房产中介基础知识培训教学课件

房产中介基础知识培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗房产中介基础知识培训房产中介基础知识培训56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗房产中介基础知识培训在培训前需要了解什么是房地产(基本概念):房地产房产地产我国的新课标明确指出：初中写作教育要重视学生的个性发展，培养学生的创新精神。就学生而言，写作是其学习生活中不可或缺的组成部分，而且还是精神生活的一项重要内容，学生可以运用语言，对丰富多彩的世界进行描绘，对真实的感情进行表达，并且还可以鞭挞、揭露假丑恶，表述赞扬真善美，而这些必须是学生感兴趣的且愿意表达的内容，只有这样才可以激发起学生写作的热情。因此，在初中作文教学中，要对学生的个性差异予以尊重，坚持开放自主的个性化教学原则，注重学生的个性发展，从而促进学生整体作文水平的提高。以往传统的初中作文教学模式已经无法适应新课标的要求，并且在很大程度上制约了学生的个性发展，对学生作文水平的提高是极为不利的。所以，在初中作文教学中，教师应当致力于培养学生的个性。以下提出了作文教学中培养学生个性的有效策略：一、鼓励学生自由创作日记可以说是初中学生的一种练笔方式，用有着其它练笔所不具备的优势。按照初中学生的诸多心理特点可知，只有学生的身心能进入一个完全自由的状态，才会触发联想与想象，产生妙想奇思于瞬间的感悟中。灵活多样的表达方式也是学生个性发展的有效途径，教师可以积极的引导学生对同一题材的内容采用不同的文体进行表达，不拘泥于某种形式，达到巧妙且表达新颖的效果。比如针对某些居民随意扔垃圾、倒垃圾的不当行为。教师可以让学生以“环保”为题材创作文章，并且倡导多样化的文体，可以是书信或者建议书的方式向街道居民提出建议，亦或是采用日记的形式来记录见闻感受，通过多种多样的方式，将学生写作的个性体现出来。我国新课程的改革也重点对学生的个性加以强调，要求学生在生活中提炼写作素材，但凡是心里话及实话，均可以练笔形式记在日记中。记录学生成长过程中的辛酸、烦恼以及欢笑等生活感悟，这样不仅调动了学生参与作业教学活动的积极性，而且使得个性色彩变得更加浓烈。二、丰富写作源泉广泛的阅读和多彩丰富的生活是学生个性化作文的可靠保证，是作文教学中培养学生个性的有效途径，但是，由于学生承担着巨大的升学压力，因而其日常生活就变得贫乏而单调，再加上所谓文化快餐，如网络、音像的挤占，使得学生所写的作文缺乏可读性，并且写作内容变得越来越匮乏，进而使得学生的作文剽窃模仿，乱造胡编，千人一腔，无病呻吟。要想改变此类状况，一方面，应当正确的引导学生充满爱心，热爱自然，热爱生活，培养乐观积极的优秀品质，要学生始终怀着一颗爱心，具备发现生活中假丑恶、真善美的一双慧眼；另一方面，要积极的创造机会让学生呼吸新鲜的社会空气，让学生直面现实生活，切身感受大自然的万紫千红和风霜雨雪，感受身边的世事变迁及车来人往，体验国际间的纵横捭阖和风云际会等。除此之外，应当明确的是，写作的思想之源和语言之源是阅读，任何经典的语言作品基本上均出自饱读诗书的文人之手，这便需要教师为学生开设阅读课程，订文学类杂志报纸，并对学生需要阅读的书目加以规定，让学生交流阅读感受和体会，这些方法都有助于学生个性化的培养。三、重视学生的思维个性化思维的再现就是作文，而要想实现作文的个性化，则必须首先实现思维的个性化，培养学生的创造性思维，只有思维具备新颖性、突破性及独创性，才能使作文变得更加的新颖深刻。对于学生个性化思维的训练，首先，要培养学生的联想力及想象力。想象力与联想力是创造性思维至关重要的标尺，是学生个性化思维发展的必经途径。在初中作文教学中，教师可以在课堂中通过‘加结尾’给经典小说、扩写古代高远意境的诗词或看图写作文等多样化的方式，对学生的想象力及联想力进行训练；其次，训练思维的深刻性。通常毫无深刻性可言的思想，作出的文章会欠缺深度，停滞在简单的记事写人上。教师可以借助于引导学生鉴赏古代诗词，或针对重大新闻事件、身边感人事件或者历史事件等，让学生对自身的看法、感受畅所欲言，以此培养学生思维的深刻性；再次，训练灵感思维。一旦灵感的火花闪现就必须立即捕捉，为了将此类突然性的创造功能充分利用起来，教师可以要求学生将练笔本随时带在身上，及时将思维的火花创作成文章。四、解放思想，彰显个性在初中作文教学中，各种条条框框，使学生在表达思想感情时受到了不同程度的约束。在讲解作文的写法时，有如何开头，如何结尾，如何议论，如何叙述等理论；在讲解写作内容时，有概念化的主题诸如乐于助人、热爱祖国等；在评价学生作文时，常用一些套话论足评头。这样的方式使得学生在作文创作中变得缩脚缩手，不敢将自己的真情实感表露出来，只能模仿别人的腔调及文章。