统编教材《道德与法治》八年级上册内容介绍教学课件

统编教材《道德与法治》八年级上册内容介绍26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。统编教材《道德与法治》八年级上册内容介绍统编教材《道德与法治》八年级上册内容介绍26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。统编教材《道德与法治》(八年级上册)内容介绍北京师范大学李晓东目录八上教材有什么内容如何体现学科核心素养语文是人类文化最重要的组成部分,是人类最重要的交通工具,而语文素养既是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。所以,当下培养学生学习语文的兴趣和积极性是极其重要的。那么兴趣的培养到底在语文教学中有何作用,又该如何去培养呢?1兴趣的培养是实现真正素质教育的关键传统的应试教育就是“一切为了升学”,教师只注重学生应试能力的培养,学生是考试的机器,是分数的奴隶。而新大纲、新教材则明确规定“以教师为主导,学生为主体”的教学原则,教学过程是一个双向型、互动型的过程,它需要师生之间的积极互动。只有把学生的学习兴趣激活起来,调动起来,以积极的态度去投入学习,教学中才能保证学生学习的主体地位,学习效率才会得到大幅度提高,才会取得事半功倍的效果。学习质量才会得到可靠保证,学生才能真正地学到知识,掌握技能,这才是我们真正需要的素质教育。2兴趣的培养能够提高师生间的亲和力学生对语文教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习成效。当学生对教师充满信任和热爱时,他们学得最好。而学生对于语文课感兴趣与否,又直接影响着他对这个教师的情感。如果他不喜欢语文课,就不可能会喜欢教这门课的语文教师,这两者之间是息息相关的。在推行素质教育的今天,师生关系是建立在互相尊重,互相信任的基础上,师生之间是平等交往的关系,老师和学生彼此接纳,彼此沟通,相互激励,共同提高。师生间和谐的关系孕育着巨大的教育“亲和力”。教育家夏丐尊说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样,没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”爱是情感教育的核心。教师自身的情感活动在教学中发挥着极重要的能动作用。教师要以自身对学科的兴趣和热情来感染学生。通过言语和行动向学生传递良好的信息,让学生知道老师喜欢所教的学科,喜欢学习和钻研并在此过程中获得乐趣和满足,从而使学生受到影响,产生对语文学科的学习兴趣。教师更要对学生充满真挚的爱,理解学生,尊重学生,以平等、真诚的态度对待每一个学生,建立和谐融洽的师生关系,产生“亲其师而信其道”的情感迁移效应。教学实践表明,学生热爱一位教师,也会连带着热爱这位老师所教的课程。可见,激发学生的学习兴趣是非常重要的。3兴趣的培养能够引起和保持学生学习语文的注意力学生对感兴趣的事物,总是愉快地去探究它。兴趣使人集中注意,产生愉快、紧张的心理状态,对认识过程产生积极的影响。无论是无意注意或有意注意都与兴趣有关。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。诺贝尔奖金获得者丁肇中说过:“任何科学研究,最重要的是看对于自己所从事的工作有没有兴趣,换句话说,也就是有没有事业心,这不能有丝毫的强迫,……比如搞物理试验,因为我有兴趣,我可以两天两夜,甚至三天三夜待在实验室里,守在仪器旁。我急切地希望发现我所要探索的东西。”所以在教学过程中要发掘教材的情感因素,以美育情。语文是蕴含丰富情感因素的学科,教师要准确把握作者的情感脉搏,精心组织教学活动,情知同步,引起学生思想的共鸣,情感的共振。美好的事物容易引起学生的注意,激发学生对知识的渴求,挖掘课文的美育因素,培养学生的审美能力是素质教育不可缺少的内容。语文美主要体现在字形美、音韵美、内容美以及和谐美等诸多方面。