小升初文学知识大集结教学课件

小升初文学知识大集结小升初文学知识大集结小升初文学知识大集结小升初文常总复习文学常中外文学常识文学史品二、中外名著阅读外国文学史随着近些年军队的发展和对外交往的日益频繁，我国军队参与的军事外交活动和执行的多种军事任务越来越多，与外国军队的互访、合作反恐、联合演习、参与国际维和和抢险救灾等等任务都对我军官兵的军事专业英语能力提出了更高的要求，有限的军事专业英语应用能力已经成为军队对外交流的一大瓶颈。但是当前各军队院校单一的军事专业英语教学模式远远不能满足现实的需要。虽然几乎所有军事院校都开设了军事专业英语课程，但是内容单薄，模式单一。同时，低年级开设的大学英语课程和高年级开设的军事专业英语课程各自为政，互相脱节，并没有达到“保证英语学习不断线，提高综合运用英语的能力”的目的。目前各军事院校大体上还是以大学英语教学为主，军事专业英语课程并没有得到应有的重视。大多数院校要么将之设置为考查课，要么设置为选修课，并没有根据大学英语的教学情况来设置军事专业英语的教学，由此导致了大学英语教学与军事专业英语教学在各个方面的脱节，以至于军事专业英语的教学无法有效的开展。1.大学英语教学与军事专业英语教学脱节的现状内容上脱节。目前各个军事院校的军事专业英语课程通常是用英语对有关军事的各方面知识进行简要的介绍，少有对语言技能的训练，内容上没有与大学英语教学进行有效的衔接。师资的脱节。军事专业英语的教学需要大批既懂英语，又懂专业的教研人员。但实际情况是大多数军事院校英语教员都毕业于地方院校，缺乏军事专业英语知识，同时长期以来他们都致力于大学英语的教学，很少接触到军事专业英语，导致教授军事专业英语有一定的难度。课程设置脱节。军事专业英语课程的设置一般都缺乏严格的论证，没有详细规范的教学计划，没有系统的教学内容，也没有统一的教学体系和评价体系，缺乏对学生实际情况和前期学习情况的考虑，容易导致军事专业英语的教学变成以专业英语为内容的语言教学，或者是脱离英语教学的专业课的教学。学习环境的脱节。大多数军事院校对大学英语教学相当重视，尤其重视四六级考试，在教学安排中会为之提供一些便利条件，在对学员的管理上也有侧重；而军事专业英语教学受到忽略的地位也在很大程度上体现在学员的学习环境的变化，教学安排中容易受到其他课程的挤占，对学员的管理相对松散，第二课堂活动基本没有。2.有效衔接的必要性军校大学英语教学是军事专业英语教学的基础。大学英语属于英语学习的基础阶段，以帮助学生掌握基本的英语知识，理解英语的基本词汇、语法等为主要目的；经过大学英语学习，学生可以应付日常的英语应用，欣赏英语文学作品，通过一般的英语测试等。而军事专业英语则是英语学习的高级阶段，只有通过军事专业英语这个高级阶段的学习，才能真正提高学生的英语综合运用能力；通过军事专业英语的学习，学生能够用英语翻译或写作军事专业领域的文章，用英语处理军事专业领域的事务等，即能将英语用在军事交往工作的实践中。虽然军事专业英语教学不同于大学英语教学，但是军事专业英语教学离不开大学英语教学。因为只有在学生已经掌握足够的基础英语知识，经过了充分的基础英语听说读写译的训练的前提下，才能进行有效的军事专业英语教学。军事专业英语的教学是要在学生已经具备一定的英语知识和技能的基础上进一步培养学生将英语军事领域工作的能力，可以看做是大学英语教学的延续和进一步的扩展。同时，军校大学英语教学只有扩展到军事专业英语教学，才能真正实现语言教学的目的，即培养出符合军队需求的具备军事英语工作能力的人才。因此，大学英语教学和军事专业英语教学不能互相取代，但是二者也不是互相孤立的，它们有着同一个教学目标，代表了英语教学的两个层次。只有遵循英语教学的规律，先进行大学英语教学，打牢学生的英语语言基础，再展开军事专业英语的教学，培养学生综合运用英语进行军事交流的能力，将两者紧密结合并有效衔接才能达到军校英语教学的目标。3.大学英语教学与军事专业英语教学有效衔接的教学模式要达到大学英语教学与军事专业英语教学的有效衔接，必定要对军校整个英语课程体系、教学内容和方法均进行一定的调整。