2026年秋季小学英语(辽师大版三起)四年级上册教学计划附教学进度表

2026年秋季小学英语(辽师大版三起)四年级上册教学计划附教学进度表一、基本情况（一）学情分析1.整体基础现状本学期任教四年级共3个教学班，累计学生数142人，均为辽师大版三起英语体系下的二年级学习者：三年级学年已系统完成26个英文字母大小写规范书写、127个核心日常词汇识记、18组基础问候与场景句型运用，87%的学生能听懂常规课堂英语指令、完成1-2轮简单主题对话，整体具备衔接四年级进阶学习的基础能力。结合2025学年末学情摸底数据，全年级学生三年级学年英语学业达标率为92.3%，其中能自主完成简单配图故事阅读的学生占比41%，完全符合四年级上册辽师大版教材的预设接受门槛。2.差异化特征结合前期学情分层统计，全年级学生可划分为三个层级：A层（学优生）共36人，占比25.4%，普遍有1年以上的课外英语启蒙拓展经历，已基本掌握短元音自然拼读规则，可自主完成小语段输出，对英语学习兴趣浓厚；B层（中等生）共81人，占比57%，可熟练完成课内词汇、句型的识记要求，但语篇拓展输出能力不足，需依托情境提示才能完成完整对话；C层（学困生）共25人，占比17.6%，其中11名学生仍存在26个字母大小写书写混淆、词汇认读准确率不足60%的问题，英语学习畏难情绪较为明显，两极分化趋势较三年级显著上升。3.学习习惯痛点三年级阶段英语教学以游戏化、趣味化输入为主，学生普遍未养成系统性识记、连贯输出的学习习惯，进入四年级后存在三类共性痛点：一是15%的学生存在单词识记“背得快忘得快”的问题，没有掌握科学的拼读记忆方法；二是接近30%的学生存在“不敢开口说”的顾虑，怕发音出错被同伴嘲笑，课堂主动举手发言的意愿较三年级下降22%；三是部分学生混淆汉语与英语表达逻辑，输出内容经常出现汉式英语错误，不符合地道表达规范。（二）教材分析1.整体框架结构辽师大版三起四年级上册教材严格契合2022版义务教育英语课程标准主题设计要求，全册共设置8个新授单元、2个综合复习单元，每单元配套6页教学内容，板块划分为ListenandSay（听说新授）、ReadandWrite（读写训练）、PlayandAct（情境展演）、StoryTime（趣味拓展）四个核心模块，全册配套8首主题歌谣、6个本土化趣味小故事、12个课堂互动实践任务，适配四年级学生10-11岁年龄段的认知发展规律。经统计，全册要求学生掌握的核心四会词汇共152个，三会认读词汇38个，核心功能句型24组，语篇总词汇量约1200词，进阶难度符合三起英语体系第二学年的能力提升要求。2.内容编排逻辑教材单元主题全部贴合学生日常学习生活场景，8个新授单元依次为《SchoolSupplies》（文具用品）、《DailyLife》（日常起居）、《Weather》（天气变化）、《Hobbies》（兴趣爱好）、《Shopping》（商场购物）、《Jobs》（职业认知）、《Transportation》（出行方式）、《Festivals》（节日文化），内容排布呈现“从校园到家、从个人到社会”的延伸逻辑，每单元内容均嵌入辽宁本地化适配素材：比如《Transportation》单元拓展“沈阳地铁线路标识识别”小任务，《Festivals》单元加入辽宁本地满族颁金节的民俗小介绍，完全契合辽师大版教材“在地化、实用性”的编写特色。3.新课标对接属性全册内容完全对标2026年辽宁省义务教育英语新课标落地实施细则要求，实现核心素养四个维度的全覆盖：语言能力维度梯度提升听说读写综合能力，文化意识维度设置中西方文化对比模块，思维品质维度加入信息分类、逻辑判断类训练题，学习能力维度融入自然拼读方法引导，彻底摒弃传统教材“重词汇识记、轻素养培育”的编排缺陷。二、指导思想（一）政策锚定依据1.严格落实2022版义务教育英语课程标准2026年省级落地相关要求，坚持面向全体学生，践行“学用结合、情境赋能”的教学原则，杜绝机械刷题、超纲拓展等违背“双减”要求的教学行为，四年级英语课后书面作业平均时长严格控制在10分钟以内，切实减轻学生学业负担。2.紧扣辽师大版三起教材的本地化编写特色，落实“教-学-评”一体化要求，所有教学环节的设计均贴合辽宁本地学生生活经验，避免出现脱离学生认知的跨文化泛化内容，降低学生的学习理解门槛。