资源的综合利用环境保护教学课件

资源的综合利用环境保护1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比资源的综合利用环境保护资源的综合利用环境保护1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比第二节与煤、石油、天然气的综合利用教员教学素质是教员综合素质的重要组成部分，是提高军校教学质量，培养高层次复合型军事人才，进一步转换和增强战斗力生成模式的基础和保证。因此，深入研究教员教学素质的构成和内涵，从本质上把握其层次、范围和内容，对构建教员教学素质发展的理论模式，探讨教学素质转化和提高的具体路径都有着重要的意义。一、素质的基本内涵素质，是现在用得比较多的一个词语，也是提高人的价值、培养，使用和衡量人才的重要概念。什么是素质，不同的学者有不同的理解和定义。任玉波和王雪平在《把高素质军事人才培养放在首位》一文中认为：素质是教员或学员从事社会实践活动所具备的能力。何春茂在《着眼于高技术战争以培养高素质军事人才》一文中，把素质一词理解为：“素质”是指个人的才智、能力和内在涵养，即才干和道德力量。他特别强调，“军事人才素质的强弱，在很大程度上与培训层次成正比。”在综合理解素质内涵的基础上，可以给教员教学素质下如下定义：教员教学素质，是指教员在政治、思想、作风、道德品质和知识、阅历、实践技能等方面，经过长期锻炼、学习所达到的一定水平，从而更好地胜任教学工作要求的一种能力。它是一种较为稳定的属性，能对教员的各种行为起到长期的、持续的影响甚至决定作用。二、军校教员教学素质的结构与内涵认知心理学理论认为学习过程就是认知结构不断变化和重新组织的过程。在此理论和实验的基础上，A.Bandura提出了学习的互动决定模式（reciprocaldeterminismmodeloflearning）。其中包含三个因素，行为因素（behavior）、人/认知因素（person/cognitive）和环境因素（enviroment）。该模式中人的因素包括学习者的性格和气质（如内倾/外倾、积极/消极、友好/敌对等）；认知因素包括个人期望、信念、态度、策略、思维和智力等；环境因素包括学习者所处的学校教育制度等；行为因素指学习中学习者的显性表现。该理论认为：学习者的认知影响学习者的行为，其主要的途径是认知策略的发展会导致学习者学习成就行为的发生。同时，学习者学习行为的改变会影响学习者的期望和信心，进而影响学习者认知能力的发展。因此，从认知心理学的角度分析，在教学活动中，学员是教学活动的主体，其认知能力的提高和认知结构的调整、重组，依赖于教员的辅助、良好教学环境的创造和教学制度的保障。而教员作为教学活动中的关键因素，其教学素质的高低会对学员认知活动的结果产生重要的影响。故从教学活动的功能出发，教员教学素质主要包括三个部分的内容：职业道德素质、职业知识素质和实践技能素质。借助于不同学者对教员素质的研究基础，如林崇德教授等从认知心理学的角度对教师知识的研究、鄢燕平对学习型教员的思考、任经辉对教师师德内涵的探索等，对教员教学素质的结构和内涵进行了深入的探索和详细的阐述。（一）职业道德素质。作为一名军人，应该以军队核心价值观为支撑，不断提高品质素养；作为一名教员，为人师表，应该具备最基本的职业操守。因此，职业道德素质主要包括以下不同层次的内容：政治素质、思想素质、师德素质。（二）职业知识素质。教员知识素质是教学认知活动的基础，其构成主要分为四部分内容：本体性知识、条件性知识、广博的科学文化知识。（三）实践技能素质。包括：认知能力―教员学习能力的基础，是教学素质提高的基本保证；实践能力―促进教员知识体系不断更新的源动力，强化实践教学，提高教员实践能力是培养军校学员创新意识，提高综合素质的重要平台，也是促进军校教员从知识型向知识技能型转变的重要途径；学习能力―是军校教员最基本的能力，是向学习型教员转变的必要前提；心理调控能力―是军校教员素质不可或缺的重要方面；综合教育能力等。