读出下列词语的正确读音课件-002

读出下列词语的正确读音幽默来自智慧，恶语来自无能读出下列词语的正确读音读出下列词语的正确读音幽默来自智慧，恶语来自无能测试应试培训字音部分上海市浦东新区语委办吴慧2014.10.212013年十大语文差错央视比赛节目中的出题错误:“鸡现苤′误为“鸡枞菌”。2013年央视《中国汉字听写大会》总决赛冠军争夺战中,主考官李梓萌出颎yICong]un,荧屏公布的答案为“鸡枞菌。其实,正确的写法是鸡纵菌,坝应读"z6ng"。鸡坝菌,食用菌的-种,由于生长在泥土中,所以字从"土”,味美如鸡。后来为表示生物类别写成了“鸡纵莙”。“枞”有两读。读"cong",木名,冷杉;读“zong,地名用字,安徽省有“枞阳县”。两者都与食用菌无关。初中信息技术自主学习模式的提出主要是为了提升学生的信息技术能力，形成基本的信息技术素养，基于这些教学目的的考虑，本文从设计情境、网络学习、任务学习和评价模式四方面进行了教学模式的实施探索。一、设计情境，引出教学内容教学情境创设就是要通过多种手段情景营造一种氛围，以便让学生更好地理解教学意图的一种教学方法。情境创设在信息技术教学中有着重要的作用，更有利于引出教学内容。在信息技术教程过程中自主学习模式的第一步就是要努力创设有效的、真实的教学情境。具体方法包括：（1）故事情境法。根据所学的内容设定一些有趣的故事内容，故事要以介绍计算机发展史为主，根据教学内容、教学目标，采用娓娓叙来的讲授模式，通过计算机的功能作用来激发学生积极情绪，提高学生对计算机信息学习的提情。（2）展示情境法。根据所学的内容教师要设计信息技术展示，这些展示行为让学生感到惊奇，然后听老师说自己也能够完成这些创作自然就会信心百倍，积极性高涨。例如：在进行图片装饰的教学过程中，教师展现出优美的图片装饰效果图，让学生感受到美，同时拥有想要有这种能力的渴望感受。总之，情境设计不要脱离教学内容，要以教学内容为依托设置教学情境，自然而然地进行教学活动。二、网络学习，实现自主探索信息技术教育离不开计算机操作活动，而网络信息技术也是学生开展学习活动的主要平台，教师在教学过程中要善于活用教材，不能只是按照教材内容按部就班地开展教学活动，要让学生明白许多信息是要自己通过网络来获取的，这也是自主探索的关键环节。例如：教学广西科学技术出版社信息技术八年级上《建立图表》这节课时，由于内容相对简单，学生往往有一定的计算机操作基础，教师可以让学生自主阅读教材，然后进行网络搜集，利用百度或者搜搜完成具体操作过程中的了解。通过在教学网站上分别学习、分类研究，配以适当师生互动，理解教学目标中提出的知识性能目标。当然图表建立的方式是多样的，教师要让小组利用网络收集到更多的操作方式，找出最为简便的形式，掌握利用“图表向导”建立图表的基本方法，能根据问题选定源数据和选择图表类型。总之，这种让学生先自己分析掌握学习内容的方式要利用网络信息，当然网络上的信息量不是完整的，这就需要学生不断地结合教材进行补充，并通过小组讨论，师生互动完成学习探索，使学生通过对信息的研究，不仅获取知识与方法，更提高了自身的综合素质。三、任务布置，巩固所学内容四、多元评价，总结所学知识自主学习不可能是全部的自学活动，教师要参与其中，而最佳的参与方式不是直接插入到学生的自主学习活动之中，而是要通过评价来让学生找出自主学习仍然欠缺的地方，进行知识补充的同时反思学习方法。针对信息技术教学教师可以采用三级评价模式：第一，教师评价。