西门子PLC教程从入门到精通教学课件-002

西门子PLC教程从入门到精通46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。西门子PLC教程从入门到精通西门子PLC教程从入门到精通46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。西门子PLC培训教程第一章西门子PLC简单概述第二章PLC系统特性及硬件介绍第三章使用STEP7创建一个工程第四章西门子编程语言学习第五章西门子的程序设计第六章利用Winccflexible软件创建工程系统第1章PLC概述81P的产生§12PLC的定义和分类§1.3PLC的功能和特点§1.4PLC的结构与工作过程在初中化学教学中，熟练掌握化学方程式是学好化学的“直通车”。教师要让学生了解学习化学方程式的意义，只有真正认识到化学方程式的重要性，才能使学生对学习方程式产生兴趣。那么，初中化学教学中的化学方程式怎样才能达到灵活运用的效果呢？一、遵循原则书写化学方程式对化学方程式达到灵活运用的前提是要熟练准确书写，首先，要了解化学方程式是以客观事实为基础的，不能随意书写和编造。其次，化学方程式遵循质量守恒定律，书写时，每个化学式的计量数不得随意拼凑，必须准确反映物质化学反应的前后关系。一些学生在书写化学方程式时，时常会遇到各种各样的问题。对此，教师要选择一些针对性强的练习题，要求学生按照要求书写化学方程式，对错误要及时纠正。书写完毕后要引导学生认真检查是否有少写、漏写、多写的可能。如，生成物和难溶物质的符号不能丢三落四，要规范书写。总之，书写化学方程式一定要尊重客观事实，不要写错化学式，不要丢掉应有的符号，注意配平等。只有培养严谨的学习态度，才能达到熟能生巧、灵活运用的目的。二、抓住关键和重点书写化学方程式最重要的一点就是配平。配平有许多方法，一般情况下可采取最小公倍数法。例如，书写碳在高温时跟氧化铁反应的化学方程式时，要根据客观事实，物质反应后会生成铁和二氧化碳气体，第一步就是：C+Fe2O3──Fe+CO2根据质量守恒定律配平化学方程式，然后将短线段改为等号，配平时一定要注意化学式还是原来的化学式，只能根据合适的系数来进行配平，这样得到的就是：3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2物质的化学反应条件如果需要注明，就应在等号上注明。而生成物或者沉淀物的状态也要有“↑”号或者“↓”号表示。3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2↑在练习配平时，要逐步从简单到复杂，运用各种配平的方法逐级训练。三、理解化学方程式的含义化学方程式是反映物质与物质进行化学反应的直接体现，简单的一个方程式，却包含了物质反映的所有关系和条件。为了更好地理解化学方程式的含义，学生更多地要通过实验亲自了解。因此，教师要带领学生做好每一个实验，从演示到引导学生亲自动手操作，使学生自己体会物质化学反应的事实，然后，再联系对应的化学方程式，真正做到透过现象看本质。在学习的过程中，要有明确的目标，只有熟练地掌握化学方程式的写法，才能根据化学方程式进行计算，培养学生严谨分析问题与解决问题的能力。紧紧抓住化学方程式中各物质的质量关系才是解决问题的关键。理解化学方程式的含义，才能树立正确的解题思路，通过准确审题、分析、解决问题、验证答案的一系列过程准确答题。学生在日常学习之中，还要正确阅读化学方程式，了解每个符号的意义和配平的重要性。在化学学习中，从认识事实到利用规律解决问题，离不开化学方程式。因此，要开展以化学方程式贯穿主线，牢固掌握每一个化学式的书写和读法。教师要经常进行强化训练，督促学生熟练记忆化学式和化学方程式，及时纠正学生的错误，做到稳扎稳打，灵活运用。四、总结规律为了达到灵活运用化学方程式的目的，可以联系实际，总结规律。举例如下：SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O这个方程式就可以充分联系如今的环保政策和知识进行理解。酸雨的形成是因为SO2，而上述方程式的原理就是减少和吸收SO2，以达到环保的目的。