三年级音乐说课稿(8篇)

第页共页最新三年级音乐说课稿(8篇)范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。三年级音乐说课稿篇一1、孔子是怎样去拜师的？2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的？这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向；这样，老师教路明晰，学生学路明确。好的问题确实起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。在这篇课文中，有些特别好的词语，如：“相距上千里，风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语表达了孔子拜师学艺的艰辛和急迫。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，陈老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。为了让学生深化地体会孔子的艰辛，陈老师设计了很多层次的朗读，运用了计算、想象、等多种方法理解词语，力求让学生与文本产生共鸣。先是“从相距上千里”这个在体会曲阜与洛阳间隔远，陈老师利用换算的形式得出的宏大数字让学生明白他们的间隔之远，在之后运用语言描绘没有汽车、飞机、火车的情况下步行前往，很困难，指导学生读出远和难。然后出示一幅画面问：“孔子在前往的过程中会遇到什么困难？”引导学生展开想象，自然地过度到“风餐露宿”的理解。通过想象让学生身临其境的感受到孔子的求学的艰辛，读出感情也就水到渠成了。在让学生转换角色成为孔子，老师相机采访：“累了，你为什么不歇一歇？”“饿了，为什么不去餐馆饱餐一顿？”“困了，为什么不去旅馆休息？”角色的转换让学生近间隔的走进孔子的内心世界，深化的体会孔子求学的急迫。幷相机引导学生读出自己的体会。这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进展朗读的训练，收到较好的效果。但是设想与现实总是有间隔的，特别是教学一门遗憾的艺术。在课后我的脑海反复回放陈老师的每一步教学过程，感觉每一步都是轻轻的浮在浅表上，想象没有翻开学生的思路，读的次数多，收获的效果不尽人意，没有在读中让点点知识如涓涓细流被学生承受、吸收、运用。终究如何让每一步教学都落到实处，这是一个大学问，我们所有老师在以后的教学中要孜孜不倦的学____结，争取掌握其中的微妙。《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，陈老师能充分根据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德。虽然陈老师在课堂上没有向学生明确提出：我们要学习孔子、老子的什么精神，但在让学生描绘孔子求学的艰辛历程中，在让学生分角色朗读中，在让学生看图识别老子与孔子后说出根据中，在让学生扮演孔子与老子时的精彩点评中，我们不难看出，老师此举在于引导学生对自身人生价值的'考虑，让课堂富有兴趣性、生命性、人文性。于无形之中向学生浸透了中华美德的教育，真可谓“润物细无声”！陈老师的板书简单，朴实，工整，突出了文章的重难点。为本课起到了画龙点睛的作用。三年级音乐说课稿篇二近日我校的历菲菲老师参加了第六届小语年会汇报活动，回来后为传达本次活动的精神，模拟樊老师讲授的《掌声》一课，给我们也上了这一课。在这节课上，我听到了这样几点：第一，在教学中，要真正的学生；第二，在教学中，老师要敢舍敢放；第三，真正体会文本，看准人文性与工具性。本课的伊始，授课老师这样进展引入。“同学们，你的到过掌声吗？”这样一问，很自然的使学生联络到自己去考虑。接下来再问，“在掌声中告诉你什么呢？”引导学生要学会深化的考虑问题，而不是关注于事物的外表现象，从而再次问道：“你想用这掌声告诉他什么”，使学生的思想认识建立在更加深化的立场上，然后引入本课的课题《掌声》，这样一来，学生看到课题后就会有了一连串的问题，这个掌声是谁送给谁的呢？这掌声里想告诉她什么呢？等等类似这样的问题。接下来老师又以“英子到底是个怎样的女孩？同学们为什么给她掌声？”这样两个问题贯穿整个课堂。有的同学说“英子是一个忧郁的女孩”，有的.说“英子是一个残疾的女孩”，还有的说“英子是一个文静的女孩”“英子是一个英勇的女孩”“英子是一个自卑的女孩”“英子是一个活泼的女孩？”等等。同学们同意吗？而掌声前和掌声后英子分别是什么样的？给了我学生自钻探究的的兴趣。而在课堂上给我印象最深的就是老师在不经意间的评价就把学习方法进展了指导，对学生有一个学习的导向性。其实读文在语文课上很重要，但更重要的是我们要交给学生读书、学习等的方法，使学生有才能去读更多的好文章。三年级音乐说课稿篇三今天有幸聆听了郭x____师教学的《掌声》一课，感触颇深。郭老师是一位有着多年语文教学经历的老师，从这节课上，我们能看到她的很多值得我们学习的地方。