（二）核心素养导向1.坚持以主题为引领、语篇为载体的教学实施路径，把语言知识的识记完全融入真实问题解决场景，不再孤立讲解单词、语法知识点，引导学生在完成具体任务的过程中自然掌握语言运用能力。2.兼顾英语学科的工具性与人文性属性，把文化自信培育融入日常教学，引导学生学会用英语讲中国故事、讲家乡故事，避免出现“重西方文化传播、轻本土文化输出”的错误教学倾向。（三）面向全体的教育理念坚持“不放弃每一名学困生”的教学准则，针对不同层级学生设定差异化的达标要求，杜绝用统一标准要求所有学生的一刀切模式，逐步缩小班级两极分化差距，确保全年级学生英语学业达标率本学期末提升至97%以上。三、教学总目标（一）语言能力目标1.词汇层面：全年级学生100%掌握152个核心四会词汇的音、形、义统一运用，实现听能辨、说能准、读能通、写能对；100%能认读38个三会词汇，结合语境理解词汇含义，学困生完成核心90个基础四会词汇的识记要求即可达标。2.句型层面：熟练掌握24组核心功能句型的结构规则，能脱离教材依托真实场景灵活替换内容完成表达，重点突破一般现在时、现在进行时两类基础时态的辨析运用，学生句型输出的地道性占比不低于90%，汉式英语错误率控制在10%以内。3.听说层面：能听懂接近正常语速的3分钟以内主题语篇，关键信息提取准确率不低于85%，能围绕单元主题完成3-5轮连贯的日常对话，语音语调符合标准发音要求，课堂开口参与率本学期末达到100%。4.读写层面：能熟练书写26个英文字母的规范手写体，初步掌握字母连写技巧，能独立完成3-5句连贯的主题小语段书写，无明显拼写、语法错误，能独立读懂100词以内的配图趣味小故事，自主梳理故事核心情节，提取关键信息。（二）文化意识目标1.了解英语国家校园生活、日常出行、社交礼仪的基本常识，对比中西方校园课间活动、消费习惯的异同，形成尊重不同文化差异的开放心态。2.掌握辽宁本地特色文化景点的基础英文表达，比如“ShenyangImperialPalace（沈阳故宫）”“DalianTigerBeach（大连老虎滩）”，能用3-5句简单英语向外来游客介绍家乡的特色景点，建立本土文化认同感。3.了解中国传统节日的文化内涵，能用英语简单描述中秋、春节等传统节日的习俗，树立文化自信，逐步形成用英语传播中华优秀文化的基础能力。（三）思维品质目标1.能独立完成语篇信息的分类、对比梳理，比如对不同天气适配的户外活动进行归类，对不同职业的工作内容进行对比，锻炼逻辑梳理能力。2.初步具备基础的批判性思维能力，能独立判断不同场景下的行为是否符合公共礼仪要求，比如在图书馆不能大声喧哗、过马路要遵守交通规则，形成正确的价值判断标准。3.能发挥想象力自主续编单元配套的趣味小故事，为故事设计不同的结局，锻炼创造性思维能力，续编内容符合基本逻辑规则即可。（四）学习能力目标1.熟练掌握5个短元音a/e/i/o/u的自然拼读规则，能自主拼读符合规则的陌生单词，实现“见词能读、听音能写”的基础拼读能力，不需要依赖教师带读就能完成陌生简单词汇的认读。2.养成“课前预习5分钟、课后复习3分钟”的良好学习习惯，能自主利用单词卡片、配套拼读音频完成课后巩固任务，不需要家长督促就能独立完成分层作业要求。3.主动参与课堂小组合作活动，敢于开口表达自身观点，不怕发音出错，逐步建立英语学习的自信心，80%以上的学生能主动参与班级英语展示类活动。四、教学重难点（一）教学重点1.152个核心四会词汇的音形义统一掌握，通过拼读训练降低词汇识记难度，实现词汇拼写整体正确率达到90%以上。2.24组核心功能句型的结构辨析，重点理清一般现在时与现在进行时的适用场景差异，学生能在不同语境下正确选用对应的句型完成表达。3.短元音自然拼读规则的熟练运用，把拼读能力转化为自主识记单词的核心工具，降低学生的词汇记忆负担。4.主题语境下的语篇输出能力培养，引导学生把零散的词汇、句型整合为连贯的表达，完成从单句输出到语段输出的能力跨越。（二）教学难点1.现在进行时“be+doing”谓语结构的正确使用，破解学生容易遗漏be动词、忘记给动词加ing后缀的共性错误，该句型的使用正确率提升至85%以上。2.缩小不同层级学生的差距，学困生能跟上常规教学进度，消除完全零基础的学业困难学生，全年级两极分化的比例控制在10%以内。