在理解这一过程后，学生对SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O这个化学方程式的记忆会更加深刻，掌握其中规律，熟练运用。其实，一些化学方程式与生活息息相关，而且存在着一定的规律。教师要培养学生善于观察和分析问题的能力，从实验到生活点滴，注重联系，总结规律。不仅对学好化学有很大的帮助，而且对学生今后的学习和工作会有很大的益处。总体来讲，化学方程式是初中化学教学的重点和难点，总结规律，可以有效提高学生学习化学的能力，加深学生对化学方程式的理解，从而达到熟能生巧、融会贯通的目的。随着新一轮语文课程改革的不断深入和发展，语文教学也焕发出了前所未有的活力和生机。“全面提高学生的语文素养”这是贯穿于课程标准的一个基本理念，而写作能力是语文素养的综合体现。要提高学生的写作能力，就必须加强口头表达能力的训练，尤其是农村学校更须如此。在农村学校的大部分学生基础差，底子薄，作文学过几年了，连句完整的话都写不好，我认为让其先开口说话，然后才会有“写”的可能。孔子曾说过要“因材施教”，我们新课标也一直宣传要注重“以人为本”的教学理念。我们一定要尊重学生的个体差异，一切从学生的实际出发。21世纪的课堂，学生才是课堂的主体，这就要求教师要主动为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与，让其成为课堂的主宰者。一、激发兴趣。“让全班同学听我一个人讲话？”“不行！”……对于上讲台当众讲话，大部分学生是畏缩不敢的。在七年级入学之初，我提前三天布置任务让各自准备上台作“自我介绍”，结果全班除了二三个学生能说出来之外，其他的只能说出自己的名字、年龄，甚至于更差，对此我很是疑惑。现今学生都有很强的“自我表现欲”，大多是属于“给一点阳光就灿烂”的类型，他们生性活跃，有较强的参与意识，只是不敢开口罢了，作为老师应尽量唤醒他们的“表现欲”。首先，要培养学生的兴趣，提高积极性，消除“害怕”心理。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如?分?者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”要想让学生站起来讲，我们就要掌握学生最关心的是什么，要了解学生最敏感的话题，最喜欢的事物……诸如自我介绍、介绍自己的家、小山村、逢年过节的热闹、与久别的父母团聚的欣喜、乡间趣闻等，这些“热点”是他们平常最爱讨论的。这样可以迎合他们的心理和爱好，课堂气氛才会活跃起来，让学生觉得有话可说、想说、要说，才能提高学生的口头表达能力。其次，要创设自由、民主、活泼的说话环境，让学生畅所欲言。将老师的角色淡化，尽量以鼓励，转变以教师为中心的教学模式。尽量让较大胆的学生开始，引导其他不善言语的同学。教师有计划有步骤地安排、加强口头表达训练，有意识地让学生从易到难，由浅入深地表达、讲述，久而久之，就能让学生改变很多。二、教学设置，活跃课堂。“口头表达”，不等同于一般的“说话”，它要求对生活中的所见所感的材料进行筛选，提取其中有意义、有艺术表现力的进行讲述。怎样才能使学生“动之于心”而“发之于口”，“情动于衷”而“辞发乎外”？从“心中”到“口中”，要经过周密的思考，通俗地说“想清楚、想明白”，才能作完整的口头表达，口头表达对于思维训练较高的要求。根据实际近几年来我是这样做的：（一）充分利用每堂语文课的课前三分钟，让学生按小组轮流上讲台将自己已准备好的话题内容作口头表达。由小组长将当天的上台说话人员提前一至二天安排下去，被安排者应提前选好内容并将它写在专门的口语练习本中以备查看。每学期开学老师对声音、姿态、表情等方面进行一点必要的技术指导，但对内容不作具体的规定，可说故事、笑话、趣事、新闻等，只要内容健康就行。（二）课堂即兴口头表达，如结合课文请学生介绍作家或时代背景，请学生讲解名人名言或成语，让学生讲故事等。课堂上有意识地让学生根据自己的理解加以评析，表达自己的某种情感、看法、感受；或让学生将文中的省略处的内容补充出来，或改写故事，或续写结尾……课堂结束时还可让学生说说本节课的收获等等。这样既保证了阅读质量又落实了口语表达，可谓一举两得。