而要想在初中作文教学中充分的展现学生的个性，那么就应当彻底摒弃僵化的约束，学生作文时，只要入情入理、言之有物、文从字顺便可以。在内容选择上，要倡导学生对感人的、真实的东西进行写作，不断的鼓励学生要勇于彰显个性。比如，可以让学生写自身的真实感受。往往在面对自己周围的多彩生活时，学生才会产生丰富的感受，将这些感受予以书写，那么作文的内容便纯真鲜活了。需要强调的是，教师应适当的提醒学生，可以从名篇名家中得到启发，而不可以只是对别人的感受进行重复，只有将自己切身的感悟写出来，才可以展现自身真实的个性。总而言之，在初中作文教学过程中，教师应当高度重视培养学生的个性，切实的按照学生的学习特点、智力特点以及个性特点，有针对性的进行指导、制定目标及评价，以便于真正确保因材施教，并且更好地培养学生的个性，从而促使学生创作出更多优秀的文章。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”、“齐步走”等大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，严重违背了教育的初衷。近年来，我们一直在尝试构建“自主学习”式的语文课堂教学，遵循“教是为了达到不需要教”的原则，以一个引导者、合作者的身份，不断地为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。但是，自主学习在语文教学实施中仍存在一些问题：（一）学生自主性无从体现1、自主被片面地理解成教师设计好几个问题，学生回答，教师明确答案。这实际上还是问答式教学的延伸，看似学生的自主，本质上自主性却无从体现。2、由于学生生活阅历、知识水平的限制，对学生认识上的偏差轻易否定，未能充分尊重学生独特的体验、感受和理解，仍然把教师个人的理解、教参的答案或传统权威的结论凌驾于学生之上。3、教师仍把学生能否出色回答好问题作为课堂教学目的，忽视学生在自主学习中发现问题、提出问题能力的培养。虽然有的课堂不乏学生热烈的讨论、深刻的思考，但往往大多是教师在引导着学生往事先设计好的圈子里“就范”，至于答案之外的学生有限的思考，最后都被一双无形的“手”笼罩着，这实际上仍是剥夺了学生独立思考的权利。自主学习方式成了旧式教学的新包装，这种错误倾向是由我国根深蒂固的应试教育制度造成的。（二）学生活动无序而低效张志公先生曾经说“成功的语文教学是导演与演员良好配合的结晶。”如果没有教师有效的组织，没有教师渐入佳境的引导和因势而发的促进，学生囿于自身的水平，就不能在较高层面上把握文本，这样的学习必然是无序和低效的。根据新《语文课程标准》，自主学习的方式被越来越多的引入课堂，并且似乎成为了新课堂的标志。这种泛用的结果是我们只看到学生分组、交流、讨论等形式，但我们不知道学生到底在自主什么？教师的作用又在哪里？表面看来，教师似乎教得轻松，学生也学得热热闹闹，但教学任务却无法完成，教学目的也难以达到。自主学习方式成了学生“无限制”的完全的“自由”活动。这主要是由某些教师对这一新理念的理解认识程度不足造成的。新形势下的教师，应该成为科研型、专家型的教师，不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。那么，教师在学生自主学习过程中究竟有着怎样的职责呢？（一）转变教师角色，进入互动状态倡导自主教学，教师的观念首先要改变。教师不仅要确立“学生是学习的主人”的思想意识，鼓励学生深入思考和大胆质疑，在学习过程中充分发挥其主观能动性，还要充当引导者的角色，给学生时间和空间，帮助学生树立信心。在教学中，可时常让学生当小老师，老师当小学生：当学生是记者时，教师就变成了被采访的对象，这样平等交流、沟通，能大大激发学生学习的兴趣，收到预想不到的效果。融洽和谐的学习氛围，能使学生自由表达自己的想法，畅所欲言。因此，教师应由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。在平时的语文课堂教学中，尽可能成为学生的“同学”。经常让学生辩解，教师倾听；学生演示，教师观察；学生提问，师生共辩……这样不断地鼓励学生敢于发表自己独立的见解，敢于向老师提问，向书本质疑。以“同学”的身份，以充满信任的微笑，拉近教师与学生的距离；以赞许的话语，调动学生学习的积极性。在这样一种和谐氛围中，教师不再是权威的代表，而是激发学习兴趣、促使学生主动学习的良师益友。（二）布置课前预习，培养自学能力预习搞得好是发展语文自学能力的起点。预习课文不是简单地掌握字词，掌握字词只是预习的一个环节，其价值应该随着学生年级的增高而逐渐有所淡化。特别是到了中学，预习应该是对作品的整体感知。从教学角度看，预习应立足于以下四点：积累新的语言知识，整体感知作品内容，自己读出了什么、发现了什么，了解作品最明显的特色。