过程能力指数cp与cpk及cmk培训教材课件

过程能力指数cp与cpk及cmk培训教材1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴过程能力指数cp与cpk及cmk培训教材过程能力指数cp与cpk及cmk培训教材1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴satisfy过程能力指数培训目录、过程能力基础知识二、过程(设备/性能)能力指数应用一、创造学习情境，促进学生主动思维农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。如在教学“圆锥的体积”，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性。二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性农村小学生缺乏变通能力，思维较单一。因此在教学中，要精选习题，要鼓励学生多思考，在解法上不具一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。如有这样一道题：一辆汽车从甲城开往乙城，走了全程的时，还距离中点20千米，求甲乙两城相距多少千米？教学时，指导学生画出线段图，启发学生去找对应的量与分率，激发学生大胆尝试，想出了几种解法。解法一：20解法二：解法三：解法四：这样，围绕同一问题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，选择最优方法（解法四），达到培养学生思维灵活性的目的。另外，还可以在教学中适时地计发散式问题，引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。如教学了比以后，让学生对于含有比的句子尽可能从多方面联想，如从“女生人数和男生人数的比是4：5，你能联想到什么？”（1）女生人数是男生的（或80%）；（2）男生人数是女生的（或125%）；（3）男生人数比女生人数多（或25%）；（4）女生人数比男生人数少（或20%）；（5）女生人数和总人数的比是4：9；（6）男生人数是总人数的；（7）总人数是男生人数的……这样，让学生提出不同问题，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养学生思维的灵活性。三、提高计算速度，培养学生思维的敏捷性农村小学生的思维缓慢而不敏捷。计算的快慢，直接影响思维的发展，因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练，在课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如，在求空心圆柱体的体积时，方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，最后使学生归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法，即也是用面积高求出。以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如以填数游戏、猜数游戏等形式赛快，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑转数，促进思维发展。四、加强语言训练，促进学生思维发展农村小学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。大纲指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”因此，训练学生的口头表达能力，对学生进行数学语言训练和发展思维勇的重要环节。农村的小学生更要加强数学语言训练，为此，教师要耐心听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好。所以，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的途述模式。如用“首先……然后……最后……”，“之所以……是因为……”等句式去说.学习应用题时，强调学生叙述思路，可按照“已知……和……，可以求出……”，或“要求……必须先求出……”的句式去叙述.而学习一些规律＼结论＼计算公式时，要培养学生分析、推理、有序地表述的能力。如教学“圆柱体的体积计算”，当学生通过动手操作后，我启发学生看实物图用准确简练的数学语言，有条理有根据地叙述公式的推导过程：把一个圆柱体割拼成一个近似的长方体，这个长方体的底面积等于圆柱体的底面积，高就是圆柱体的高，因为长方体的体积=底面积高，所以圆柱体的体积=底面积高。对学生进行说的训练时，要加强复述，让学生多说，让每个学生都有说的机会，让学生完整地叙述获取知识的过程。通过循序渐进的训练，学生既会说，又会想，通过培养学生表达能力，达到发展思维的目的。当然，在农村小学数学教学中，学生思维不充分还有其它方面，培养学生思维能力的途径和方法也很多。只要教师结合教学内容，根据农村学生的思维特点，为学生自主性，主动性的学习提供良机，科学地，经常地，多渠道地培养学生各方面的思维能力，就能发展学生的思维，提高数学科的教学质量。在初中教学阶段，音乐教学是锻炼学生审美能力的一个有效途径和重要渠道，不仅可以丰富学生的精神层面，还可以促进学生的全面发展。受到传统教学模式的影响，现阶段我国初中音乐教学还以教唱为主，很多教师都忽视了学生审美能力的培养，如何打破这一局面是我们需要重点关注解决的问题。