其次，对大学英语基础技能课程整合，以听说读写译功能为主导进行课程改组，突出听说训练。如设置“英语交际口语”“英语演讲”“英语辩论”这种分层次口语系列课程。第三，在本科教育后两年开设英语相关的军事理论及中西文化等人文素质培养课程，如军事导论、世界政治战略局势、西方文化和外交礼仪等，实施形式可灵活多样，比如开设选修课程或学位辅修。大四的选修课程还应结合各军事院校开设的其他专业进行，帮助学生学习相关专业英语词汇，使学生能够阅读一般层次专业研究资料并进行一定量的翻译。最后，鉴于军校学员毕业实行分配政策，他们没有地方院校毕业生的就业压力，但同时也丧失了自主规划职业生涯的机会。尽管很多军校已经逐步采用教学改革新模式和多种教学手段，学生仍缺乏自主学习英语的动力。教员应从培养学生英语学习兴趣入手，引导学生了解各国军校和军队情况，使学生具备国际视野。学校更应积极主动以各种渠道开展对外交流活动，鼓励学生走出国门，学习外军先进理念，使学生明确自身专业的发展前景，学生才能增强学习动力。同时，辅导学生积极开展各种英语第二课堂活动，使学生学有所用，学有所成，大力培养学员英语学习兴趣，为新课程体系的顺利实施提供动力支持。4.结语在经历了全国大学英语自主学习模式改革的浪潮以后，军校大学英语教学不应止步于此，更不能照搬地方院校大学英语教学体系，而应立足自身，从培养指挥生长军官的角度出发，思考改革的方向与方法。军校大学英语和军事课程体系应该结合ESP和EGP模式，在基础语言技能和军事专业语言应用上双管齐下，使二者更紧密地衔接和融合，取得更好的英语教学效果，培养出具备更强外语英语应用能力和跨文化适应力、更符合新时代军队发展要求、更能代表我军国际形象、能更好地完成国际化任务的新一代军事人才。【创造力是推动社会进步的真正动力，是一个国家繁荣强盛的推动力和根本保证。教育必须注重培养学生的创新精神，因为具备了这种精神才能形成创造力和竞争力，创新教育正是以培养学生的创新精神和能力为基本价值取向的思想和理念。让学生变被动学习为主动求知，变客体为主，这样学生才能真正发挥主体作用，乐于求知，真正成为学习的主人。这就是自主创新性学习。在语文课堂教学中如何培养学生的创新精神和能力呢？一、创新思维与创造力的培养1、教学目标的确定要注重培养创新精神创新精神的培养是一个长期的系统工程，我们的每一节课、每一项活动都应成为这个系统工程中的一个有机点，所以我们的每一节课、每一项活动在确定目标的时候，都必须注重创新精神的培养。2、教学过程要充分体现培养创新精神教学过程是实现教学目的的途径，作为教师必须依据教学内容，力求在每个环节中都有意识地体现对学生创新精神的培养。具体应从以下几方面着手：（1）开课导入具有创新性。一篇好文章、一出好戏，要有一个好的开头；同样一堂好课也要有一个好的开头。好的导语能迅速把学生带入所需要的场景和氛围，而创新性导语除了这一作用外还能启发学生的创新思维，因而教师在导语的设计上应力求新颖独特，使教学的起始环节具有创新精神的培养功能。（2）切入教材具有创新性。课堂教学培养学生创新精神的载体主要是教材，但不是教材的所有的内容都具有这种功能。因而深入研究、精心选取其中的一两点作为培养创新精神的依托至关重要。独创的切入点应能创设想像环境、激活想像欲望，引导多向思维，鼓励创新见解。（3）教师设疑具有激活性。设疑在教学过程中具有非常重要的作用，设疑的成功与否，关系学生的兴趣有无、参与程度及思维的状况等。（4）诱导学生思维探究具有开放性。教师在精心设问的基础上，诱导学生思维，让学生主动积极地参与探索研究，以体味亲自参与并掌握解决问题的一般思路、方法及答案后的快感进而引导学生进行多向思维，探究解决问题的新思路、新方法、新答案。3、阅读教材要使学生对课文"有自己的心得"，"能提出看法或疑问"增强学生的想像力对文章的理解有许多的带有共性的问题，这当然要让学生掌握。然而培养学生的创新精神就必须在此基础上深化，引导学生进行逆向思维、求异思维，鼓励学生大胆质疑，得出自己的独特见解。因此，学生除了具有多项思维能力外，还需具有想像力。