《活见鬼》完美版二次改教学课件

《活见鬼》完美版二次改21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。《活见鬼》完美版二次改《活见鬼》完美版二次改21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。甲口口1.引言约从1975年起，语言学家Krashen开始提出关于二语习得方面的理论，其中最重要的当属监控理论。Krashen的监控理论由五个部分构成，囊括了制约二语习得过程的主要理论。Krashen认为语言的输入应该略高于学习者目前的水平（i），即要实现知识i+1的输入。他强调理想输入的四个特征，即：可理解性（comprehensible）、既有趣又有关联（interestingandrelevant）、非语法程序安排（notgrammaticallysequenced）和要有足够的量（i+1）（邵光学，2011）。Krashen提出了一个影响二语习得的重要因素，即情感过滤。他认为情感因素，诸如焦虑、动机和自信会阻碍或者提高语言输入的效果。并建议，教学中应该采用可理解的输入，使学习者在低情感过滤状态下习得第二语言。监控理论的提出，为二语习得的研究提供了一个有效的载体，同时也深深影响了第二语言的教学方法，为广大学者和教师的实践工作提供了理论指导。2．农村初中英语教学面面观随着素质教育的不断深化，农村教育事业取得了长足进展，教学设施、教学成绩、教学质量大幅提高，取得了较为满意的效果。然而，不得不承认现阶段的农村英语教育中仍存在着许多纰漏，倘若能够加以弥补和修复，农村初中教育将能够培养出更多优秀人才。根据调查，目前农村英语教学存在着教学设施使用效果不佳，教学方法单一、教学效果不理想、教材选择和使用存在断层等现象。此外，初中生在认知结构上也出现了新的变化，如在知觉上，有意性、目的性、概括性和精确性有了较大提高；在记忆上，有意识的识记占主导地位；在思维发展上，逻辑思维和抽象思维的能力都在加强；在想象上，学生想象的有意性迅速增长。3．基于监控理论探寻农村初中英语教学之道考虑农村初中生英语入学基础和认知特点，笔者从Krashen的监控理论出发，力图从情景教学、任务教学、分层设计的角度为农村初中英语教学贡献自己的一点浅薄之见。3.1情境教学法Krashen认为，语言的输入应该为可理解的输入。可理解的输入和情感过滤的低渗透是相辅相成的，只有做到了输入的可理解，才能提高学习效率。那么如何做到语言输入的“可理解性”、创造低情感渗透的环境呢？综合布鲁斯和Krashen的观点，笔者认为，创设教学情境，进行情境教学不失为一个良策。布鲁斯认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更所得情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情境教学是指以教学内容为中心，根据学生的发展水平，在英语教学过程中，创设情境。其目的是为了激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯，正确牢固地掌握所学的知识（李建坤，2011）。3.2任务教学法Krashen强调语言输入的过程，认为可理解的输入影响二语习得效果的重要因素。根据Gass(1997)的分析，从输入到输出需要5个阶段：感知的输入、理解力的输入、吸收、整合、输出。那么，如何才能在实施了可理解的、低情感渗透的输入之后，收获良好的输出效果呢？笔者认为，要实现两者之间的互动，可采取任务教学法的方法。任务教学法强调学生主体的体验过程，强调基于意义的活动，强调互动。学习语言不仅需要输入，而且需要输出，而互动性输入和输出能有效地提高习得的效果。