教师要在教学过程中及时对学习小组进行评价，同时要以鼓励为主，评价表现突出的组员。另外，教师要做好评价记录，便于整体观察每位同学的长期表现。第二，组内评价。组内评价要克服中学生拘谨的心理，通过网络制作文件夹记录小组互评情况。第三，学生自评。通过网络记录，及时引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，逐步完善认知结构。总之，多元评价要引导学生进行自我监控，与学习目标相联系，引导后续学习行为。综上所述，初中信息技术的自主学习要创设有效的教学情境，引导他们进行自主学习探索，并通过多元评价实现教学指导，最终使得初中生信息技术自主学习能力得到全面提升。一、为什么少数民族学生在作文学习方面总是觉得特别难，笔者认为是以下几个因素所导致的1、启蒙教育差少数民族学生受地理条件的限制，他们的学前启蒙教师一般是不专业的教师，甚至是学校请的代课教师，各方面基础较差，所以到了小学，学习难度就更大了。2、缺乏良好的家庭辅导由于受经济和文化的影响，农村少数民族学生在家里没有家教，父母文化水平低下，有些甚至是文盲，因此他们无法对他们的子女在学习上给予辅导，所以一切只能靠自己。3、语言关少数民族学生要写好作文，首先要适应用汉语思维。少数民族的语言习惯和汉语不同，如：汉语说“去我家”，水语里是“去家我”。在进入小学学习之前，周围缺乏汉语学习环境，父母是少数民族，邻居没有汉族，甚至连老师也是少数民族。有些学生到了小学毕业，汉语表达能力还很差，因此，我觉得少数民族学生要写好作文，语言关很关键。4、传统文化与现代文化的冲突少数民族学生从小对本民族传统文化耳濡目染，在他们进入小学学习后，这些传统文化观念不会立即消失，甚至还会伴随他们的一生，这样对现代教育就有一定的冲突和影响。如：水族的水书中，信奉鬼神传说，与现代教育中提到的世上无鬼神的唯物论教育产生冲突，对他们的表达会有一定的影响。二、要让农村少数民族学生写好作文，可以从以下几种方法去尝试一下1、多练只有经常写才能让他们熟悉各种文体的写作技巧，可以通过日记、周记的形式，把自己的想法和观点通过文字表达出来，鼓励他们写出真情实感，不一定用很华丽的语言，让学生动手写，大胆写，勤于写，这样学生的笔就会越练越熟。2、运用“模仿效应”，提高少数民族学生的作文水平在平时的作文教学时，“模仿”是一个很有效的方法，这种“模仿”不是照抄，而是模仿名人名家的笔法，还可以模仿本班学生作文之绝妙处，对正确的模仿要给予充分肯定，有了老师的肯定，他们的学习热情会更高，效果会更佳。3、树立信心，培养兴趣我观察了一下，发觉农村少数民族学生有一个普遍的特点就是自卑，总觉得自己在学习上无法与汉族学生相比，缺乏学习的信心。作为教师，要能理解学生的苦衷，应经常用少数民族的英雄事迹鼓舞他们，并且对平时作文有进步的学生给予表扬和鼓励，让他们树立写作的信心。兴趣是最好的老师，所以还可以通过各种方式培养他们写作文的兴趣。4、多看，不断提高汉文化素养少数民族贫困地区的学生，由于长期生活在一个相对经济落后、知识贫乏的环境，加之教学方法单一，语文素养较低，语文能力不强，积累量太少，要解决这个问题，我觉得要让他们多看有益于提高作文的课外书，如：《读者》、中外名著等；看电视，多学习经典台词；看同龄学生的优秀作文，学习借鉴其中的写作技巧。农村少数民族学生的作文教学，不是一朝一夕能完成的。需要对他们耐心指导，给予他们爱心和信心，要让他们觉得写作文不是一件难事，要把它当作一件趣事来做。