高中记叙文写作之人物课件

记叙文写作人物之《鲁豫有约》主持人鲁豫记叙文的两种主要类型侧重写人的记叙文：以人物为中心，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主，如《背影》。侧重记事的记叙文：以情节为中心，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点，如《一面》。

塑造人物形象——选材小测试：以下面人物为中心选材，你的第一感是什么？父亲母亲老师朋友

在很多同学内心，父母师友已经成为符号式的人物，形成了固定写作模式，选材的时候往往比较陈旧和随意，出现集体撞车现象。一旦我们在写作之前按照习惯性思维给人物贴上了特定的标签，就很难在选材方面有所突破；另外，也容易出现为了特定的目标过于美化人物的现象。

我的父母不同于其他人的父母，我笔下的人物也必定不同于其它作品中的人物。（一）注重观察生活。选择自己印象深刻的素材来写。这个素材应该来源于生活，它只属于你要塑造的人物，而并非大众素材。（二）注重提炼素材。如果所选材料的确有大众化倾向，那么，也要立足于寻找其不同于其他素材的特点。（三）注重虚构的合理。如果文章人物是虚构的，也应该立足于生活的真诚，选择合情合理的素材来写。

我小的时候，作文很好。主要是我爱写得与众不同。比如说老师出了个作文题，叫“一次谈话”。一般的同学写的都是自己做了一件错事，被爸爸妈妈或是其它的长辈批评了一顿，于是铭记在心等等。也有写同学之间闹了点小误会，一谈心就和解了的。这两种写法我都想到了，可我想写一次更奇妙的谈话。想啊想啊，我就设想通过电话同一位非洲的黑人小朋友谈话，谈他们的苦日子和我们的幸福生活。

——毕淑敏

母亲一生都在乡下，没有文化，不善说不会道，飞机只望见过天上的影子。她并不清楚我在远远的城里干什么，惟一晓得是我能写字，她说我写字的时候眼睛在不停地眨，就操心我的辛苦，“世上的字能写的完？！”一次一次地阻止我。前些年，母亲每次到城里小住，总是为我和孩子缝制过冬的衣物，棉花垫得极厚，总害怕我冷，结果使我和孩子都穿得像狗熊一样笨拙。她过不惯城里的生活，嫌吃油太多，来人太多，客厅的灯不灭，东西一旧就扔，说：“日子没乡下整端。”最不能忍受，我打骂孩子，孩子不哭，她却哭，和我闹一场后就生气回乡下去了。（贾平凹《为了母亲的微笑》）

小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到年节。平常日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。这时候，妈妈威风凛凛，最为得意，一手和面，一手调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一星面粉。然后妈妈指挥爸爸、妹妹和我看火的看火、擀皮的擀皮、送皮的送皮，颇似沙场点兵。（肖复兴《花边饺里的母爱》）我的妈妈是个怎样的人？关于她我有哪些最难忘的事？围绕主体人物选材，我们的目标是：真实、独特、丰富、典型塑造人物形象——描写（一）外貌描写又称肖像描写，是指对人物面容、神态、表情、姿态、身材、衣饰、风度等方面的描写。外貌可通过其特征作直观的客观描写，亦可间接进行个性烘托，通过作者主观感受或其他人物的反应来写；既可用粗线条作轮廓勾画，也可以用浓墨重彩进行细致描绘；既可作静态描写，也可作动态描写。外貌描写两原则：抓特征、写变化。

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（《故乡》）

三仙姑却和大家不同，虽然已经四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门上的头发脱光了，用黑手帕盖起来，只可惜官粉涂不平脸上的皱纹，看起来好像驴粪蛋上下了霜。（赵树理《小二黑结婚》）塑造人物形象——描写（二）语言描写一般采取独白和对话两种手法。独白是人物的自言自语；对话是两个或两个以上的人物之间的交谈。语言描写既可直接反映人物的思想特征，又可借人物的语言来说明或推动情节的发展，以及间接地描写其它的人、事、景物。应符合人物身份、性格及文中情境；应尽量简约、集中，言简意丰。

“山妹呀，娘跟你说件事。”娘走到屋里对山妹说。“娘，啥事？”“山妹呀，咱家的情况你也清楚，那学校，咱实在有困难，我看，你还是……”娘吞吞吐吐地说。山妹听到这里，什么都明白了。她默默地收起了书。第二天就拿起柴刀上了山。这之后，山妹曾听到娘对爹悄悄地说：“唉！苦命的娃，咱也是没办法呀！”山妹不知道自己的命是不是真的很苦，只是觉得很难受，心里空荡荡的，常常想在学校的情景。

我小心翼翼地说："王老师，我最近的作文有进步了吗？"

退回三十年，老师的威严比现在要强大得多。我的这个办法非得老师答应才成，因此心里发虚。"噢，你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。"王老师说。

"我有一个小小的请求……"我战战兢兢地说。

"什么事，你说好了。"王老师的眼睛明亮地注视着我。

"我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……"我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。

"为什么？我当了这么多年的老师，还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏写的东西吧？"王老师有些不耐烦了。

我知道王老师会这么说的，要说服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休，我镇静下来，一板一眼地说："我觉得您读谁的作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见了。我也好给我自己的作文提不足之处……"

我说的都是实话。只是最重要的理由我没有说：我想为自己求一份心灵的安宁。

"你说得有一些道理。好吧，让我们下午试一试。"王老师沉吟着答应了。

重要提示：语言描写要与其他描写配合运用，辅以说话人的语调、神态、心理等，让人如闻其声，如见其人。除此之外，对话描写不能太刻板，要注意形式的变化，不可总是“某某说”“某某说”地一说到底。塑造人物形象——描写（三）动作描写动作描写，又叫行动描写，即对人物的动作、行为、活动的描写。这种方法是表现人物性格及塑造人物形象的主要手段。写作前，要回顾他们的音容笑貌、所作所为。特别是那些令人难以忘却的动作举止，在某件事全过程中的一举一动……抓住几个主要环节，细细描摹。要抓住人物特征，精选动词，适当借助修辞和修饰语。

