关于职业教育【精选-】教学课件

关于职业教育【精选-PPT】21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。关于职业教育【精选-PPT】关于职业教育【精选-PPT】21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。关于职业教育改苹发畏的思考与探索安徽水利职院李兴旺教授主要内容职业教育的基本特征、职业教育的发展形势三、职教改革的主要问题四、职教科研的技术路线五、职教课题的研究实例探究式教学是让学生在教师的指导下积极发现问题、分析问题、解决问题，从而提高教学效率的一种方法。它不仅有助于培养学生的思维能力，而且还有助于培养学生的自主学习的意识和良好的学习习惯。探究式教学还为学生思考提供了一定的空间，对于提高学生的创新思维能力也具有重要的作用。我们要积极采取措施，使探究式教学在语文教学中更好地发挥作用，帮助学生提高学习效率。高中语文探究式教学应朝向以下目标努力：一、创设合理情境，激发探究欲望——探究的前奏合理的教学情景可以集中学生的注意力，启发学生的思维，让学生产生探究欲望。教师可以利用学生的好奇心，巧用悬念、故事启发、音乐引导等方法创设教学情境，让学生对教学的内容感兴趣，产生学习的热情，主动参与到探究中来。如学习《诗经》里的“赋”和“兴”的手法时，学生会感到困难。教师可以用学生们耳熟能详的歌曲激发学生的探究兴趣。讲到“赋”时，教师可以播放歌曲《小芳》，让学生体会歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”。因为大多数同学喜欢流行歌曲，对这首歌曲很熟悉。教师此时引导学生思考：“歌词开头运用的什么描写手法表现这位姑娘的美丽？”学生就很可能产生跃跃欲试的欲望。最后学生就很自然地发现这种从多方面来描写同一对象的方法就是所讲的“赋”。讲到“兴”时，可以引入《纤夫的爱》“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想……”。因为这是一首表现男女美好爱情的歌曲，本身对十七八岁的学生就有一定的吸引力。教师让学生思考：“歌词开头为什么描写天气，这与爱情好像风马牛不相及？”学生一定会很好奇的，想一探究竟。最后学生不仅会明白“先言他物以引起所咏之词”这种手法就是“兴”，对这种思考的过程更会记忆深刻，知识的迁移就可能实现。这告诉我们提出问题固然重要，殊不知引起探究兴趣比提出问题本身更重要。二、搭建认知桥梁，促进问题解决——探究的佳境在教学中，有些文章对学生而言难以理解。教师应在学生已有知识的基础上设计一些探究内容，让学生容易展开探究。还有些文章发生的时间距学生生活的时间比较远，学生不了解当时的情况，理解文章的内容与情感就很难，这需要教师多给学生提供一些有关文章的背景，让学生更好地融入到情境中。如学习《沁园春·长沙》上阕时，需要通过领悟意象来感受诗人的情感。这对于学生来讲很困难。教师可以通过字词比较顺利达成教学目标。如让学生体会“鹰击长空，鱼翔浅底”所表达的豪情时，教师可以设计问题：“把‘击’改成‘飞’，把‘翔’改成‘游’，诗句的表达效果会发生怎样的变化？”学生很快就能感受到“飞”极为普通，它仅仅是对雄鹰飞翔的姿态进行了客观的描绘。而“击”却体现了一种力量之美，把雄鹰的矫健身姿展现在读者眼前。同样，“游”极为平常，它仅仅是对鱼在水中的姿态进行了客观的描绘。而“翔”却体现了一种自由轻快之美，把水中的鱼儿像鸟一样自由轻快的身姿展现在读者眼前。此时学生就很顺利体会到诗人的豪情和对自由的渴望。这个探究点是在学生已有知识的基础上进行设计的，词语的比较很容易，学生在没有任何负担的情况下就理解了“鹰”和“鱼”这两个意象的特点和这两个意象所表达的感情。再如学习《奥斯维辛没有什么新闻》时，需要学生感受德国纳粹、日本法西斯的罪恶。但因为历史离我们已经比较遥远，学生对奥斯维辛集中营根本就不了解，教师可以为学生播放一些奥斯维辛集中营的历史资料等，让学生有一个感性的了解，然后在此基础上，组织学生探究：“文中对参观者的行为、神态的客观性描写反映他们内心怎样的感受？”文中有这样一句话：“还有一些参观者注视着毒气室和焚尸炉，开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的。”