郭老师问同学们“这么多老师来听我们的课，你们应该用什么表示？”学生鼓掌。郭老师又问“老师也很紧张，你们要用什么来鼓励老师？”学生们鼓掌。老师问“你们想用掌声告诉老师什么？”很自然而然的导入了新课，吸引了学生的注意力，进步了学生的兴趣，又不会给人突兀的感觉。教育家陶行知曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”在课堂上，要想吸收和积累生动的语句，就要引导学生深化文本，抓住文中一些重点词、句让学生展开想象，体会作者的思想感情。老师在授课是让学生抓住重点词去体会英子的内心世界；抓住【关键词】：^p去概括文章的主要内容；抓住人物的动作、神态去体会英子情感变化。如“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红红的”，还有“一摇一晃”两次的比照，让学生在读、找、说中走入文本，积累了语言。培养了语感，开展了思维。本节课老师训练学生语言较多。如：当同学们在教室说说笑笑是，英子〔〕，当同学们在操场上快活地游戏时，英子〔〕。再如：英子犹豫了，假如上去〔〕，假如不上去〔〕。还有：这时候，英子多么希望同学们〔〕，多么希望老师〔〕。从这些训练点中，让学生体会主人公英子的心理活动，更深化地理解文本。本节课，老师让学生读的较多，有男女生读、指名读、齐读等，而老师的指导也很到位，在指导英子“一摇一晃地走上〔下〕讲台”时，老师先让学生理解，体会英子的不同心理，然后让学生读出英子第一次的委屈、难过，读出第二次的自信、大方，通过老师的引导，学生的感情得到了激发，读得很棒。同时使学生更深化地理解了文本。三年级音乐说课稿篇四在我校举办的课堂教学研究活动中，我听了一节由陈老师执教的科学课。本节课的主题是《蚂蚁》。听完好堂课，我觉得耳目一新，受益匪浅。作为学生的时代的我，在承受科学教育的过程中用得最多的是一本书、一只笔，耳朵听、笔头记。可今天的孩子们真正是在体验、探究中学习科学、发现科学、探究科学。孩子们在老师的引领下兴趣盎然地走进科学。这节课老师的教学方法和学生的学习方法对于我们来说也是很有启发性的。1、课前素材准备：这个阶段主要针对老师备课。陈老师课前搜集许多蚂蚁以及准备供学生观察蚂蚁的瓶子；老师还制作幻灯片，下载有关蚂蚁活动的视频，用生动形象的画面让学生深化理解蚂蚁的习性，同时扩展了学生的知识面。2、课堂情景体验：老师让学生自己仔细观察蚂蚁的身体构造、观察蚂蚁是如何交流的，然后学生小组交流展示，而不是老师直接给出答案。我们英语老师和学生在上课时也应共同观看并体验相关素材，体会在不同情境下语言是如何应用的。3、课堂知识归纳：学生根据自己在体验阶段得到的认识，给出答案，然后老师进展点评、补充说明。学生们经过老师的纠正补充，对所理解的'知识印象非常深化。学生根据老师的问题，运用体验和归纳的语言点进展实际运用，老师进展评判和纠正。在陈老师的“体验式”教学中，学生是课堂活动的积极参与者，大胆的表演者，是在老师指导下的自主学习者。在教学中，老师具备敏锐的观察力和创造力，擅长从看似平淡的日常生活中搜集信息，让学生去体验；老师使每个学生都有参与讨论的时机,老师将开放性的讨论归结为有序的解决问题的过程，非常值得我们学习。三年级音乐说课稿篇五在我校举办的课堂教学研究活动中，我听了一节由陈老师执教的科学课。本节课的主题是《蚂蚁》。听完好堂课，我觉得耳目一新，受益匪浅。作为学生的时代的我，在承受科学教育的过程中用得最多的是一本书、一只笔，耳朵听、笔头记。可今天的孩子们真正是在体验、探究中学习科学、发现科学、探究科学。孩子们在老师的引领下兴趣盎然地走进科学。这节课老师的教学方法和学生的学习方法对于我们来说也是很有启发性的。1、课前素材准备：这个阶段主要针对老师备课。陈老师课前搜集许多蚂蚁以及准备供学生观察蚂蚁的瓶子；老师还制作幻灯片，下载有关蚂蚁活动的视频，用生动形象的画面让学生深化理解蚂蚁的习性，同时扩展了学生的.知识面。2、课堂情景体验：老师让学生自己仔细观察蚂蚁的身体构造、观察蚂蚁是如何交流的，然后学生小组交流展示，而不是老师直接给出答案。我们英语老师和学生在上课时也应共同观看并体验相关素材，体会在不同情境下语言是如何应用的。3、课堂知识归纳：学生根据自己在体验阶段得到的认识，给出答案，然后老师进展点评、补充说明。学生们经过老师的纠正补充，对所理解的知识印象非常深化。学生根据老师的问题，运用体验和归纳的语言点进展实际运用，老师进展评判和纠正。在陈老师的“体验式”教学中，学生是课堂活动的积极参与者，大胆的表演者，是在老师指导下的自主学习者。在教学中，老师具备敏锐的观察力和创造力，擅长从看似平淡的日常生活中搜集信息，让学生去体验；老师使每个学生都有参与讨论的时机,老师将开放性的讨论归结为有序的解决问题的过程，非常值得我们学习。三年级音乐说课稿篇六《太阳是大家的》是三年级下册第七单元中一篇儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的`朋友，而第二小节是写了她在一天中所做的好事。