老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏转身去了。嘴里哼着说：“这老东西……”

连用多个动词描写行动

有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头、咬着牙，向前钻，象一条浮着逆水的大鱼……仿佛在水里扎了一个猛子。（老舍《骆驼祥子》）

运用修辞手法描写行动塑造人物形象——描写（四）心理描写是指对人物在一定环境中心理状态、思想活动的描写。心理描写的方法一般有：1．独白法。即人物直接倾吐自己内心的方法。往往在人物感情比较激动的时候采用这种方式。可用第一人称，也可用第三人称。2．描述法。即作者对人物心理作客观描绘的方法。作者一般是以第三人称描述人物的心理。符合人物及环境，写清心理变化过程，不能模式化。

大约七八岁的我，对天地万物都好奇的恨不得吞到嘴里尝一尝。我跳皮筋回来，经过镜子，偶然看到我的脸红得像在炉膛里烧好可以加到冷炉子里去引火的炭煤。我想我一定发烧了，我觉得自己的脸可以把一盆冷水烧开。我决定给自己测量一下体温。

我拧开黑色笔套，体温表像定时炸弹一样安静。我很利索地把它夹在腋下，冷冰如蛇的凉意，从腋下直抵肋骨。我耐心的等待了五分钟，这是妈妈惯常守候的时间。

终于到了。我小心翼翼的拿出来，像妈妈一样眯起双眼把它对着太阳晃动。

我什么也没看到，体温表如同一条宁澈的小溪，鱼呀虾呀一概没有。

我百思不解，难道我已成了冷血动物，体温表根本不屑于告诉我了吗？

对啦！妈妈每次给我夹表前，都要把表狠狠甩几下，仿佛上面沾满了水珠。一定是我忘了这一关键操作，体温表才表示缄默。

我拿起体温表，全力甩去。我听到背后发出犹如檐下冰棱折断般的清脆响声。回头一看，体温表的匾杏仁裂成无数亮白珠子，在地面轻盈的滚动……

——毕淑敏《额头与额头相贴〉

现在，它碎了，碎尸万段。我知道任何修复它的可能都是痴心妄想。

我望着窗棂发呆，看着它们由灼亮的柏油样棕色转为暗淡的树根样棕黑。

我祈祷自己发烧，高高地烧。我知道妈妈对得病的孩子格外怜爱，我宁愿用自身的痛苦赎回罪孽。

妈妈回来了。

我默不作声。我把那只空钢笔套摆在最显眼的地方，希望妈妈主动发现它。我坚持认为被别人觉察错误比自报家门要少些恐怖，表示我愿意接受任何惩罚而不是凭自首减轻责任。

妈妈忙着做饭。我的心越发沉重，仿佛装满水银（我已经知道水银很沉重，丢失了水银头的体温表轻飘的像支秃笔）。

实在等待不下去了，我飞快的走到妈妈跟前，大声说，我把体温表给打碎了！

塑造人物形象——描写（五）细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，（语言、动作、外貌、神态、心理）以及景物片断等的具体细腻的描写。细节描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性，会让你的作文别开生面，没有细节就没有艺术，细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。细节就是品味，细节决定高度，细节决定深度。特写镜头不等于夸大，只是增加清晰度，使之具体生动

他只要出门，哪怕天气很好，也总要穿上套鞋，带着雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣。他的伞装在套子里，怀表装在灰色的鹿皮套子里，有时他掏出小折刀削铅笔，那把刀也装在一个小套子里。就是他的脸似乎也装在套千里，因为他总是把脸藏在竖起的衣领里。他戴墨镜，穿绒衣，耳朵里塞着棉花，每当他坐上出租马车，一定吩咐车夫支起车篷。（契诃夫《装在套子里的人》）

钱种书先生《围城》中写方鸿渐收到唐小姐的信时欣喜若狂：“临睡时把信看一遍，搁在枕边，中夜一醒，就开电灯看信，看完关灯躺好，想想信里的话，忍不住又开灯再看一遍。”

我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。小结：如果一篇记叙文通篇只是对自己所经历的一个事件的概括叙述，只是故事的梗概，是“内容提要式”的交待，没有主人公的语言描写、行动描写、细节描写、心理描写、环境描写等手法，只剩下干巴巴的几条筋。这样的文章不是纯粹的记叙文。纯粹的记叙文要把思想寓于描写之中，就是要把场面的描写组接成故事，来表达主旨；要调动一切描述手段，绘声绘色，细腻地表现人物活动或事情的发展过程，表达具体的思想、可感的画面。这方面做得越成功，作文就越有魅力，越容易打动人。塑造人物形象——衬托（一）以环境衬人记叙文中的环境描写包括社会环境和自然环境。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景；二是渲染气氛；三是烘托人物性格。

夕阳的最后一轮光圈消失在地平线上，大地又重新变为一团混沌。村子的上空泛起薄薄的炊烟，仿佛仙境一般。老宽吸完最后一口烟，把烟袋锅在鞋底上磕了磕，缠起来别在腰间。

在一个冬天的中午，我走进教师的办公室。我记得清清楚楚，炉火烧得正旺，炉台上方有飘飘袅袅的空气在流动，使王老师的身影像在一幅水帘子后面。塑造人物形象——衬托（二）以次要人物衬主要人物通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。这样的侧面描写常常与正面描写结合运用。