三、军校教员教学素质发展的模式探讨军校教员教学素质发展的理论模式是对教员教学素质的基本内涵、内容结构及其相互关系的阐释和描述，通过对各种教育理论（建构主义教育理论、布卢姆教育理论、多元智能教育理论等）、实践经验的研究和总结，结合伯格威斯特和菲利普斯等学者提出的大学教师发展模型，军校教员教学素质的发展主要包括态度、过程和结构三个基本要素，同时作为一个开放的系统，又离不开制度环境因素的制约。（一）态度。态度即教员的个人发展。包括树立个人价值观、获得职业相关知识、缓解精神压力、增强对人的差异敏感性以及提高自我诊断和人际交往技能的过程。例如一个教员不重视教学，或者不把自己首先当作一个教员，他就不会把时间花费在学习新的教学技术或探寻新的教学方法上。与此同时，他不敢正视自己在教学方面的缺陷，对教学的价值缺乏足够的认识，没有一套清晰完整的教育哲学，对新的课程改革无动于衷。因此，一个有效的教员素质发展模式必须涉及态度，即和教育教学相关的价值观、哲学和自我认知等方面。（二）过程。过程即教学发展，其侧重于学习的过程和条件。该领域包括有改进学习需要和风格的评价，改进教学材料、单个课程和整体课程的规划、实施和评价以及课程的发展等。例如任职教育背景下，一个教员不注意教学客观对象的差异、不进行课程的整体规划设计、不了解所授知识在整个学科体系中的地位和作用，因循守旧，不关注科技和相关知识领域的发展，不能对原有知识进行及时更新，生搬硬套，沿用老一套的授课方式，那即使他有几十年的教学经验，其教学素质依然得不到提高。（三）结构。结构即组织发展，其内容包括教学发展课程设计的咨询与培训，课程改革与教育技术的学习与创新，教员教学评价机制的构建，教员激励机制的完善等。组织发展是教员教学素质发展的平台，其科学性、公平性、客观性为教员素质的全面发展提供了政策上、制度上的保证；而教员教学素质的发展又在一定程度上促进了结构的进一步完善，为组织发展提供了不竭的动力，真正实现小环境与大环境的协调统一。（四）制度。任何教员教学素质的发展都是在一定的制度环境中进行的，其受到组织内部、外部环境、制度的影响和制约。例如教员师德素质的构建，师德培养不能完全依赖教员的自我意识、自我觉悟和自我修养的自我教育，自律的养成，必须建立在他律的基础上，即通过正面的思想道德意识强化；要健全师德评价体系，使师德评价内容科学化、统一化，具有可操作性；同时还要强化师德监督激励机制。因此，教员教学素质的发展离不开制度的影响和制约，制度是教员教学素质发展的根本保障。加强考前考试方法与技巧的训练.方法简单，易于操作，实际教学中取得不错的效果。第二轮复习在初二地理会考复习中至关重要，不同的老师采用的复习方法也不相同，取得的教学效果差别较大。因而在第一轮复习“围绕考纲和教材，注重基础知识的梳理，构建知识网络”的基础之上，做好第二轮复习，尤为重要。本轮复习主要以分析、理解、综合、提高为根本目的。那么如何在有限的时间内提高复习的效率，根据平时的教学实践，笔者对初二地理第二轮复习归纳出以下几点心得。一、查缺补漏，及时矫正第一轮基础知识复习完后，教师要?ρ?生在第一轮复习中的知识与技能进行盘点，梳理出学生在重要知识与能力等方面的易错易混点、薄弱点，进行补缺补漏及时矫正。在每个知识框题复习完后，适时适量布置课外练习或进行知识检测等形式去收集、诊断学生存的知识缺漏问题，也可借助市县组织的模拟考试成绩统计的数据获取。在大数据时代下，学生的样本较大、数据较全、可信度较高，便于全面客观地分析。如智学网、七天网络等平台提供的数据全面、实用，教师可通过与其他学校的比较发现存在的问题，分析本校在哪些方面有优势，哪些方面存在不足。教师在分析数据的基础上结合试卷，进一步探究造成学生失分的真正原因，是智力因素还是非智力因素，是知识缺漏还是地理能力有待提高，以便后一阶段的复习更科学、更有针对性。在第二轮复习过程中，教师也要不断反思与总结，去发现自己在复习中哪些方面还做得不到位，进而寻找解决问题的策略与方法，为后续复习内容的选取及教学方式的调整提供依据。二、着重复习原理性知识和地图、图表。在地理学习中，地图始终是重中之重，也是地理复习的重点。任何时候都要记住把所复习的知识落实在图上，因为地图是地理的第二语言，且试卷中的题目70%可通过对地图的分析得出，利用地图复习可以达到事半功倍的效果。因此在复习的第二阶段专门组织学生集中精力进行地图的巩固和练习。那么在复习过程中，有哪些地图是学生必须掌握的呢？