培养学生依据想象力善于虚构、幻想，不断提出新构想，以点燃想像之火，产生灵感、产生新的见解。4、写作训练要"鼓励有创意的表达"规范的写作要求是写作基础，在此基础上，应致力于培养、鼓励学生创意的表达，可侧重以下训练：一是立意、构思的新颖独特性；二是观察事物的多角度多方位；三是联想和想像的丰富、其特性；四是材料取舍运用的独特性；五是语言表达的个性化；六是作文方式的多样化。上述训练要以创新思维为核心，是培养创新精神的有效过程，不仅体现出创新思维的水平，而且体现创新思维的结果。二、创新学习需构建宽松、民主、、自由的教学环境何谓宽松民主的教学环境呢？就是教师在课堂教学中给学生创造充分自由大胆的想像空间，让学生对自己的行为做出必要的选择。教师如何构建宽松、民主、自由的教学环境？第一，教师应在教学中大胆地独立发表自己的见解，而不照本宣科。教师自己首先要有创新意识，改变照搬教参、教案的做法。只有教师思维活跃了，学生才能自由大胆地发挥想像力。第二，教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求和标准。对学生约束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维创造心理障碍，阻碍学生的创新思维发展。第三，教师在教学活动中应以儿童、学生的眼光来看待学生。对于学生们来说，很多事情都是人生中的第一次，是至关重要的，他们对新事物的探究精神，教师和家长应给予大胆的褒扬、热情的鼓励和积极的支持，达到一种心灵上的交流。三、课堂教学的开放有利于创新学习1、教学内容的开放。要求教师提供的学习内容具有层次性、广泛性、可供选择性；要向学生生活实际和经验开放，贴近学生生活。尤其是作文课应让学生写真情实感、说真话、诉真情，并让学生走进社会，参加社会实践活动，然后作文。生活这一源泉将让学生"取之不尽，用之不竭"，学生也不会讨厌作文无话可说，无内容可写了。2、教学过程的开放。要求教师把教学过程中的每一个环节都能体现出真实感，要从学生实际出发，采取灵活多样的方法，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。不搞程式化，不要表演。3、教学方法和教学手段的开放。有效实现教学方法和手段多样化。如多媒体教学、电化教学等，优势互补，取长补短。我们知道，任何方法都没有绝对的好坏，关键是如何运用。4、师生关系开放。教师要在教学中真正建立人格平等，真诚合作的民主关系，切忌师道尊严，放不下老师的架子。总之，语文课堂教学应该成为教师与学生互动的学习过程，共同的情感历程，共创的人生体验，愿语文课堂教学给学生提供表现、思考、研究、创造的机会，激发学生创新精神，使学生成长为新世纪所需的优秀人才。小升初文常总复习文学常中外文学常识文学史品二、中外名著阅读外国文学史平外文学常炽古代文学著名作者及相关作品N传统文化小常识中国现代作家及作外国作家作品(-)古代文学著名作者及相关作品关于神话1.中国第一部神话集《山海经》2我国“四大神话”是?3希腊神话:几位英雄——普罗米修斯、赫拉克勒斯、阿喀琉斯、帕尔修斯;几位权贵——宙斯、赫拉、波塞冬、哈得斯、雅典娜、阿波罗4北欧神话:奥汀、索尔5日本神话:伊邪那岐、伊邪那美、天照大神、月读命、建速须佐之男命6印度神話:梵天、毗湿奴、湿婆兵圣—孙武茶圣—陆羽医圣——张仲景草圣—张旭画圣—吴道子武圣—关羽乐圣—李龟年文圣—孔子诗圣——杜甫酒圣——杜康史圣—司马迁曲圣——关汉卿书圣——王羲之词圣—苏轼至圣——孔子孔丘字仲尼亚圣—孟子孟轲字子舆名丘,宇仲尼,西汉时期的史学春秋时期的思想家家和文学家,是我教育家,儒家学说国第一部纪传体通史《史记》的作者的创始人。《论语》主要记载了孔子及其被鲁迅誉为“史家弟子之绝唱,无韵之离的言行。文圣:孔子史圣:司马迁Em210)2712到m/201072东汉时期的医学国时蜀汉名家,写有传世巨将,早期嚴随刘备著《伤寒杂病论》,辗转各地,于白马该书为历代医家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