土地估价计算题教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思土地估价计算题土地估价计算题6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思土地估价计算题第八章城鎮土地佔价第一节城锒地价的分类、影响因素及评佔原则引言随着现代社会生活节奏的加快，人们在生活中学习中面对的压力越来越大，青少年自杀现象越来越严重，关爱生命、珍惜生命成了现代社会关注的热门话题，人们对生命教育提高了重视，生命教育是现代素质教育的重要组成部分，生命教育应从小抓起，生命教育对幼儿成长起着积极作用。近些年，很多幼儿园都纷纷开展了生命教育，幼儿生命教学的目的是，让幼儿了解生命的意义，让幼儿懂得珍惜生命，帮助幼儿树立正确人生观。但目前很多幼儿园生命教学效果并不理想，提高幼儿生命教育有效性意义重大，优化幼儿生命教育课程编制及实施是提高幼儿生命教育质量的主要途径。一、幼儿生命教育的重要性幼儿阶段是孩子成长发育的关键时期，这个阶段的孩子易受到环境、家庭、教育的影响。幼儿阶段的孩子对所见到的事物都充满着好奇，这个时候孩子模仿能力最强，获得的知识对幼儿成长作用最大，所以此时的教育将直接影响幼儿性格和品行的养成，甚至影响幼儿的一生。幼儿是祖国未来发展建设的核心力量，是祖国未来的太阳，幼儿的健康成长至关重要。生命教育正是帮助幼儿树立正确生命观，使幼儿学会珍惜生命、尊重生命、欣赏生命的重要手段，幼儿生命教育的开展具有重要意义。幼儿生命教育是现代幼儿教育发展的必然趋势，对健全幼儿人格起着积极作用。实际上孩子很多习惯都是在幼儿及儿童时期养成，俗话说“三岁看大，七岁看老”，教育必须从小抓起。幼儿生命教育并不是单纯的向孩子传达生命知识，更多主要的是让幼儿领悟生命、感受生命，明白生命的意义。二、小班幼儿生命教育课程的编制及实施通过以上分析不难看出幼儿生命教育的重要性，提高小班幼儿生命教育质量及有效性，是促进幼儿健康成长的重要手段。但目前很多幼儿园生命教育效果并不理想，主要原因是课程编制及实施存在问题。很多幼儿园生命教育开展中多以教师为中心，采用传统知识教学模式，孩子仅被动配合，这种教育模式更扼杀了儿童的天性，增加了孩子学习负担，违背了生命教育的初衷。幼儿天性好动不好静，这个时期的孩子不论是身体上还是精神上都还没有发育完全，还不适合“坐下来学习”。小班幼儿生命教育课程编制及实施必须针对幼儿的成长特点，科学制定，以实现提高教育有效性达到教育目的。下面通过几点来分析小班幼儿生命教育课程的编制及实施。（一）叙事教学的应用幼儿喜欢故事是一种普遍现象，故事伴随着幼儿的成长，很多孩子都喜欢听睡前小故事。幼儿智力发育并不完全，因此在听到不同的故事后，容易将故事中的内容与现实生活联系起来。在幼儿生命教育课程编制及实施中，完全可以利用孩子喜欢故事的特点，利用故事向幼儿传达生命的概念，利用生命教育小故事启发幼儿，以故事的形式帮助幼儿理解周围的世界、理解生命。故事教学更符合幼儿的认知特点和思维逻辑。另一方面，丰富多彩的故事内容也更容易吸引幼儿的注意力，教育有效性也会大大被提高。关于生命的故事有：《一片叶子落下来》《小黑鱼》《活过一百万次的猫》等等。《一片叶子落下来》中的“树总有一天会死，但还有比他更强壮的树”充分体现了生命的规律，这样的小故事对帮助幼儿理解生命规律有着很大作用。（二）情景教学的应用传统单一的课程内容很难调动幼儿的积极性和兴趣。实践证明情景教学融入小班幼儿生命教育中，能够有效提高幼儿生命教学质量，不仅能够有效调动孩子的积极性，更能够让孩子对生命教育产生兴趣。孩子对事物感兴趣和不感兴趣，认真程度和付出的努力是不一样的，孩子感兴趣便会自主探索。情景教学是开发幼儿潜能和智力，锻炼孩子逻辑思维能力、语言表达能力、沟通能力的重要手段。并且情景教学相比传统教学方式，课堂气氛更融洽，孩子在课堂上也更活跃。另外，通过情景教学师生感情也会得到增加。