团队创建指导课

内乡实验学校团队创建指导课-2-团队创建指导课杨跃鹏导入语：为了让老师们能够直接上手组建团队，尽快组织起合作学习，这节课由我给大家主要介绍学习团队建设的具体方式方法。一般来说，在课堂教学中，作为一个班集体，学生的学习心理环境有如下几个方面需要我们老师考虑：1、学生的学习动机是共赢的，还是竞争的？2、学生的学习目标是共同的，还是离散的？3、学生的学习方式是合作的，还是孤立的？4、学生的学习态度是积极的，还是被动的？作为教师，我们可能都会希望我们的课堂教学是前者，而摈弃后者，但实际教学当中，往往对前者是求之不得，而对后者却又是避之不开。真正要解决这一问题，就必须提倡团队学习。学校团队创建工作包括学生团队创建和教师团队创建学生团队创建工作一、小组团队创建的的概念及内涵小组团队是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体。旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习，共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、态度、个性和谐发展的学习创新型组织。德国心理学家库尔特•勒温（Kurt•Lewin，1990~1947）的团队动力学认为，真正意义上的团队，有如下几个特点：（1）两人以上的组合；（2）个体需求与整体目标一致；（3）遵从共同的规范与价值观；（4）具有1+1>2的效能。团队合作是班级学习心理辅导课的一种基本形式，也是合作互动教学所依赖的一种最基本的教学组织形式。尤其是合作互动教学的这种学习团队，已经不是一般团体心理辅导意义上的团体，而是一个在教学与学习辅导过程中不断完善、不断成长、不断发展的学习型组织。这种组织不是自然而然就可以产生的，必须在老师的组织、引领、指导和训练下逐步形成。当然，老师的组织、引领、指导和训练，本身就是对学生的一种集体教育。二、小组团队创建的必要性1、学习方式的转变是新轮基础教育课程改革的重点之一，改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。而小组合作学习是这一学习方式得以落实的有效载体，能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。2、从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。3、学习金字塔三、如何科学地组建小组团队在组建学习小组时应该考虑的四大问题：问题一：应该安排多少个学生组成一个学习小组？我们认为，4到6人组成一个学习小组最为科学，这是因为如果要发挥团队间的互帮互助，应该最少4个人，那么比方说，刚才在进行激烈讨论的时候，假设是小组成员件在进行激烈的讨论，如果只有两个人的话，那这两个人由可能会对某个问题无休止的讨论下去，那就很可能出来第3人或第4人出来评评理。所以两个人不行，最少需要四个人。另外一点，就是团队成员，人数也不能太多，如果太多的话，组长不好管理整个小组，小组成员在争论某个问题时，在有限的时间内不能达成一致意见，这样就会影响学习效率。问题二：如何将班级学生合理分配到各个学习小组？第一：考虑学力水平的差异第二：考虑性格方面的差异第三：考虑性别方面的差异考虑这三种差异时，还要有先后顺序：首先应该考虑的是学力水平的差异。在学力水平中，它又分两种：第一种是学生的学力水平中总的学力水平，换一句话说，就相当于我们原来在那种分数体制下，要求总分比较高一点；其次再考虑单科的学力水平，这样在学习上可以互帮互助。然后考虑的是性格方面的差异。