在学习每一节新课前，教师要布置学生预习，让他们借助网络等有关教学资源，充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等，整体感知课文内容并提出自己的疑问，写在作业本上交给老师。老师课前了解大多数同学阅读中存在的问题，在进行教学时就能有针对性地组织学生共同探讨，解决问题，收到事半功倍的效果。学生预习的过程，就是独立思考，质疑、求索的过程，也是自学能力形成的过程。学生利用课余时间预习课文，上图书馆或上网查找有关背景资料。上新课时大家先就自学过程中的问题进行质疑、交流、讨论，课堂气氛会非常热烈，发言踊跃。课后印发相关的阅读文章，要求学生结合课文内容写评论。借助网络等有关教学资源可以开阔学生的视野，拓宽他们的知识，同时也培养了学生的自学能力和习惯，增强了教师上课的实效性和针对性。（三）引导学生质疑，培育学生思维传统的教学方法是老师问，学生答；学生无法回答时老师就亮出答案，学生答得不好老师就给予纠正，学生答得圆满老师就给予表扬；老师不提问学生不知道思考什么，老师不给予评价学生不知道答得有没有价值。这种定型化的教学模式被布卢姆称之为目前教育制度中最浪费和最有危害的一种。课文只是个例子，内容只是学习的客体，最高的境界不是把学生教得没有问题，而是把本来没有问题的学生教得充满了问题。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”学生学会自己发现问题，学会主动提出问题，并且自主地解决问题，才是摆脱传统教育的一剂良药，也是开启学生自主性学习的一把“金钥匙”。（四）做学生主动探究的引路人长期以来，我们的教育充满了浓重的应试色彩，它制约着一代创新人才的培养。广大教师从事这样的课程教学，创造潜能不能得到充分发挥。从一定意义上讲，学生、教师都处于极度的被动状态。课程改革和新《课程标准》，提出了新的任务，教师的教学理念不仅必须更新，同时还要求教师在教学过程中的角色发生历史性的转换。教师不再是凌驾于学生之上神圣不可侵犯的权威，而应在民主和谐的教学氛围中，以崭新的姿态出现在学生面前，做学生学习的引导者与促进者。教师要通过多种教学手段、教学方式和教学途径，启发学生以主动的姿态参与学习过程。要实现教学全程中对全体学生的有效“促进”，促进学生的学习热情久而不衰。教师在新课程教学过程中，要深入学生群体，观察并准确掌握学生的学习动态，充分发扬教学民主，针对学生的学习效用，给予及时中肯的评价。特别是学生学习过程中的创见，解决问题的创新思路和别具一格的思维方法，教师尤其应由衷爱护，备加肯定，促进学生多向思维、求异思维能力的提高。绝不能对学生中闪现出的创新火花，因不甚严密的思维方式，或被实践证明是错的而横加指责。在教学过程中教师应始终以热忱平易的态度，鼓励学生创新，使学生在未知领域的进取中不断取得成功。正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使上课不至于变成一种单凋乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上有从事研究这条幸福的道路上来。”总之，我们要积极运用多样化、现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们主动学习的能力，有效地促进学生的创新精神和实践能力的发展，进而促进学生科学和人文素养的提高。这正是新课程标准所追求的，也是整个教育事业所追求的，我们语文老师更应以极大的热情投入到课改中去。走进语文新课程，扑面而来的应该是师生和谐、民主、平等的气氛。在课堂上，不管是自主性学习、合作性学习，还是探究性学习，呈现的都应该是师生双方以平等的心态相互交流、相互沟通、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，获取新的发现，最终达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。房产中介基础知识培训在培训前需要了解什么是房地产(基本概念):房地产房产地产土地、土地所有权、建筑物、权益土地一—地球的表面及其上下一定范围内的空间。土地所有权分国有土地与集体土地所有权,集体转为国有才能转让建筑物一一—人工建筑而成,由建筑材料、建筑构配件和设备等组成的整体物,包括房屋和构筑物两大类权益一一产权、使用权、抵押权、典权等等。土地(国有土地、集体土地所有权)发展商只有得到土地使用权才能建房获得土地使用权方式a.招标、拍卖(主要方式)六类用地(商业、娱乐、旅游、金融、服务业、商品房)b协议转让取得(旧城改造)c政府批准划拨国有土地(如医用、军用等政府用地)国有土地使用权出让年限:●住房用地70年●工业用地50年●科教、文体、卫生用地5o年商业、旅游、娛乐用地40年●综合或其他用地50年土地的分类:三通一