中国的语言文字具有妙不可言的象形美、音韵美。通过听说读写的识字教学,有意识地培养学生的审美情趣和热爱中华文化的思想感情。有的课文把人世间多姿多彩的美好情感充分表现出来,以革命领袖的情操美,英雄人物的品格美,祖国山河的风光美,宏伟建筑的结构美,大自然的纯朴美等对学生施以美的教育,培养学生的道德感、理智感和民族自豪感,构建完善的情感结构。教师要有感情地教,学生才会有感情地学。在朗读课文时,要有感情地去读,真实地表露出作者的情感流程,掀起了学生心中的情感波澜。通过朗读寄情、语言激情、音乐渲染创设出与课文内容相应,和学生心理相融的情境,多层次多角度地去引导学生,设身处地让学生体验到情感的魅力和真谛,使学生在情感体验的过程中实现情感的升华,才能更好地激发学生的学习兴趣。总之,教师在课堂上以饱满的精神和乐观愉快的语调在培养学生牢固的、持久的学习愿望和取得越来越好的成绩以及学习兴趣方面是具有极大作用的。4兴趣的培养能够营造和谐宽松的课堂氛围兴趣是最好的老师。在教学中我们发现,当学生对某门课程特别地感兴趣时,他们的身心就会处于最佳状态,就可以使他们怀着轻松愉快的心情投入学习,不断产生学习这门功课的兴趣。而教师的情感是最具有强烈的感染作用。所以在课堂上,教师要以真诚的态度、真挚的感情、真切的语言、亲切的教态,去沟通学生的情感,展示语文教学的魅力,引起师生间心灵的共鸣,以情动情,让学生对语文产生浓厚的学习兴趣,真正为学生创造一种和谐的学习氛围。课堂的氛围也会变得和谐宽松。总之,激发和培养学生学习语文的兴趣是语文教师的一项重要任务,也是搞好语文教学的关键。只有让学生保持浓厚的学习语文的兴趣,教师的教和学生的学才会变的轻松,才能提高语文的教学效率。人文素养是高中历史教学教育的本质和核心，是学生树立正确的历史价值观和公民意识，培养和提升学生人文素养及爱国情怀的有效途径。当下，受应试教育机制的影响，部分老师过于重视学生应试技巧、理论知识的教学，往往凭借一张试卷来判断学生的好坏，“重成绩、轻人文”已经成为历史教学中普遍现象，在一定程度上导致学生人文素养不高、人文精神缺失，笔者结合实际经验，从注重对学生内心世界的变化的情感沟通，认真钻研教材并充分发掘教材中蕴涵的人文精神，运用多种教学方式、评价方式，使学生深切感受人文情怀，进行合作探究性学习，培养学生的人文精神等方面，对高中历史教学中人文素养的培养提出了几点思考。1注重对学生内心世界的变化的情感沟通善良、公正与责任感是其师德的核心构成要素。要坚持“民主平等”“以人为本”的教学思想，关注每一位学生的情感体验和人格养成。及时与学生进行心灵的情感沟通。正所谓“亲其师，信其道”如：当学生快乐幸福时，教师要能和他们一起分享、体会；当学生自信心受挫时，教师要唤起学生的信心和力量；当学生骄傲自满时，教师要能及时平息学生的盲目自大。在课堂上，我经常提问、鼓励那些学习一般、不善言谈、爱搞动作的同学，课后还找他们谈心，让他们感受到老师的关注和关爱，使他们的内心充满阳光和快乐。就算学习成绩可能不算好，但是他们学会了怎样做人，怎样做事，这是生活最基本的原则。也是人文素养提升的基础。2认真钻研教材并充分发掘教材中蕴涵的人文精神在教学过程中，教师应钻研教材，深人挖掘历史蕴涵的人文内涵。我们在教学中往往过于强调历史发展的“规律”，历史知识的体系，而忽视体现超越时代、民族和阶级的精神，忽视了人性的闪光点，这样就很难培养学生形成民主、平等、宽容、责任感等为核心的人文素养，所以我们必须认真钻研教材内容，或进行知识拓展，充分发掘历史教材本身的人文内涵，对学生进行激励、感染和影响，滋润和震撼学生的心灵。如讲孔子时可择选出《论语》中有关孔子君子人格品德修养的方法，并进行了粗略的梳理及思想内涵的解读，目的是为了把君子人格的修炼方法传达给学生们，使他们从中受到启发和教育。中华民族有着五千年的文明，遗留保存下来的历史文化中蕴涵着丰富的人文精神。如爱国主义，儒家思想十分强调“舍生取义”，“尽忠报国”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“天下兴亡，匹夫有责”，都是爱国主义的集中写照。