四年级上册语文《走月亮》教案

四年级上册语文《走月亮》教案

教材分析：

这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢快、幸福、温馨、甜蜜之情。

情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意肤浅，且极具韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路漂亮的景致，而更多的是真真实切的情，相濡以沫的爱。

教学目标：

学问与力量：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解课文的主要内容、意境和情感。

3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。

过程与方法：

1.通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。

2.绽开小组争论，对课文内容及情感进展分析。

情感态度与价值观：

培育学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻地体会到严厉的月光下布满着无限的情意，感受到爱的存在和暖和。

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学预备：生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载

课时安排：2课时

教学过程：

其次课时

课时任务：

指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量，让孩子更深刻地感受到爱的存在和暖和。

结合文本拓展阅读，根底应用，写字指导，随堂小练笔。

教学过程：

一、深读感悟

师：上节课我们已经初步感知了月色下的美妙意境，这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的.语句，画出来，读一读，品一品，简洁写出感受，和小组同学沟通。

（二）学生独立阅读

（三）小组同学沟通，教师巡察指导

（四）全班沟通，感悟朗读。（沟通时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）

【设计意图：依据学生朗读的详细内容随机点拨重点词语。】

教师预设感悟沟通点：

1．学生可能谈到秋天月夜的美妙。

“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了……照亮了……也照亮了……”

运用排比的修辞方法，勾画出月光洒满人间，月光下清楚的景物，营造出宁静祥和的意境。

师相机指导朗读：你能读出这种宁静祥和的意境吗？

语言训练：请你们再来绽开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。

【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这漂亮风光时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情来表达、来朗读。】

2.第三自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！

教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。

3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）

师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）

你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？

这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？

阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。

【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。】

4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。

引导学生合抱负象：

①秋虫夜鸟此刻在做什么？（以什么样的句式展现给我们的？）

②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的风光吗？

③想象会看到怎样的“沿途的美景”呢？

④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）

当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中消失几次？有什么作用？表达了怎样的感情？

朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。

除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。

5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。

引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并共性化的朗读。

“我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着……（月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）

引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。

导语：教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设想和规划。下面就由小编为大家带来北师大版语文四年级上册《走月亮》教学设计，欢送大家参考借鉴！

教学目标：

1、正确认读7个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。

3、理解课文内容，使学生在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。

重点难点：

1、指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会我和阿妈浓浓的亲情。

2、激起学生读的欲望，让学生真正感受到文章的意境美，品尝文章的语言美。

教具预备：

歌曲《月亮船》

教法学法：

导读法

朗读法

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，引入新课。

师：师生谈话导入

1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈妈在一起漫步的时候，你有什么感受？

2、今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮）

3、解题。（走月亮的习俗）

二、初读感知，自主学习。

1、教师配乐范读

2、请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，不熟悉的字可以请教小教师，不明白的词语画下来大家一起沟通。

3、指名读课文。

4、沟通不明白的字词。

5、开火车读生字，沟通识记生字的方法。

6、指导书写。“载”和“栽”“裁”比照记忆。

7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？

三、小结。

其次课时

教学过程：

一、谈话导入。

师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

二、合作探究，精讲点拨。

全班沟通。

1、请同学们用自己喜爱的方式再读课文，把描写美妙月夜的句子或段落画下来，仔细读一读，并试着谈谈自己的感受。

（引导学生合抱负象：①、秋虫夜鸟此刻在做什么？②你能想象一下果园里的风光吗？③都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢？④引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内容。）

2、当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？

除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。

（引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。）

3、我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些风光串起来的？表达了怎样的情感？

三、朗读感悟，体会情感。

配乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮！

1、指名范读，师评价。

2、小组竞赛读

3、学生评价

四、深化主题