在提供相应的背景图片后，学生比较容易明白这表现的是参观者内心的恐惧。在学生已有知识的基础上进行合理的探究设计，学生可以较快获得成功，教学目标也在不期而然中达成，看似“无心插柳”，实则心思深刻。三、精选探究点，逐层设问题——探究的高潮在教学中，教师要整体把握教学内容，准确选取探究点，层层深入地设计问题，组织学生探究，这样可以更好地激发学生的探究意识，更深入地理解文本。如学习《我与地坛》第一部分时，教师要让学生体会作者在遭受厄运时对生命意义的思考，这个目标也是教学的重难点。因为学生大多是十五六岁，他们对生命的价值根本谈不上深透的理解，再加上他们成长大多是一帆风顺的，对史铁生非同寻常的心境更难理解。教师可以根据教学内容选取这样几个问题作为探究点：（1）史铁生眼中的地坛是怎样的？（2）地坛中的史铁生心态发生了怎样的变化？（3）地坛与史铁生的“宿命”是怎样的？（4）当作者的心态发生变化后他在地坛获得了怎样的感悟？第一个问题侧重于感受地坛之美，第二个问题侧重于对作者情感的理解，第三个问题侧重于探究人与景的关系，第四个问题则侧重于体会人生的价值。这些问题由浅入深，有感性到理性让学生逐渐走向目标核心，在不经意中领悟作者的写作意图，收获成功。由此可见，好的探究点应该围绕课文内容的核心，层层推进。四、展示探究成果，赞美学生闪光点——探究的余音在教学过程中，教师应包容学生真实的体验，给学生更多的赞美、鼓励，让学生把自己的观点和分析充分展示出来，而不是简单地概括学生应该得出的结论。教师不是粗暴地扼杀学生的思想，而是要努力从每一位学生的探究成果中发现思维的火花，让学生的思想星火燎原。如学习《鸟啼》时，学生欣赏到“春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然”这个句子时，教师让学生根据自己的生活和阅读探究：“同学们有没有产生过类似的感悟？”有的学生会说“如同他看见小草从岩石下艰难的钻出脑袋时的感受”；有的学生会说“想到史铁生、海伦身残志坚，勇敢扼住命运的咽喉”。有的学生会说“这句话表达的就是：尽管死亡总是压抑着新的生命，而新生命总是顽强的抗争着。”前两种回答比较感性，后一种回答比较理性。表面上看学生回答各不相同，但实质却相同。教师大可不必死板地统一答案，给出一个简单的概括。而这种对学生的肯定决不等同于对学生的放任，而是对学生最好的鼓励和尊重。当然教师还可以追问“小草”、“史铁生”以及“海伦”与句中的“春天”、“鸟儿”的相似点，让学生既从感性认识达到理性认识，又从多角度体会生命的顽强。学生展示探究成果的机会多，获得真诚的赞美多，探究活动就能进入良性循环，参与探究的学生也会越来越多。我们要熟悉学情，对课文内容多点研究，就能较好的把握课堂的探究活动，取得更好的教学效果。小学生是特色社会社会主义的接班人，也是祖国发展的希望。提升小学生的品质，提高小学生的教学修养一直都是教学中需要关注的重点性内容。因此，品德教育中，教师需要结合小学品德教材的内容和农村教学实际分析，找出教学中存在的问题，引导学生认识到学习品德与社会、道德与法治知识的重要性，并提出一些针对性的策略，帮助学生提升自身的品德素养。一、品德教育从小学抓起小学教学中学生年龄比较小，阅历都不足，他们对一些理念比较模糊，对善恶分辨不清。这样的学生很容易受到周围不良因素的影响，导致人生观和价值观出现问题。同时，小学生也具有一定的可塑性。所以在小学教学中，做好思想与品德的引导非常重要。小学生在积极的价值观的引导之下，形成良好的观念积极主动学习文化知识。因此，品德教学需要从小抓起，帮助小学生形成良好的心理状态，培养学生分辨是非的能力，在学生的一言一行、一举一动中引导，帮助他们养成良好的学习习惯，提高学生的道德品质，促进学生身心的健康发展。如，在课堂中，教师要告诉学生，在遇到老师的时候积极主动打招呼，在遇到同学的时候，需要打招呼、问好并学会关爱别人，不要乱扔垃圾……在教师日常渗透中，帮助学生形成良好的道德品质。二、课堂内外相结合课内和课外结合才有助于吸引学生的学习兴趣，实现理论与实践的结合。在农村小学品德教学当中，教师需要结合教育的目标并综合生活实际引导学生说一说、写一写。