但在情景设置时必须遵循一定的原则，避免对孩子产生误导，应注重与现实生活的联系，使情景更加贴近生活，切合实际，富有真实感，这种情景被称之为生活展示情景，是情景教学中较为常用的教学方式。结束语幼儿教育是幼儿的启蒙教育对孩子的一生都有着重要影响，生命教育教育作为启蒙教育的重要组成部分，幼儿园作为幼儿教育的前沿阵地，必须做好幼儿生命教育课程的编制与实施，为幼儿生命教育的开展创造有利条件，保障幼儿生命教育的有效性，提高幼儿生命教育水平，为幼儿教育做出贡献。让学生在阅读中与文本真正实现有效的对话，形成思想和情感的共鸣，是需要有一定的条件的。文本的创作都是有潜在读者的，也就是说文本通常是具有召唤性的，其思想内容能够召唤读者与之进行对话。而我们所说的条件，就是要求阅读者，要求学生有对话的意愿，有对话的可能性和对话的能力。学生是否愿意深入文本，与文本进行对话，与作者进行对话，这需要教师的教学引导。对话的可能性，则要看文本与读者之间是否存在一定的联系，初中语文教材所收录的文章，都是根据学生的特点来选择的，因此在这一点上学生与文本是存在对话的可能的。至于学生对话的能力，就需要教师在教学中不断的培养和提升了。也就是说，在阅读对话中，教师起着关键性的作用。教师需要通过精心的教学设计让学生与文本、与作者，乃至与其他学生发生对话与交流，让阅读的意义、教育的意义在对话与交流中生成。一、以问题情境，开启对话的窗口对话交流存在一个问和答的过程。学生在阅读课文时，在理解文本的过程中，就是在进行一个问答的对话交流过程。或者是文本向学生提出问题，或者是学生在阅读中，向文本，向作者提出问题。无论是谁提出问题，其实都是一个对话的程序。那教师在阅读教学中，就需要把这种对话提出来，让学生在课堂上进行交流，进行沟通，尝试去回答文本所彰显出的问题，或者去提问文本，发现另一种可能性。每个文本都有潜在的问题，这些问题都是促使学生继续阅读，并深入思考的源动力。而这些问题并不都是显性的，这需要教师在教学中进行揭示，引起学生的注意，并进行思考。如在《皇帝的新装》的教学中，教师要让学生在阅读之后，回答文本本身蕴含的一个问题：“你如何避免从众心理？”这个问题是文章潜在的问题，是文本对每个读者都提出的问题。我们时常把批判的焦点集中在皇帝的愚蠢之上，但是我们也不能忽略那些大臣以及众多的老百姓的“心知肚明”，这是默契，其实也是盲从。文本的这个问题，让文本有了更深刻的内涵，也让学生在回答的过程中，获得新的启发。因此，阅读文本其实是在一定的问题情境中进行的，学生只有回答了文本的潜在问题，才能更深刻的理解文本，才能与作者的思想产生共鸣。总之，学生与文本的阅读对话，是教学对话的基础和前提。这里，教师应该从教学设计的角度寻找学生与文本“问答结构”的连接点，在教学中善于设置问题情境，让学生能够在问题情境中，进入对话的渠道。二、以期待视野，开启探索的窗口所谓的“期待视野”指的是接受者在进入接受过程之前，根据自身的阅读经验和审美趣味等，对于文学接受课题的预先估计与期盼。正是因为期待视野的存在，才让阅读有了探索的空间，有了探索的乐趣。如果学生能够产生一定的期待视野，那在阅读文本的过程中就会将专注力集中在文本中，就会产生探索文本内涵，探索作者情感，探索自我期待的兴趣，而这也正是激发学生进行阅读，同时让学生在阅读中获取个人观点的有效途径。但是，在当前，许多学生把课文阅读，当作一种任务，当作一种纯粹的“接受”的过程，在阅读前没有对文本产生期待视野，这对学生理解文本，获取新知识是极为不利的。因此，在日常的课堂教学中，教师应该主动的引导学生营造期待视野。而这样的教学，需要教师在教学中以身作则，通过示范教学来完成。如在《成长的烦恼》的教学中，教师为了能够让每个学生都产生期待视野，进而产生验证自我观点的探索欲望，最终形成阅读探索的动力，可以设置这样一个小环节，让学生思考3分钟，想想自己在成长中有什么烦恼，自己又如何处理这些烦恼。