我个人认为主要是以下几种类型的图：一是公转示意图，主要考点有节气、太阳直射点的位置及移动方向、昼夜长短情况、昼夜长短变化情况、影子的长短及朝向等；二是等高线地形图，主要考点有地形部位名称、海拔、相对高度、地形类型、坡度的陡缓、计算某地的气温、水坝村镇的选址及条件、引水工程等；三是七大洲和四大洋的分布图，主要是能够在图上找出七大洲和四大洋的分布及划分的界线，几大地理通道（马六甲海峡、苏伊士运河、巴拿马运河）常考；五是中国政区图。要熟记各省、区的名称和位置，记住一些典型省区的轮廓；六是中国地形图。熟悉地形概况，对掌握各区域地形的特征，对了解气候的重要界线，内、外流区域的划分，河流的水文特征，都有重要意义。地形图要牢记主要山脉的走向及相对的地理位置，同时要熟记中国三级阶梯的分界线；七是各个地区和国家的区域图，能够记住各个区域的重要的地理环境特征（包括气候，地形，人文等地理特征）并会灵活运用知识来解决问题；八是乡土地理的图表，主要有设区市的位置、主要的山脉、地形地势特点、主要气候特征、主要河流及水文特征等。在复习课上，教师可借助多媒体辅助教学，利用填空图进行练习，强化学生的识图能力。复习中教师还必须注意把两幅或三幅有关地图进行比较，要求学生运用学过的知识，进行推理、判断，使知识更系统化、逻辑化。进行比较时，可把属自然地理内容的地形、气候、河流等地图放在一起，分析各自然地理要素之间的联系。也可以把属于经济地理内容的地图和自然地理内容地图进行比较，分析自然环境与经济发展的联系。有时可着重对比分析某地理界线两侧区域地理特征，如南方与北方。三、精心设计复习专题，力求高效初二下学期不仅要进行八年级下册的教学，还要进行乡土地理的教学。留给师生复习的时间并不多，再上第一轮基础知识的复习，让第二轮复习的时间就更加的有限。因而二轮复习要精心设计、合理选择与取舍，对核心知识要再次强化。对近五年来福建省各地市的会考试卷中常见的考点、常见的题型进行强化式的训练。这一阶段也是学生地理能力提升的关键时期。教师可通过专题的形式进行复习与训练。我主要设计了这么几个专题：专题一地球的运动，专题二等值线图的判读，专题三地形与地势，专题四气候，专题五河流，专题六世界的经济，专题七生态环境问题、自然灾害。专题主要是以某个主干知识为节点，从细微处入手，不注重知识的覆盖面，但求对知识的分析与拓展。专题的结构主要有考题筛选、考情分析、内容解读和跟踪训练等方面。如河流专题，主要进行了“河流对区域经济发展的影响”“河流的水源补给”“气候、植被、地形等因素对河流水文特征的影响”等方面进行设计，将各地市的地理会考卷中相关的常见考点、典型题目结合其中。培养学生获取与解读地理信息、知识迁移应用和规范使用地理语言进行表述等方面的能力。四、加强考前考试方法与技巧的训练初二地理每周的课时并不多，时间紧张，学生在答题技巧方面还没有接受过多的训练，地理教师应切实负担起责任，在答题训练方面多做些工作，如“如何审题”“如何做选择题”“如何解答综合题”“如何规范作答”等等.综合题答题技巧有这么几点：首先，尽量少而精，问什么答什么。但如果没把握，怕把知识点漏答，可以多答，只要不与答案相矛盾；其次，答案尽量具体详细，但如果没有把握的话，可适度模糊处理；第三，尽量抓知识的主要方面，切中要害，实在没把握的，就想到什么写什么，多多益善，但要注意把你认为最有把握的，最重要的尽可能放在前面；第四，认真阅读试卷内容、地图，尽可能从中获取地理信息。注意帮助学生进行考前心理调节：强化信心、优化情绪、进入状态、充分发挥；考试时做题要细心，要学会“会做全做对，中档题求稳，一分不浪费”多考一分，就多一分机会；考试后不讨论答案，以免影响其他学科的发挥。总之，初二地理会考第二轮复习应着重培养学生获取和解读地理信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述地理事物和阐述地理规律的能力，从而达到提升学生能力的目的。第二节与煤、石油、天然气的综合利用我国的能源状况石油:70×1010吨(可开1.2×10吨)煤:9.5×1012吨(可开采占天然气:8×1012立方米阿克市自库车轮台顺要曹阳变1、煤的综合利用带着问题来学习1、煤的主要成分?2、煤综合利用的途径有哪些?相应的产物又有哪些?咖aOHSHOHOHCHatOHNH2oHC