一、在初中音乐教学中锻炼学生审美能力的意义（一）可以强化学生的感悟审美就是学生从自身的心灵感知出发，评价事物美的一种能力，处于初中阶段的孩子，其审美思维正处于成长阶段，在这一阶段，培养学生的审美能力，可以有效强化学生的感悟。究其根本原因，是由于一首音乐中，蕴含着丰富的内涵和意境，也表达了创作者所处的时代特征，与音乐创作者的个人情感也有着密切的关系。在音乐教学中，教师通过对音乐的介绍，引导学生自习聆听，可以让他们充分感悟到音乐中的情感，提升学生的感悟意识和感悟能力。（二）可以提高学生的道德素养要实现学生的全面发展，学生必须要良好的道德素养，通过音乐审美教育，可以有效提升学生的道德素养。通过音乐教学，能够实现学生情感与心灵的升华，让学生在音乐学习中感悟周围世界的美，维护学生对美好事物的认知。二、初中音乐教学中学生审美能力的锻炼方式（一）改善传统的课堂教学方法在素质教育的深化下，音乐课堂开始成为初中阶段的重点教育内容，音乐也是锻炼学生审美能力的一项主要途径，为了充分发挥出音乐教学的美育功能，教师不仅要为学生传递必备的专业知识，还要通过合理的教学模式来启迪、感染学生，让学生可以主动的发现美、创造美。为了达到这一目的，需要充分肯定学生的主体地位，作为一门艺术，音乐教学不应该充满负担，而是应该愉悦、轻松的，在初中音乐课堂中，教师要予以学生充分的自由，让他们可以做到畅所欲言，发表自己的看法，激发学生的审美能力。作为教师，要主动与学生进行互动和交流，营造出和谐有序的音乐教学氛围，在教学时，教师需要多与学生进行沟通和交流，聆听他们的思想和观点，对学生进行科学的指导，让学生感受到音乐学习的魅力，实现自我提升。（二）丰富音乐课堂的教学内容初中阶段的音乐教学，一般是以课本为基础，但是课本中的教材枯燥乏味，很难激发出学生的参与兴趣，也达不到理想的美育作用。为了解决这一问题，教师需要扩充教材的教学内容，在网络上精选优质的辅助教学材料，让音乐素材变得更加完整、丰富，满足初中阶段学生鉴赏能力的培养需求。在选择作品时，需要遵循由浅入深的原则，便于学生的掌握和理解，让音乐课堂中充满欢声笑语。此外，鉴于初中生喜欢追星的特点，还可以在音乐教学中融入一些流行性的音乐元素，这可以显著激发出学生的参与兴趣，培养他们的音乐学习潜能，起到事倍功半的教学作用。（三）重视音乐感知能力的培养音乐是一门典型的语言，这门语言是利用声音的形式来获取到聆听者的共鸣，达到美育教学的作用。初中阶段的音乐教学，需要建立在情感的基础上，培养学生的审美情趣，让学生的音乐感知能力得到潜移默化的提升。在教学之前，教师要全面的了解相关的素材与作品主旨，掌握作品宣扬的思想情怀，在教学时，主动将其贯穿到教学活动中，让学生可以充分体会作品的思想文化内涵。此外，审美情趣的培养还要以学习兴趣为主要出发点，作为教师，要认识到学生群体中感悟能力与理解能力的差异，鼓励学生主动表达自己的审美体验，再通过教师的引导来实现审美能力的提升。（四）实现音乐的文化认同音乐是一种语言，也是一种文化，音乐教育，也是文化教育，初中阶段的孩子，他们的知识储量还不完美，对于音乐背后蕴含的文化内涵，常常不够了解，因此，在音乐教学中，还需要采取科学的措施实现文化融合。我国有着悠久的历史文化，在音乐艺术上，也独具特色，我们可以将音乐教学与传统的文化艺术结合起来，让学生感悟音乐的内涵。比如，教师在教学过程中可以使用一些我国传统的音乐作品，通过对这些传统名曲的欣赏和感悟，来提升学生的爱国主义情怀，增加学生对传统文化的了解，同时增强学生音乐作品的欣赏能力。另一方面，我国民族众多，各民族都有自己独具特色的音乐作品，在音乐教学的过程中，适当加入少数民族的音乐作品，可以拓展学生的眼界和思维，对学生审美能力的培养是大有裨益的。（五）培养学生们的创造力培养学生们的创造力，是音乐教学中一个重要的任务。最重要的是，创造力的培养会使得学生们的审美能力得到很大的提升。对音乐的教学，只停留在“让学生们听懂音乐”是远远不够的，还要让学生们学会创作音乐。比如，在课堂上，让学生们听过一段音乐后，可以鼓励学生们根据他们对这段音乐的理解来创作一首表达相同或相反情感的乐曲。在学生们不断创作、不断修改的过程中，他们的审美能力也会得到培养。还有，教师们一定要不断的鼓励学生们创作，在学生们创作出一首歌曲之后，最好能给出他们最中肯的评价。因为这样也是对学生们的努力的一种肯定，就能激发起学生们继续创作下去的勇气和决心。三、结语音乐教育作为美育教育的重要工具，其肩负着陶冶学生情操、提升学生修养、审美能力和修养等多重重任。作为一门非视觉艺术，在具体的音乐教学历程中，教师作为专业人员，有效地利用教育学，从初中生的生理和心理特征出发，以兴趣爱好为教学的着力点，去引领、激发和培养学生的情感。satisfy过程能力指数培训目录、过程能力基础知识二、过程(设备/性能)能力指数应用、过程能力基础知识(SL-x)Cp(元-LSLUSL-LSLT标准差60O、过程能力基础知识1、什么是标准差(σ)枪手(3飞镖图解1357107531、过程能力基础知识1、什么是标准差(σ)、过程能力基础知识1、什么是标准差(σ)枪手B枪手A枪手LCIXUCLLCLCLLCLUCL、过程能力基础知识1、什么是标准差(σ)依照射手射中环次的频率进行排列可得以下的图表:Sigma(σ)表示数据的离散程度0=√n∑(X-x)、过程能力基础知识1、什么是标准差(σ)样本标准差S≈σ因为标准差是用数据整体计算,所以当数据量大太时,就不便以操作,而且不符合现场需要。所以一般情況下,会用样本标准差S来代替σ母体s=样本标准差(-x)样本从总体中随机抽取的若干个个体的总和称为样本。组成样本的每个个体称为样品8、过程能力基础知识1、什么是标准差(σ)数据的分布A:每件产品的尺寸与别的都不同dn且mB:但它们形成一个模型,若稳定,可以描述为一个分布C:数据会有不同的分布形态,正态分布为钟型、过程能力基础知识2、过程能力(加工精度