任务是实现输出和互动的合适单位，任务推动了互动，互动完善了输出，输出发展了习得（吴中伟2008）。教师在实施教学时要首先确定本节课的任务，然后根据时序的不同把教学分为三个环节：任务前，任务中，任务后。如在讲授过去时态的变化方法时，可以采取下列程序：任务前：如讲授过去时态的变化中，可以先为同学布置任务，让其从所学课文中找出不同于正常时态的词语形式，总结出来。任务中：学生展示所搜集到的变化形式，分析变形的词和原词语之间的差别，总结规律。任务后：学生向老师解说其中的变化规律，教师可引导学生区分规则的变形方法和不规则的变形方法，然后由学生总结，老师加以纠正和点评。3.3分层设计Krashen在阐述输入理论时提到，语言的输入应该略高于目前的水平，在现有的基础上有所突破。他认为，在交流成功、输入可理解且充足的情况下，“i+1”的层次就会自动得以实现。无独有偶，前苏联教育家维果茨基提出“最近发展区”理论，Hutchinson和Waters（1987）把外语学习者的目标需求分为需要（necessities）、差距(lacks)和愿望（wants）三类。其中，差距指学习者将来语言使用的客观需要和现有语言水平之间的差距。程晓堂（2002）也认为，如果不了解学习者现有语言水平，就不能确定合理的教学起点，也不能为现在的教学提供有效的指导。鉴于初中英语教材知识结构特点，考虑到其衔接性和使用性，笔者认为，教师应该在微观上和宏观上对知识的层次性有所了解，在使用教材、制定教学方案时才能有的放矢，寻找合理的方式，实现相邻层次的跨越，完成教学任务。例如，教师可以摆脱书本的束缚，采用循序渐进的方式自编教材。在教材编写中要注重不同层次的设置，做好教学内容的过渡工作。要结合宏观上的观察选择教材内容，体现整体过程的层次性，前后章节之间要有序衔接。在微观上，要结合学生的特点，因材施教，在教学目标的选择和教学任务的实施中有目标性和针对性。4.结语Krashen的控制理论对于二语习得和外语学习有着重要的借鉴意义，尤其是其中的语言输入假设和情感过滤假设，对于英语教学方法的选择和教学环境的创设发挥着指导作用。目前农村初中英语教学中仍然存在许多问题，这些问题的存在严重制约着教学的效果，不利于优秀英语人才的培养。结合Krashen的监控理论，笔者以此为视角探讨了一些可以在农村初中英语教学中使用的方法。由于笔者能力有限，经验不够成熟，疏漏之处在所难免，言辞、观点不当之处还请老师多多包涵指教。课堂教学是学生掌握知识的重要途径，提高课堂教学的有效性，有助于激发学生学习的积极性，培养学生的思维能力。下面，将对提高初中数学课堂教学的教学策略进行详细地阐述。一、超前谋划,做好课前教学准备工作充足的课前准备是实现教学活动预期目标的基本前提，在实际的教学活动过程中，初中数学教师应该将课前准备作为数学教学活动中的重要环节，全面分析教材的教学内容、教材的重难点，结合学生的实际学习情况，积极做好两方面的准备工作。一方面，教师需要合理分析教材内容，准备把握教材中的重难点，另一方面，教师应该严格按照教学目标的“三维性”原则，在设计教学内容时，将教学重难点、习题训练以及学习能力的培养结合起来，教材内容的设置需要体现教材要义、贴近学生的实际生活以及学生综合能力的培养等，从而为有效教学活动的开展打下坚实的基础。比如，在讲授“相似三角形的判定”的内容时，教师应该认真进行备课，明确指出这节的教学重点是“掌握相似三角形的判定定理”，教学的难点是“学生能够正确运用相似三角形判定定理”。在实际的教学过程中，教师可以采用“探究实践法”教学方式。充分发挥学生的主体作用，教师应该积极指导学生完成初步感知相似三角形的判定定理的教学任务，灵活运用问题教学方式，巩固学生的基础知识，促使学生能够在自主探究实践的基础上，利用问题案例进行训练，有效提高学生的学习能力。二、精心设置问题课堂提问需要讲究方式方法，许多教师忽视了这一点。