（三）每周的作文课，提前布置口头表达题目，使学生通过充分的准备后再到课堂当众表达，如“童年生活中，使你最动感情至今印象最深的是哪一件事？口头讲述这件事，要讲出真实的感情来。”也可对一句诗、一段话、一幅图来发表自己的看法。这样先说后写，效果也不错的。每次的活动课更应提前布置任务，活动时一定让学生站起来当众介绍、展示自己的成果，跟大家分享快乐。大部分同学在经过一年的训练之后，认为围绕话题自己有话可说，喜欢上这样活泼轻松的课，连“金口难开”的同学也受其他同学的感染也慢慢认识到“说话”的重要性，开始有意识地作些口头表达了。实践证明上述种种口头表达课堂教学设置是有成效的，它的确能够激起学生对口头表达的兴趣。三、训练思维，表现自我。俄国教育家乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语言能力，谁就首先要发展人的思维能力，离开思维，单独发展语言是不可能的。”从“心中”到“口中”，从“静”到“动”，长期的口头表达可以让我们的思维变得流畅而有逻辑。思维是决定了一个的人思考、行动等，是一切行动的准绳，是“源”，口语交际、写作能力，是“流”。只有“开源”才能“畅流”。只有说多了，才能说得完整，说得流利，才能真正做到“我手写我心”，这样的思维才会更活，视野更宽，素养更高。我们培养了学生的思维能力，使学生对口语交际应付自如，使学生在写作中的思维能力在关键时刻产生一个“飞跃”，训练了思维，无论平时口语交际还是应试作题，都会有章法，成竹在胸。四、激励落实，长抓不懈。农村学校学生的基础较差，对于口语表达在不同层面上的学生，应遵循因材施教，加大辅导力度，从心理方面予以引导。对性格内向的学生，要多挖掘、多鼓励，不能奚落，只要他比上一次有了进步都应善意地给其鼓励，并指明努力的方向。何况“能说会道”，并非一朝一夕的事，它是一个长期的训练结果，我们更应长抓不懈。总之，口语表达训练就是要让学生敢想敢说，产生一种想说的强烈冲动，这也是学生从为“写作而写作”转换到说出有自己真实情感、独到看法来的关键之一。只有说好了才可能写得更好，对农村学校来说一定要重视口语表达，这样才能全面提高学生的语文素养。西门子PLC培训教程第一章西门子PLC简单概述第二章PLC系统特性及硬件介绍第三章使用STEP7创建一个工程第四章西门子编程语言学习第五章西门子的程序设计第六章利用Winccflexible软件创建工程系统第1章PLC概述81P的产生§12PLC的定义和分类§1.3PLC的功能和特点§1.4PLC的结构与工作过程§1.1PLC的产生传统的生产机械自动控制装置→继电器控制系统>优点→结构简单、价格低廉、容易操作>缺点→体积庞大、生产周期长、接线复杂、故障率高、可靠性及灵活性差。应用→比较适用于工作模式固定,控制逻辑简单等工业应用场合●用户迫切需要一种先进的自动控制装置继电器控制系统先进自动控制系统●可编程序逻辑控制器的产生美国数字设备公司(DEC)根据这一设想,于1969年研制成功了第一台可编程序控制器。由于当时主要用于顺序控制,只能进行逻辑运算,故称为可编程序逻辑控制器(ProgrammabbleLogicController,PLC)§1.2PLC的定义和分类●PLC的定义经历:可编程逻辑控制器(PLC)→可编程控制器(PC)通用叫法:可编程序控制器(ProgrammableController,PC),是一台专为工业环境应用而设计制造的计算机。它具有丰富的输入/输出接口,并且具有较强的驱动能力但由于PC容易和个人计算机(PersonalComputer)混淆,所以人们还沿用PLC作为可编程控制器的英文缩写。国际电工委员会(IEC)对可编程控制器的定义:“可编程控制器是一种数字运算操作的电子系统,专为在工业环境应用而设计的。它采用一类可编程的存储器,用于其内部存储程序,执行逻辑运算、顺序控制、定时、计数与算术操作等面向用户的指令,并通过数字或模拟式输入/输出控制各种类型的机械或生产过程。”PLC的分类>一体化紧凑型PLC:电源、CPU中央处理系统、I/0接口都集成在一个机壳内。如西门子S7-200系列。CPU(基本单元)扩展模块标准模块式结构化PLC:各种模块相互独立,并安装在固定的机架(导轨)上,构成一个完整的PLC应用系统。如:西门子S