3.破解学生汉式英语表达的共性问题，引导学生建立英语表达逻辑思维，输出内容符合地道表达规范，不需要先翻译成汉语再转换为英语输出。4.学生连贯小语段的独立写作能力培养，不需要依托教材提示就能完成符合主题要求的小写作，内容逻辑连贯，拼写错误少。五、教学措施（一）分层教学精准施策1.学情动态分层：每两周根据学生的课堂表现、检测结果调整一次分层名单，不公开分层情况，仅教师掌握学生层级，A层学生拓展学习自然拼读长音规则、完成拓展语段写作任务，B层学生熟练掌握课内全部词汇句型、完成基础对话输出任务，C层学生优先掌握核心90个基础词汇的听说认读要求，逐步提升能力层级，不对学生产生分层标签压力。2.分层作业设计：严格落实“双减”作业时长要求，C层学生作业为跟读课文录音3遍、抄写生词2遍，无需完成书写类拓展任务；B层学生作业为完成配套同步练习册基础题、背诵核心句型；A层学生作业为完成主题拓展小语段写作、自主录制英语小故事配音，所有作业全部避免机械重复抄写生词超过3遍的无效训练。（二）情境化教学落地每节课设置1个贴合学生生活的真实教学情境，比如教授《Shopping》单元时在教室内搭建迷你文具超市，学生分组模拟售货员、消费者的角色完成购买文具的全流程对话；教授《Weather》单元时引入辽宁秋冬季天气预报的真实素材，让学生模拟天气预报主持人完成天气播报，所有情境设计全部可落地、可参与，贴合四年级学生的认知特点。每节课穿插10分钟以内的互动游戏环节，比如单词蹲、句型传声筒、趣味闯关等，避免整节课灌输式教学，维持学生的学习注意力。（三）自然拼读渗透常态化每节课前设置5分钟的Phonics专项训练环节，逐次拆解短元音的拼读规则，配套单词磁贴、拼读卡片等教具，引导学生自主拼接字母组合完成陌生单词的拼读。每周五利用最后10分钟开展一次拼读小检测，全部学生通过拼读检测后再推进下一周的教学内容，避免出现知识点遗漏，逐步帮助学生建立自主记单词的能力，不再依赖死记硬背字母顺序记单词。（四）文化融合拓展设计每个单元设置5分钟的“文化小驿站”环节，除了讲解中西方文化差异之外，重点植入辽宁本地特色文化的英文小介绍，比如《Festivals》单元拓展辽宁满族颁金节的民俗知识，引导学生用简单英语描述自己家过中秋的场景，避免文化内容脱离学生生活。每两个月开展一次主题实践活动，比如“我的家乡小英语讲解员”选拔活动，让学生用英语介绍自己熟悉的家乡景点，提升文化认同感。（五）学困生兜底帮扶机制建立“1+1结对帮扶”机制，每名A层学优生结对1名学困生，每天课后利用5分钟时间帮助学困生巩固当天学习的核心词汇，教师每天课后留出10分钟的专项辅导时间，针对当天知识点掌握不扎实的学困生进行一对一针对性辅导，每周五开展一次学困生专项小过关检测，确保本周知识点全部消化不拖欠，逐步补齐学困生的基础能力短板。六、教学进度安排本学期共18教学周，每周设置3节英语课，累计54课时，整体教学进度严格匹配2026年秋季教育局校历安排，具体安排如下：1.第1周（9.1-9.5，3课时）：完成Unit1《SchoolSupplies》Lesson1-Lesson2新授，学习pen、pencil、ruler等12个文具类核心词汇，掌握“What’sthis?It’sa...”核心句型，配套Phonics训练短元音a的拼读规则，课堂活动设计为“我的文具小介绍”。2.第2周（9.8-9.12，3课时）：完成Unit1Lesson3-Lesson4教学，巩固单元核心句型，完成单元配套综合练习，组织“文具店模拟购物”小活动，单元过关检测，确保90%以上学生达标。3.第3周（9.15-9.19，3课时）：完成Unit2《DailyLife》Lesson1-Lesson2新授，学习getup、brushteeth等14个日常动作类词汇，引入现在进行时基本结构，Phonics训练短元音e的拼读规则。4.第4周（9.22-9.26，3课时）：完成Unit2Lesson3-Lesson4教学，巩固现在进行时基本用法，文化小驿站讲解中西方校园课间活动的差异，完成单元综合练习与过关检测。5.第5周（9.29-9.30，2课时）：阶段性前两个单元知识点巩固复习，开展“我的一天”主题口语展示活动，梳理学生的共性知识漏洞，完成专项补漏。6.