一个小组内应该既有个性外向的又有内向的，你不能把所有性格外向的都集中在一个小组，另一个小组全都是内向的，那么这种情况造成的是外向的小组充分展示，而内向的越来越内向。这种两极分化会造成部分学生在课堂学不到知识，也会对课堂失去信心，对学校失去信心。最后考虑的应该是性别上的差异。因为，初中的学生基本都已处于青春期，我们要科学合理的安排男女生的位置，这对促进学习，促进整个班级的发展，促进学生个体的发展有着很重要的作用。相反，如果在这里考虑不周的话，就有可能造成一些不良的后果。所以说，班主任在各小组成员的搭配上，必须下大功夫，要明了学情，要对每一个学生都要知根知底，要了解到学生的内心。问题三：如何有效地进行小组内的管理？这里有四个步骤：第一个步骤：选好组长、学科长选好了组长就等于成功了一半，一个好的组长可以控制整个小组，使得小组的成员心往一处想，劲往一处使，整个小组拧成一股绳，整体向前进步，所以组长非常关键。组长负责组内全面工作，包括卫生、纪律和课堂学习讨论的组织等。学科长是组内某一学科的负责人，其主要职责包括：1、负责本组本学科学习活动的组织和管理，指导本组成员课堂及平时学习，接受学术助理、小组长的监督和指导。2、负责组织本组本学科结对帮扶工作并及时督导检查帮扶情况，努力提高帮扶成效。3、课前，提醒本组成员完成本学科结构化预习，在每个成员课本上相应位置加盖“阅读评价章”，特别重视检查习惯差和基础差学生结构化预习情况并督促整改。4、在课堂自主学习环节，关注基础差和习惯差两类成员，看习惯差的同学是否投入学习了，必要时给予提醒；对基础差的同学给予帮助。5、小组讨论时，分配讨论任务，组织小组内展讲，形成最佳解决方案。6、小组讨论后期（一般为后三分之一时间），民主确定参与班级展讲学生名单并协助做好展写、暗展和预展工作。对展讲的内容要集体研究，使其能突出重点、突破难点。7、协助本学科教师解决本组学科学习问题。第二个步骤：制定组内学习公约国有国法，家有家规，组内学习公约就是小组里边6个人，他们自己对自己行为规范的约束，是每个成员要自觉遵守，同时作为成员间的互相监督的依据，正所谓，无规矩不成方圆。组内学习公约应包括学习、纪律、卫生以及同学间的相互帮助，相互监督等。第三个步骤：制定小组组名、愿景、口号大家可能有种感觉，就是说有了一个响亮的名字，会给小组内的每个成员就像找到了组织一样，有一种亲切感，归属感。组名一般三个字为最好，便于上口，便于在班级交流中称呼。如：飞翔组，雄鹰组……最好让每个学生都为自己的小组起一个名字，然后在小组的交流过程中，选择更好的名字，让学生初步学会接纳他人意见，而且会更欣赏自己的身份。愿景就是对未来的美好愿望，通俗说就是共同奋斗目标，有了愿景，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然这个愿景既有长期的又有短期的，长的可以是一年或三年的奋斗目标，短的可以是一学期的奋斗目标。如：口号一般用来表示小组的精神风貌，努力方向，与组名和组愿景相互关联，一般有16个字组成，琅琅上口，铿锵有力，便于在需要的时候呼喊，提高士气。而口号往往可以调动一个团队的凝聚力和向心力。就如一场激烈的比赛，啦啦队激昂的口号可以是队员热血沸腾，信心倍增。所以，口号确定时最好带上班级，这样能给别人留下更加深刻的印象。如：第四个步骤：制定个人的奋斗目标在小组愿景的指引下，每个成员制定他们个人奋斗目标，个人的奋斗目标，也是要有长期的和短期的，长期的可以是自己的人生规划，比如说将来准备成为一个什么样的人，短的可以是短期内成绩的突破。问题四：如何建立小组之间的竞争机制？小组内是合作关系，对于一个班级，由若干个小组组成，这些小组之间如何形成竞争机制呢？只有竞争才能产生效应，只有竞争才能最大程度地激发学生的学习激情，激发各小组成员之间的互帮互助。