作为教师，能坚持做到以上这些，我相信农村民族学生也会写出优秀的文章。测试应试培训字音部分上海市浦东新区语委办吴慧2014.10.212013年十大语文差错央视比赛节目中的出题错误:“鸡现苤′误为“鸡枞菌”。2013年央视《中国汉字听写大会》总决赛冠军争夺战中,主考官李梓萌出颎yICong]un,荧屏公布的答案为“鸡枞菌。其实,正确的写法是鸡纵菌,坝应读"z6ng"。鸡坝菌,食用菌的-种,由于生长在泥土中,所以字从"土”,味美如鸡。后来为表示生物类别写成了“鸡纵莙”。“枞”有两读。读"cong",木名,冷杉;读“zong,地名用字,安徽省有“枞阳县”。两者都与食用菌无关。

胡蜂蜇人”事件报道中的用字错误:“蜇人误为“蛰人”。2013年陕西南部秦岭等地,曾发生严重的胡蜂蜇人事件,导致数十人死。有媒体在报道这一事件时,把“蜇人“的蜇”误写为"蛰”。“蜇”和"蛰”字形相近,但音、义皆不同。“蜇”读zh时,指蜂等用毒剌刺人或动物;"蛰读zhe,是蛰伏的意思在谈论新闻事件时,经常用到发酵”一词,比如“钓鱼岛争端再次发酵”。“发酵”的“酵”往往误读成xⅰao。郝铭鉴介绍说,自1985年发布《普通话异读词审音表》后,“酵”字统读为jao,不再读ⅹⅰao。但几十年来,该字一再被念错。甄嬛”应念“zhenxuan《咬文嚼字》总编郝铭鉴介绍,在评选过程中,曾考虑将最热门电视剧《甄嬛传》的“嬛”字收入年度语文十大差错,并作为读音差错的年度代表”,但最后专家们选择了更具有语文实用价值的“酵相对于“嬛,“酵字经常使用,但在日常生活中常被念错”。据郝铭鉴介绍,“"甄嬛”的"嬛”字在这部电视剧里应该读"xuan"而不是"huan"。在《汉语大词典》里“嬛”字有三个读音,首先是与“嫏″组成“嫏嬛”,这个词读作"anghuan"。嫏嬛,传说为天帝藏书之所,后泛指珍藏许多书籍的地方。这是“嬛”字在古汉语中较常见的用法。“嬛”字另一读音是qIong孤独无兄弟之义。“嬛”字的第三个读音是xuan,用以形容女子柔美、柔媚、轻盈的风采。《甄嬛传》中的人名“甄嬛”该如何读呢?◆郝铭鉴认为,从剧情看,甄嬛是大理寺少卿甄某的长女,剧中的甄嬛,刚出场参加选秀轮到她时,自报闺名“甄嬛。皇帝问她是哪个“嬛”。甄嬛答:是“嬛嬛一袅楚宫腰的“嬛”。皇帝说:那是取自宋代蔡伸的词喽,并赞美她:″‘柔桡嬛嬛,妩媚姌袅。′你果然当得起这个名字!“可见,“嬛嬛”在这里是形容女子婀娜妩媚之姿的。甄嬛既自陈其名是来自蔡伸的《一剪梅》,那“嬛”字就应是形容女子柔美轻盈之义。这个“嬛嬛一袅楚宫腰”的“嬛”,理应读作“xuan"最容易读错的金属元素名称是:“铊。2011年6月,中国矿业大学发生学生铊中毒”事件,某些电视主持人在播报有关新闻时,把“铊中毒”读成了“tuo中毒语言专家指出,“铊”是一个冷僻字,也是多音字。读tuo时,同秤砣的“砣;读t时,则表示—种元素名称。双字应用水平测试试卷构成试题卷答题卡试题内容构成式题、答题要求和例题应试人姓名、准考证号、四个部分的试题内容均按注意事项、填写答案数以下比例选取据栏等0%选自序题型题量要求记分《汉字应用水平测试字表》号甲表)共120(满分120题)分20%选自《汉字应用水平测试字表》字音认读30题30分(乙表)选择题填涂10%选自二字形辨误30题选择30分《汉字应用水平测试字表》选择题(丙表)汉字选用30题30分试题范选择题从《汉字应用水平测试词语表》选取,总体比例不四汉字书写30题米字格30分低于97%选择、书正楷书写写题读出下列词语的正确读音◆