，对学生加以提问，如果教师发现学生提出的问题忽略了一些关键点，就可以进行二次提问，引导学生进行思考，比如在学习《自己的花是让别人看的》一文时，学生对这一文章的主旨很难理解。教师就可以提出以下问题：如果文章的题目要替换的话，你认为换成什么样合适呢？自己的花是让别人看的这一题目蕴含着什么道理？这种提问属于查漏补缺，或者说是引导学生更深入地思考，毕竟学习要循序渐进的。四、第四阶段，通过布置作业实现教学的延续，并通过作业反馈出来的信息对学生进行后续的教育这一阶段，是学生对自己学习成果的检验，也是教师对课堂教学效果的一种检验，通过统计作业中暴露出来的问题，教师可以针对性的矫正和讲解。比如，在进行《地震中的父与子》一课中，笔者就给学生布置了以下几道作业题：父亲在救助儿子的过程中心里有哪些变化？课文结尾为什么说这是一对了不起的父与子？被困在废墟中的阿曼达会怎样安慰自己的同学，在等待救援的过程中，他的心里会产生哪些变化？前两道题目考查的是学生对于课文内容的理解情况，最后一题则是对学生综合能力的考查，需要他们在掌握人物心里和形象的基础上，加入自己的语言。课后检测是检验学生对课堂知识掌握程度的重要方式，这对于提高以后的语文教学质量有着重要意义，通过课后检测，能够让教师看出学生对于课堂知识的掌握程度，教师在掌握这些反馈信息后，能够制定下一步的教学计划。再比如，《我的伯父鲁迅先生》一课的作业就反映出来，学生对于鲁迅先生的人生经历很感兴趣，笔者就特地开展了一堂阅读课，从鲁迅先生的文章中截取了《藤野先生》，然后对其进行详细的注释，让学生通过阅读，了解鲁迅先生弃医从文的经过。总而言之，翻转课堂教学模式作为一种新型课堂教学模式，其在语文小学上的作用是显而易见的。但广大教师还必须清醒地认识到，再好的教学模式也只是对教育起到一种补充作用，想要真正提高课堂教学效果，还需要教师做足功课，提高己身。小学生课外阅读是学生为提高语文阅读技能、阅读技巧，而自主获取信息的一种学习途径，课外阅读主要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而非形式，如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。我校正在开展平南县《广西小学学科特色建设的研究》子课题《小学语文阅读教学探索的研究》的研究。现就课题组在研究开展对学生进行“语文课外阅读技巧的训练”教学活动的做法，谈谈一些个人体会：课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重让学生学会运用多种阅读方法，多是由教师指导阅读。而课外阅读是由学生运用在课内学到的阅读方法，在课外自主阅读教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种作品的阅读，这种阅读大多是学生在课外独立完成。我们在课题研究中，对学生的课外阅读重在技巧训练。一、独立阅读习惯的培养有利于学生课外阅读学生独立阅读的习惯，为他们今后习作和终身学习打下良好基础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运用多种阅读方法。方法的指导是必须的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量的阅读，并形成一种独立阅读习惯。学生在运用多种方法阅读的同时自身要理解，理解之后必须能够运用。知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”，能够达到“行”的地步，才算具有了这种学习生活的能力。因此，学生的独立阅读习惯，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。我们课题组为此而引导学生进行课外阅读，以培养学生课外阅读的习惯。现已获得了初步的培养效果：经调查，通过2010年下学期一个学期的培养，我校中年级学生中原来有一种以上的课外读物的由10％升到70％，高年级学生中原来有两种以上的课外读物的由20％升到90％。并坚持每天课外阅读不少于20分钟。二、教予课外阅读方法“授之以鱼，不如授之以渔！”教师应重视学生课外阅读技巧的训练。课外阅读的范围较广,学生可以接触不同类型和不同内容的读物,对于增广见闻,开拓思想领域,陶冶性情及培养品德各方面,都起到了一定作用。学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有兴趣而毫无目的、不求方法地在茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去了它的意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就没感觉到他各方面能力的提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，我们课题组要求教师应教予学生正确有效的阅读方法，让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取所需的营养。1、指导精读就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师可调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。