我们采用如下一些方法：每一节课结束评出最佳展示团队，最佳质疑对抗团队，有学术助理做好登记，每两周班主任做一次汇总通报，每月评2——4个优胜小组进行奖励，每学期再评出2——4个优胜小组在学部大会上表扬或奖励。四、学生小组团队创建的操作系统及注意事项组织人：班主任参加人：班级全体学生及科任教师时间：每学年开学初地点：本班教室教案设计模板：【目标任务】1、帮助学生及全体教师认识小组团队建设的重要性，深刻领会“同伴效应”、“团队效应”对促进学习成绩提高的巨大价值；2、熟记本班、本组名称、愿景、口号、分工；3、熟记本人、同伴角色分工及岗位职责；掌握团队运行机制，包括学科团队、行政团队、多元评价等。【课前准备】1、制作“班级学生全景分析表”，拟定分组名单。按照“组间同质，组内异质”原则将班级学生分成若干组，每6人为一组；（附样表）2、制作“学习小组创建机制样表”，包括组名、组花、组长、组口号、组愿景、成员分工、合作学习公约等；（附样表）3、制作“班级二元管理体系样表”，实施角色创新，包括姓名、职务、职责，职务包含主任助理、学习委员、生活委员、团支书、学科助理等；4、制订“小组合作学习公约”，供各小组学习并修改；5、制订“小组合作学习能力评价方案”，包括小组合作学习评价汇总表、小组学习能力评价标准、小组合作学习课堂评价记分表；6、制订主任助理、学习委员、生活委员、团支书、学科助理岗位职责【课堂操作流程】情景导入创建机制展讲对话多元训练总结提升（一）情景导入1、导入语，板书课题2、多媒体展示学生分组名单：根据课前准备的“学生全景分析表”，拟定分组名单，按照“组间同质，组内异质”原则将班级学生分成若干组，每6人为一组，桌凳为“餐桌式”摆放。具体办法是：两名高分生面对面坐在中间，两个中等生、两名低分生分别面对面坐在高分生的两侧。3、多媒体展示小组创建机制样表小组创建机制样表要包括：组名、组长、组口号、组愿景、成员分工及组内学习公约，以备学生按格式填写，其中成员分工包括：组长、学科长（语文、数学、理化、政史地生）。（样表附后）4、多媒体展示班级二元管理体系样表二元管理体系的重点在于角色创新，班长创新为主任助理，负责班级全面工作，下设生活委员、学习委员和团支书，分管班级的卫生、纪律、安全、学习和团内工作，课代表创新为学术助理，负责学科的学习汇报、记录和作业收缴等。（二）创建机制1、各小组自主推选本组组长名单2、在小组长主持下，商定组名、组花、组口号、组愿景、成员分工、合作学习公约等，并将其填写在大白纸上；任课教师分包到组，逐项指导，熟悉各组情况；每位组员要亲身感受本组组名、组花、组口号、组愿景的起草、论证、确定过程，要熟记本组组名、组口号、组愿景并理解它的内涵意义，充分发挥组内每位同学对团队合作学习小组的“向心力”作用；同时组长、学科长要熟悉自己的工作职责。3、班主任推荐，学生投票选举出班级二元管理团队名单，包括主任助理、学习委员、生活委员、团支书、学科助理等；4、在主任助理的主持下，商定班名、班花、班级口号、班愿景，并将其书写在大白纸上。（三）展讲对话1、各小组指定专人对本组创建机制内容做详细解释或者答疑释惑，其他成员补充；创建机制合格的以鼓掌形式通过。2、班级二元管理团队成员各自宣读岗位职责，熟悉自己职责，并接受全体同学及老师监督；（四）多元训练1、愿景宣誓：①小组长主持，逐组呼口号和愿景宣誓②主任助理主持，进行班级愿景宣誓和呼口号（以后每天举行一次）2、主任助理带领全体同学学习“小组合作学习评价方案”；（小组合作学习评价方案附后）（五）总结提升1、以小组为单位分享活动体验，谈收获、谈失误、谈建议并指定发言人2、以班级为单位，各组代表谈收获、谈失误、谈建议，班主任总结讲话，安排布置张贴评价机制及各岗位职责。3、将各组创建机制张贴在教室固定位置，便于学