本单元是围绕着“让世界充满爱，让人间充满信任”组织教材的，本文教学重点是培养孩子热爱和平的情感，感受阳光对世界人们带来的美妙。听崔老师上的《太阳是大家的》一文中的第二小节的10分钟微格教学，深感崔老师教学根本功的扎实。她不但教学经历充足，还与时俱进，新的教学理念与创新意识在她身上都能充分表达出来。她教态大方、亲切、富有亲和力。在教学重难点的把握处理上及教材的驾驭才能都较好，板书设计有特色，能突出重点。这节10分钟微格课比拟突出的地方有1、充分准备，突出教学重难点。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，崔老师就是通过做动作，想像体会等形式进展启发，使学生感受到用词的准确。3、能鼓励学生质疑问难，培养主动学习的习惯。4、注重引导学生读中感悟，读中理解，读中提升。5、让学生从书本中走出来，去拓展，去创造。启发学生自由创作，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，崔老师让学生当小诗人的形式，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。三年级音乐说课稿篇七刘主任的这节课主要是学习on,under,in,behind几个方位介词的用法。学习生词的时候，刘主任并没有用传统的授课方法领读，自读，抽读，而是通过看视频，唱儿歌，用教具和手势表演等直观的手段，引导孩子们来学习，而且每个单词的学习都列举了大量的例词，比方在学习“box”一词时，利用以前学过的表示颜色和大小的单词来加强记忆，“redbox/yellowbox/bluebox/greenbox/bigbox/smallbox”。学习句型”it’sin/on/under/behind...”时，通过视频引导孩子学习体会不同的地方有不同的物品，进而学习方位介词的用法。除了刘主任大方得体自然的教态，流利的口语，掌控课堂的才能外，这节课应当说是一堂丰富、多姿多彩的课。可是，我却感觉孩子们的表现不佳！从他们的神态，上课承受才能来看，这些孩子底子很差！私下一打听，才得知那儿的孩子大局部来自周边的村子，很多孩子要么是留守儿童，要么是外地跟随父母来这打工的。原来如此。我不禁想起了我们这的孩子，我们这的生和那儿的.差不多。生质量决定教学质量，已经是毋庸置疑的一个事实！从目前中国教育的现状来说，名师择名校，优生择名校，已经成为不可逆转之势，那些名校已经形成良性循环！譬如，上北大、清华无疑让莘莘学子实现与世界学术对接。以后，他们深造、就业、开展，空间宏大。我从教近二十年，感慨生质量的因素取决于家庭因素、社区因素、学校文化气氛，这三辆马车，决定一个学生是否“跑得快”。试想想，一个年幼的孩子回到家，有的帮父母干活而没时间学习；有的甚至父母没在家，孩子自己很难管束自己，随心所欲；甚至有的父母给孩子传播读书无用的言论影响孩子的心理作为一个老师，面对如此的问题，情何以堪？但作为一个老师，我知道肩上的担子有多重，我所能做的就是针对实际情况，用自己最大的努力让孩子们尽可能学到更多的知识！三年级音乐说课稿篇八找准学生学习新知的起点,分数对于学生来说是一个全新的知识，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识。创设了非常贴进学生生活实际的情境——两人郊游分食物，从分的过程中进展体验和感悟：一方面，产生“平均分”的需要，强调“平均分”是分数的本质特征，另一方面，体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程，自然引出分数。学生的学习完全是从生活经历中得来，怎能不让学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感。这个环节的教学通过情境的创设突出两个层次:第一个，引出并理解平均分。因为这是分数产生的一个必要条件。第二个层次:通过质疑，学生发现一半不能用以前学过的数字来表示，引出新的数学数字用分数1/2来表示，这样分数出现的实际需要性可以凸现，学生自然产生了对新知识探究欲望。让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识详细化、形象化。宗老师为学生创设了一个个生动有趣的探究环节，在不知不觉中理解并掌握分数。第一次操作老师首先组织学生用圆代替蛋糕折出它的一半在直观的感受的根底上，老师引出1/2表示生活中的“一半”的数学化结果，在生活经历和数学知识之间架设了认知桥梁，初次感知到生活中的一半与数学知识之间的联络，一半可以用1/2来表示，让学生直观感知1/2产生的过程；并让多位学生说一说1/2所表示的详细含义。第二次操作折一张长方形纸并表示出它的1/2的，交流各种不同的折法。这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在理论中发现新的问题：即：折法不同，涂色局部的形状也不同，为什么涂色局部都能用二分之一