通过这样的方式，可以加深学生对知识的理解，帮助学生结合生活实际，加深对理论知识的印象。如，在《可爱的祖国》部分教学中，教师可以先通过地图导入课程，让学生看懂图意，找到自己在地图中的位置。在学生找到之后，教师可以顺势引导，让学生讲一讲自己所处的地理环境和所处地区的特征。通过引导，让学生从不同的角度去认识我国的版图，激起学生的爱国荣誉感，帮助学生在理解基础知识的基础之上，更加全面地认识他们生活的这片土地。在讲解长江和黄河的雄浑壮阔的时候，有助于学生了解我国的两条河流，并加深?ψ婀?大好河山的印象。在课外，教师可以鼓励学生听一些诸如《歌唱祖国》等类别的歌曲，结合学生的喜好，让学生在歌声中获得教育。三、家校联合渗透教学内容小学教学不仅仅是学校的引导，还需要家长的相互渗透。为了帮助培养出更多的栋梁之才。在开展教学的阶段，我们需要整合不同的理念，和家长建立密切的联系，综合教学的内容，帮助学生在学习的过程中不断提升自己的理论知识和实践能力。为了把学生培养成守纪律、自强、创新的人，教师需要结合整体的情况，帮助学生及时了解其中的状态，实现家长和教师最大的心愿。通过这样的方式，可以沟通学生和家长，让学生在教师科学引导中，提升学习的兴趣，加深对知识的认识。1.扬长避短教师在教学中，需要有针对性地进行引导，同时，及时和家长沟通。通过及时沟通，了解学生，并告诉家长学生在学校的表现，及时发现学生的问题。为避免学生自尊心和上进心受到影响，同家长谈话时，教师要避开学生，全面反映问题，从而实现家长与学校间的有效沟通。2.及时沟通沟通是联系家校之间的桥梁。在学校中，需要结合学生的实际，及时将学生在学校的情况反馈家长，同时，告知家长发现学生异常也要及时和教师沟通。在沟通中，为学生搭建一片德育的天空，引导学生走向成功。四、言传和身教相结合身教重于言传，对于小学生而言，模仿意识相对较强，教师的行为会直接影响着学生的发展。学生的意志比较薄弱，缺乏克服困难的能力，在性格上会产生极大的可变性。因此，在开展教学的阶段，班主任需要以身作则，做好学生的引导工作。如，在《爱护集体荣誉》部分讲解中，教师需要培养学生的集体意识，帮助学生建立集体荣誉感。为了获得流动红旗，教师在空闲的时候也会主动帮助学生打扫卫生，收拾桌椅。通过教师的言传身教，学生争先恐后参与劳动，为营造良好班级环境、获得集体荣誉而努力。总而言之，在小学品德教学当中，提高农村学生的品德是非常重要的。因此，教师需要结合教学的实际情况，及时和学生的家长沟通，转变农村家长的不良教育观念，为学生创建一个相对积极的学习环境，帮助学生在学习的过程中不断提升自己，成为社会主义新时代的接班人。关于职业教育改苹发畏的思考与探索安徽水利职院李兴旺教授主要内容职业教育的基本特征、职业教育的发展形势三、职教改革的主要问题四、职教科研的技术路线五、职教课题的研究实例、职业教育的基本特征本质特征:是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力,即具有鲜明的实用性和实践性规格特征:培养目标为高、中等技能型应用性人才职业特征:高职:是操作群体中的管理者-“高级蓝领”,或是管理群体中的运行者应用型白领”,亦称为“银领人才中职:生产一线操作型、技能型、工匠型人才行为特征:高职:知识和技能的应用活动主要是智能性复杂劳动行为中职:知识和技能的应用活动主要是经验性一般劳动行为关于知识型(学科型)人才●培养目标:力求专业知识的系统性、严谨性和完整性培养载体:教学型大学与教学研究型大学职业定位:传统文明成果及学科知识的传承与播衍关于研发型(创新型)人才培养目标:既要有所从事学科的系统扎实的理论基础,更要有运用所学理论和所掌握技术进行探索性的思考、研究、实验、总结、改进的综合性研发能力和创新品质培养载体:研究教学型大学与研究型大学职业定位:科学研究与技术开发工作关于高技能(应用性)人才培养目标:既要掌握“必须够用”的专业理论知识,又要掌握基本的专业实践技能关键是要具有综合职业能力和全面素质。●培养载体:高等职业教育机构及部分教学型大学●职业定位:生产运行中的技术应用和技术管理工作关于技能型(技艺型)人才培养目标:了解一般专业基础知识,熟练掌握个主要工种、工艺岗位或几个相关工种、工艺、岗位群的经验性操作技艺能够做到“零距离”顶班上岗培养载体:中等