当学生思考之后，教师再让学生开始进入课堂教学，将文本导入，让学生把自己所认为的“成长的烦恼”与文本的内容进行对接，寻找其中存在的异同，以及面对这些烦恼时，自己与作者的处理方法有何差异。这是较为简单的营造期待视野的教学方法。事实上，教师还可以从其他角度去引导学生形成期待视野。比如说教师可以根据教学的内容巧妙地进行教学设计，让教学任务与学生的生活经验、背景知识产生一定的联系，让学生与教学任务或者与教学的内容呈现一定的审美距离，让学生产生一种想探索，想知道“真相”的期待心理。如在《口技》一文的教学中，教师会发现大部分的学生对“口技”的认识只是在听“吹口哨”这样的概念之上，而这其实也算是一种“口技”，但是并不能反映“口技”这一民间技艺的全貌。为此，教师可以让学生按照自己理解的“口技”就是“吹口哨”去思考，然后在找一段关于“口技”的录音，让学生听听真正的“口技”。在强烈的听觉冲击下，学生会对“口技”产生更多的期待，会形成一种期待视野。此时，教师可以引导学生开始进入文本的阅读，让学生在期待中自己探索“口技”的不凡之处。三、结语阅读是一个探索和发现的过程，而这个过程是需要对话交流来实现的。因此，初中语文教师在教学中，应该注意引导学生进行阅读对话，让学生在课文阅读中“于无疑处生疑”，在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的探索过程中，实现与文本的对话，正真的理解文本的内涵，并形成自己的观点。【第八章城鎮土地佔价第一节城锒地价的分类、影响因素及评佔原则城镇地价的分类(一)按地价的作用划分基准地价、标定地价;(二)按用地类型划分商业用地价格、住宅用地价格、工业用地价格(三)按其他标准划分根据土地的权利,可以分为土地所有权价格、土地使用权价格、土地租赁权价格和地役权价格等;根据土地交易的形式,可分为土地出让价格和土地转让价格、土地抵押价格;根据地价评估方法,可分为成本逼近法评估地价、市场交易法评估地价、收益还原法评估地价和基准地价修正法评估地价等。城镇地价的影响因素影响土地价格的因素,按因素与土地的关系及影响范围可分为一般因素、区域因素和个别因素(一)一般因素ˉ般因素是指影响土地价格的一般、普遍、共同的因素。这些因素对土地价格总体水平产生影响,是决定各个地块土地价格的基础1.行政因素:土地与住房制度、城市规划、地价政策、税收政策、交通管制、行政隶属变更等。2人口因素:人口密度、人口素质(主要对住宅用地)、家庭人口构成3.社会因素:政治安定状况、社会治安状况、城市化进程、房地产投机等4国际因素:国际经济、政治因素。5经济因素:经济发展状况、储蓄和投资水平、财政收支与金融状况、居民收入与消费水平、物价变动、利率水平等。(二)区域因素区域因素是指土地所在区域的自然条件与社会经济条件等结合所形成的具有区域特点的影响城镇地价的因素。1.繁华程度2.交通条件3.基础和公用设施条件4环境质量5.人流量6.区域位置(三)个别因素个别因素是影响具体地块价格的反映宗地特点的因素。1.地形条件2.宗地形状3.宗地面积4宗地利用状况5.基础设施情况6.宗地临街情况7.土地使用限制、城镇地价的评估原则)预期收益原则二)最有效利用原则)替代原则(四)供需原则(五)报酬递增递减原(六)贡献原则七)变动原则第二节城镇土地佔价的基本方法市场法(P95)、市场法基本原理(一)定义在评估城镇土地价格时,根据替代原则,将待估价土地与近期已经发生交易的类似土地交易实例进行比较,并依据交易实例的土地单位面积价格,参照待估价土地与交易实例土地在交易情况、期日、区域因素、个别因素和土地使用年限等方面的差别,修正得到待估土地的单位面积价格。(二)特征接近市场行情,现实性较强;2、以替代关系为途径,所求得的价格称“比准价格、以价格求价格,在不正常市场条件下难以与收益价格相协调;4、需要估价人员具有较高素质、以替代原则为基础,正确选择比较案例和合理修正交易价格是保证评价结果准确性的关键市场比较法的基本公式根据选取的比较基准(参照物)的不同,又可以分为直