同时，中国传统文化也非常重视人的思想品德和人格完善。孔子说：“富与贵，世人之所欲也，不以其道得之，不处也；贫与贱，是人之所恶也，不以其道得之，不去也。”（《论语?里仁》）“修身、齐家、治国、平天下”中的“修身”是第一位的，`旧三省吾身”是每一个君子的自觉追求。当下，在传统主流文化受到冲击之时，我们通过历史课让学生感悟传统文化很是必要。3运用多种教学方式、评价方式，使学生深切感受人文情怀新课程理念下教师应积极转变教学理念，跟上时代的步伐，指导学生积极自主的学习。教师要为学生创设多种多样接近实际的情景，激发学生独立提出有一定数量和质量的问题，启发学生根据不同的条件从不同的角度，用不同的方法和不同的思路去解决同一个问题，引导学生提高自己的创造思维能力。教师不要将现成的结论告诉学生，而是指导学生自主地发现问题、探究问题，获得结论，要引导学生在主动积极地“体验”中了解历史，在“体验”中内化升华自身的人文素养。教师所讲的每一节课都要着眼于学生的发展，如在上历史课前，要求学生必须先自主独立的完成导学案，课堂上能主动参与老师的教?W活动，积极思考问题，小组内要合作讨论，将自己不同的想法和疑惑提出来，小组评价时也显示出了较高的水准。有利于学生形成合作团队意识，真正体会自我价值与集体利益的关系，真正享受通过自我努力，集体利益的实现，享受自我的满足和快乐。将高效课堂中对中学生进行人文素养培养的最大教学功能体现出来。新课标下，要注意对学生的过程性评价，在学习过程中，教师应及时捕捉信息，适时调控活动，恰当评价活动，既重过程，又重结果，使学生在学习过程中，感悟真、善、美。4进行合作探究性学习，培养学生的人文精神小组合作式学习，是近年来所一直推崇的学习方式，旨在培养学生的协作能力、实践能力和创新精神。在历史教学中，学生根据自己的兴趣和爱好来选择学习的内容，在经过小组集体的讨论和交流进行学习。在这个学习过程中，学生有很强的自主性，对学习过程能自我进行调控和设计，有利用培养学生自主性的探究。在学习完唐宋的历史之后，就可以给学生进行分组，探究以下的内容，“唐宋在历史进程的相同点有哪些，不同点又有哪些，造成这些差异的原因你觉得有哪些？”给学生这种开放性的题目，让学生自己查阅资料与同学们共同合作探究，并告诉同学们没有正确答案，只要回答的合理就行。同学们热火朝天的讨论，各种奇思妙想和独特的见解都被渐渐放大，对于一些分歧共同进行探究，是对这些内容很好的巩固作用。5结语人文素养的形成是一个精神内化的过程。人文思维的形成有自己的特点，精神的创生只能通过精神来实践，人文教育需要特殊的心灵体认，对人文素养的培养需要在挖掘人文资源的基础上，依据精神变化的机理和人文思维的模式来对接。在高中历史课堂教学中开展人文教育符合新课改的发展要求。教师应该以人文教育为导向，合理整合教材资源，优化课堂教学方式，培养和提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。统编教材《道德与法治》(八年级上册)内容介绍北京师范大学李晓东目录八上教材有什么内容如何体现学科核心素养八上教材有什么内容011走进社会生活勇担社会责任02遵守社会规则04维护国家利益、八上教材有什么内容单元序次单元名称单元主题核心导向1走进社会生活社会亲近社会2遵守社会规则规则遵德守法勇担社会责任责任学会担当4维护国家利益国家心系家国01>>走进社会生活走进社会生活口社会生活空间极大延展,社会生活内容更加丰富,社会交往形式更加多样。(认识)口主动融入绚丽多彩的社会生活,树立积极的生活态度,学会互助关爱、合作共享,承担起我们作为社会成员的责任。(行为)走进社会生活感受社会生活我与社会1丰富的社会生活在社会课堂中成长在社会中成长第一单元走进社会生活习络丰富日常生活网络改变世界河推动社会进步习絡是双刃剑2网络生理性参与河络生活我与社会社会生活绚丽多彩■感受社会生活人们在社会交往中成了各种社会关系我与社会个人是社会的有机组成部分■我们都是社会的一员人的身份是在社会关系中确定的在社会中成长人的成长是不断社会化的过程■在社