在实际的课堂教学过程中，教师一般都采用“讲习题--设练习―布置作业”的传统教学方式，忽视了学生发现问题、帮助学生分析问题、解决问题这一重要过程，也没有给学生预留充足的时间思考问题，导致许多学生答非所问。有的数学教师的提问范围比较窄，大部分学生成了陪衬，基础知识较差的学生被冷落在一边。长期如此，被冷落的学生逐渐失去了学习兴趣。所以，教师在设置问题时，需要面向全体学生，根据学生的具体学习状况设置不同层次的问题，设置的问题必须要具备思考的价值，实现课堂提问的效益最大化。同时，教师在提问时，需要抓住学生的闪光点，为每个学生都提供表现自己的机会。三、创设教学情景化抽象为形象，提高学生的自信心对于初中生而言，数学知识比较抽象、枯燥，如何将抽象的知识具体化是教师需要关注的问题。教师应该全面了解和掌握学生的具体学习状况，采用直观教学方式，按照知识的难易程度设置学习阶梯。教师可以先设置一些难度较低的数学问题，发现和挖掘学生的学习潜力，并以此产生奋斗的动力，有效地激发学生追求更高层次的内心需求，促使学生主动参与到教学活动中。许多数学知识与经典故事有关。比如，教师在讲授“无理数”的相关知识时，教师可以向学生讲述帕斯金与“无理数”之间的故事；在讲述“反证法”的教学内容时，可以向学生讲述“道旁李苦”的推理故事。如果将数学知识与故事联系在一起，不仅可以活跃课堂氛围，同时也能够将抽象的数学理论知识具体化，提高学生的学习兴趣和课堂教学的有效性。根据教学心理学的相关研究成果，情感对学生的学习效果有着重要的影响。在实际的课堂教学过程中，教师的肯定和鼓励能够提高学生的信心和勇气，一句关心的话语能够促使学生感受到教师的关心，这些积极的情感交流能够优化课堂教学氛围，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。因此，教师需要重点关注学生在数学学习中的进步，科学合理地评价学生的学习状况，让学生感受到学习数学的乐趣，从而保证学生能够积极主动地参与到数学教学活动中。在互动教学中，教师应该面向全体学生，充分保证师生互动的有效性和广泛性。大部分教师比较关注学习基础水平较高、性格外向、思维活跃的学生，容易忽视学习水平较差、性格内向、不善于表达的学生，这样则会限制师生互动的广泛性。所以，教师应该加强对后进生、不善于表达学生的重视，“因人制宜”地给予这些学生具体的指导和帮助，从而不断增强学生的自信心。综上所述，数学教师在具体的教学过程中，要向提高数学教学的时效性，则需要进行超前谋划,积极做好课前教学准备工作，精心设置问题，创设教学情景化抽象为形象，提高学生的自信心，并且应该构建和谐的师生互动关系，激发学生的学习兴趣，优化教学环节，最终实现教与学的双边活动效能的有效提升。甲口口口口齐读课题,提问:看到这个题目,你们想知道什么?请大家认真听听老师读课文,听准字音和断句,并在书上做好标注。有赴饮夜归者,值大雨,持盖自蔽。见一人立檐下,即投伞下同行。久之,不语,疑为鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奋力挤之桥下而趋值炊糕者晨起,亟奔入其门,告以遇鬼。俄倾,复见一人,遍体沾湿,踉跄而至,号呼有鬼,亦投其家。二人相视愕然,不觉大笑。活见鬼(明)冯梦龙有/赴饮/夜归者,值/大雨,持盖自蔽。见一人/立/檐下,即投/伞下/同行。久之,不语,疑为/鬼也。以足/撩之,偶不/相值,愈/益恐。因奋力/挤之桥下/而趋。值/炊糕者/晨起,亟/奔入其门,告以/遇鬼俄顷,复见一人,遍体沾湿,踉跄而至,呼/有鬼,亦投/其家。二人/相视愕然,不觉大笑我象纵quliaozhanliangqiange趋撩沾踉跄愕趋势撩动沾染踉跄踉跄惊愕我象写fuyanchulqingyan赴檐炊顷宴奔赴屋檐炊具顷刻宴会多音字ao(撩动、撩拨)撩iao(