第6周（10.8-10.10，3课时）：完成Unit3《Weather》Lesson1-Lesson2新授，学习sunny、rainy等13个天气类核心词汇，掌握“What’stheweatherliketoday?”核心句型，Phonics训练短元音i的拼读规则。7.第7周（10.13-10.17，3课时）：完成Unit3Lesson3-Lesson4教学，模拟天气预报主持人开展播报活动，导入辽宁秋冬季天气特点拓展内容，完成单元综合练习与过关检测，同步开展中秋节日文化拓展主题课。8.第8周（10.20-10.24，3课时）：完成Unit4《Hobbies》Lesson1-Lesson2新授，学习sing、dance等15个兴趣爱好类核心词汇，掌握“What’syourhobby?”核心句型，Phonics训练短元音o的拼读规则。9.第9周（10.27-10.31，3课时）：完成Unit4Lesson3-Lesson4教学，组织“我的爱好分享会”小组活动，完成单元综合练习与过关检测。10.第10周（11.3-11.7，3课时）：完成Review1前四个单元知识点系统梳理，开展半学期学情摸底检测，针对性补漏学生的共性知识短板，调整后续教学节奏。11.第11周（11.10-11.14，3课时）：完成Unit5《Shopping》Lesson1-Lesson2新授，学习howmuch、expensive等16个购物类核心词汇，掌握“Howmuchisit?”核心句型，Phonics训练短元音u的拼读规则，完成全部5个短元音的基础教学。12.第12周（11.17-11.21，3课时）：完成Unit5Lesson3-Lesson4教学，搭建迷你文具超市开展模拟购物实践活动，结合学校秋季运动会开展“运动会英语小播报”实践任务，完成单元综合练习与过关检测。13.第13周（11.24-11.28，3课时）：完成Unit6《Jobs》Lesson1-Lesson2新授，学习doctor、teacher等17个职业类核心词汇，掌握“Whatdoesyourfatherdo?”核心句型。14.第14周（12.1-12.5，3课时）：完成Unit6Lesson3-Lesson4教学，开展“我的理想职业”主题口语分享活动，导入辽宁本地职业劳模的小介绍，完成单元综合练习与过关检测。15.第15周（12.8-12.12，3课时）：完成Unit7《Transportation》Lesson1-Lesson2新授，学习bybus、bytrain等18个出行方式类核心词汇，掌握“Howdoyougotoschool?”核心句型，拓展沈阳地铁线路标识的认知小任务。16.第16周（12.15-12.19，3课时）：完成Unit8《Festivals》Lesson1-Lesson4全单元教学，学习SpringFestival、Mid-AutumnFestival等19个节日类核心词汇，掌握“Whatdoyoudoon...?”核心句型，开展“我最爱的传统节日”主题分享活动，完成单元综合练习与过关检测。17.第17周（12.22-12.26，3课时）：完成Review2后四个单元知识点系统梳理，全册核心词汇、句型第一轮总复习，开展全年级英语歌谣演唱比赛。18.第18周（12.29-1.9，6课时）：全册知识点第二轮针对性查漏补缺，模拟适应性检测，组织期末口语专项训练，完成全学期学业达标验收。七、评价考核安排严格落实新课标“教-学-评”一体化要求，总评成绩按照过程性评价60%、终结性评价40%的权重分配，不以纸笔测试作为唯一评价标准：（一）过程性评价维度（60%）1.课堂表现评价（20%）：采用星级贴纸累计机制，从课堂听讲状态、主动开口表达、小组活动参与三个维度进行打分，每节课累计积分，每周统计一次，学期末汇总积分换算为对应分值，充分调动学生的课堂参与积极性。2.作业完成评价（20%）：结合分层作业要求，从作业完成及时性、书写规范度、答题正确率三个维度进行评价，不对不同层级学生使用统一正确率要求，只要达到对应层级的达标标准即可获得满分，保护学困生的学习积极性。3.实践活动评价（20%）：围绕学期内开展的口语展示、歌谣比赛、配音活动等实践任务，对学生的参与度、完成质量进行打分，所有参与活动的学