2、指导速读在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。3、指导写读书笔记文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读也会变得更精彩，更有实效。三、指导制订课外阅读计划1、取得家长的支持，为学生提供读书源泉，力求每个孩子的书包里常装一两本课外书；为孩子在家中营造相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。布置一个书香教室：出一期宣传读书的重要性、介绍读书方法的读书板报；设立图书角,让学生将自己的好书推介到图书角,实行好书大家轮换看。2、推荐好的阅读书籍结合新课标的推荐书目及课标要求达到的阅读量，根据该年段的培养目标，给学生推荐各种名著、优秀作文选等课外阅读资料，有计划地指导学生阅读，及时组织交流反馈。3、为学生提供充足的课外阅读时间一是每周两节活动课为阅读课，让学生自己阅读喜爱的书籍；二是每天早上或午后抽出五分钟时间让学生对课外阅读的内容、感受、收获进行交流；三是要求每个学生在每天放学后利用半小时以上的时间用于阅读。4、让学生做好读书笔记学生将自己在课外阅读中看到的优美词句、生动段落积累下来，做成读书笔记。5、开展丰富的读书活动如：开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等活动，为学生提供交流的平台。6、做好检查落实对课外阅读经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，督促学生养成习惯。及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。通过子课题《小学语文阅读教学探索的研究》的研究，我校的语文教学获得了初步成效：2011春季期，我校三年级学生冯翠英参加县举办的作文复述赛获得了二等奖。俗话说：“书读百遍，其义自见”。以上只是我们学校课题组的一些尝试，旨在帮助小学生快速准确地去阅读文章，提高学生们的阅读能力，教会其阅读方法，使之掌握阅读技巧，养成良好的阅读习惯。参考资料[1]国家基础教育课程标准.[2]吴立岗.小学语文教学研究[M].中央广播电视大学出版社.2004,4(1).电工电子课程设计的必要性与目的在学完《电工电子技术》课程后,为了巩固同学们所学的基础知识和基础知识的应用,提高独立思考问题;分析问题和解决今后工作中的实际问题的能力,为了把同学们培养成为既有理论知识又有实际动手能力的良好素质人才。针对《电工电子技术》课程中的数字电路部分,开设数字钟的设计及制作,其目的是通过设计、仿真帮助同学们掌握简单数字系统的设计和制作方法让同学们学会查阅有关资料,使他们将学过的知识融会贯通。为以后的专业课打下基础。课程设计的基本要求1.初步掌握数字逻辑电路分析和设计的基本方法根据任务和指标,确定电路方案选测元件,设计电路,反复试验,改进方案分析结果,写出设计总结报告2.培养学生独立分析问题、解决问题能力。学会自己分析、找出解决问题的方法▲对设计中遇到的问题和困难,独立思考,查阅资料,分析、观察、判断、试验、再判断以寻找答案。实验课、课程设计和毕业实习是大学阶段既相互联系又有区别的三大实践性教学环节。着眼于通过实验验证课程的基本理论,培养学生的初步实验技能。则是针对某一门课程的要求,对学生进行综合性训练,培养学生运用课程中所学到的理论与实践紧密结合,独立地解决实际问题。虽然也是一种综合性训练,但它不是针对某一门课程,而是针对本专业的要求所进行的更为全面的综合训练。电路仿真软件介绍Proteus的使用常用的电子仿WE是一种常用电子仿真软件,也称电子仿真作为电路仿真分析设计的软件.它具有界面直观操作方便可创建电路以图形方式表示,并直接从窗口图形中调出测试仪器的图形与实物相似,可以等,并可打印输出具有齐全丰富和可扩充的元器件库,使用虚拟测试仪器对电路进行仿真实验如同置身于实验室使用真实仪器测试电路一样。EWB提供了多种交流(频域分析失真分析等各种分析方法。功能一:画出相对比较工整漂亮的原理图;功能二:生成可以用于的PCB制板文件功能三:生成元件清单/成数控钴床用的钻孔定位文件/生成阻焊层文件/生成印刷字符层文件等在工厂企业中普遍使Proteus的基本性能(7.1版本)1.Proteus系统包括|s|sEXE(电路原理图设计,电路原理仿真)其电路原理仿真功能不仅有的仿真功能,能用箭头与颜色表示电流的方向与大小而且有多种带P的的仿真功能不仅可作电,而且可作实验特别是可为与没提供综合系统仿真1.编辑窗口;2.器件工具窗口;3.浏缆窗口(通用工具与专用工具菜单):新建加载保存打印;图纸网络设置,快捷工具选项取消剪切考贝粘贴;器件封装库编辑库管理实时标注自动放线,网络表生成,电气规则检查设计属性编辑添加删除图纸.电源配置.传输特性/频率特性分析,编辑图形增加曲线,运行分析选择可编程器件的源文件,编辑工具,外部编辑器等9)调试菜单:起动调试,复位调试设置模板格式加载模板11)系统菜单:设置运行环境文件路旧区文牛)查石》了兵》计团庵的文萍心)试⑩库極板)系特)两的台自將中十ΩⅢF∥浏览通用工具菜单PCB电路编辑窗口专用工具菜单仿真按键c「]0MM‖动10200出交件吧幽吧[绑吧具动计山形空件【试口新团联科?销实时盛刚