2020年春人教部编版一年级《道德与法治》下全册教学设计

2020年春人教部编版一年级《道德与法治》

下全册教案

教材目录

第一单元我的好习惯第三单元我爱我家

1我们爱整洁9我和线的家

2我们有精神10家人的爰

3我不拖拉11让我自己来整理

4不做“小马虎”12干点家务活

第二单元我和大自然第四单元我们在一起

5风儿羟轻吹13我想和你们一起玩

6花儿草儿真美丽14请帮我一下吧

7可爱的动物15分享真快乐

8大自然，谢谢您16大家一起来

第一单元我的好习惯

1、我们爱整洁

一、教材分析

《我们爱整洁》一课，侧重培养儿童爱清洁、讲卫生的好习惯。整洁的仪表在人

际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且表现了对他人的尊

重。

本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要

点。教科书以“镜子里的我”为切入点，引导学生通过自查、互评和共猜，提出

仪表要求，引导学生反省自己整洁与否；在此基础上，引导学生分析判断“这样

做好不好”，进一步打开学生思考的广度和深度，由仪表整洁延伸至良好卫生习

惯的养成，进而进行行为引导，在讨论交流中学会一些保持整洁的好方法；最后,

通过对“这样是爱整洁吗”这一话题的讨论进行行为提升，提醒学生保持整洁，

并不是不参加活动，相反，在玩耍、体育锻炼、劳动时要不怕脏和累，尽情活动,

认真做值日，从而凸现核心素养的实践创新之劳动素养的培养。

二、学情分析

一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保

持仪表的整洁。有相当一部分学生不知道什么是整洁,不懂得个人卫生该怎么做,

更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。

整洁是文明生活方式的外在表现,对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。

只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学

生才会主动地整理自己的仪容仪表，注意自己的卫生。这一阶段，爱整洁、讲卫

生的生活还不是他们自发和主动的追求。多数学生爱整洁的良好行为都是在家长

的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。整洁反映的是人的精神面貌和生活态

度。由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。老师需要通过正

面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而

形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自

爱。

三、教学目标：

1.体会仪表整洁在人际交往中的重要性，充分认识到整洁、卫生是自尊的第一

步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、文明的良好卫生习惯。努力做到

长期坚持，持之以恒。

2.注重自己的仪态、仪表，知道保持身体的整洁对自己的健康成长有好处，具有

良好的精神面貌。愿意做干净、整洁的孩子。

3.能正确掌握清理身体各部位的方式方法，并能在实际生活中加以运

用。

四、教学重难点：

认识到整洁、卫生是自尊的第一步，懂得要注重保持个人整洁卫生，养成整洁、

文明的良好卫生习惯。

五、教学准备：

1.学生准备：小镜子

2.教师准备：与家长沟通，了解本班学生在家中的真实表现，以便课堂上进行有

针对性的引导。

六、教学过程

活动一：

以图导入，唤醒思考导语：同学们，大家好。请你们看一张图片。出示任务：

认真观察一下图片上的两位同学，对他们有什么印象?你想说什么？

小结：一个很脏，一个他很整洁。整洁顾名思义就是整齐、清洁。(板书：整

齐清洁)

保持手、脸、口腔、头发等部位的清洁，衣服穿戴整齐，扣齐纽扣。看来，我们

可以从身体的

各个部位、所穿的服装观察一个人是否整洁。今天，我们就来学习《我们爱整洁》。

(板书课题)

活动二：

照照镜子，加深认知

同学们，老师昨天让每一个同学带一面小镜子，你们都带了吗?请大家拿出来。

出示任务：

1.拿出小镜子，看看镜子里的我什么样?我的仪表是不是整洁，在哪些地方

存在问题

2.同桌同学两人一组互相“照镜子”，看看别人的仪表是不是整洁，在哪些

地方存在问题。

3.再次照镜子，帮助同学整理仪表，想一想，看到不整洁的情景你有什么

感受？

反馈指导：

(1).刚才，同学们通过照镜子，进行了自我检查，谁来说说？学生交流，

自由发言。

(2).同学之间互相帮助，检查了对方整洁和不整洁的地方。如果有问题，请帮他

改正。学生根据自己所见，谈感受。

(3).第二次照镜子，很多同学都非常认真的做了对方的“镜子”，帮助同学整理

衣服，翻好衣领、扣好扣子等。大家都能互相帮助。谈谈你的感受。

小结：通过自查、互查，同学们对整洁与否给人们带来的不同感受说得很清楚。

看来，大家都知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，心里非常高兴，都愿意

做一个爱整洁的孩子，仪表整洁还能够显示出这个人很有礼貌、很有修养

呢!整洁的仪表在人际交往中非常重要，这不仅反映了一个人的精神面貌，而且

表现了对他人的尊重。

活动三：

分析讨论，判断正误导语：出示PPT,呈现第3页中上面的三幅图。现

在请同学们认真观察这三幅图，看看他们这样做好不好呢？出示任务：

1.学生思考：对三幅的内容做出正确判断。

2.想一想，他们这样的情况是什么原因造成的?试着分析一下。

3.想一想：在生活中你还见过哪些不整洁的样子呢？反馈指导：

(1).学生汇报：小男孩边吃水果边玩玩具，吃过的香蕉皮随处乱扔;小女孩穿得

整整齐齐，背着书包高高兴兴地去上学;小男孩边看书边啃手指，书桌上非常凌

乱。

(2).分析原因:

两个男生：贪玩，嫌麻烦、想偷懒，认为脏点乱点没关系、反正有妈妈来收拾;

不注重保持个人整洁卫生一一没有良好的生活、卫生习惯。女生：讲究个人卫生,

干净整洁一一有良好的整洁、文明的卫生习惯。

(3).交流梳理这些都是不整洁的样子：脸洗不干净、头发长了不理发、吃东西

前不洗手、东西乱扔、乱放;手指甲很长不剪、衣服领子翻不整齐、做完游戏后

身上很脏……

小结：一个人的外表整洁很重要。只有干干净净地出现在别人面前，才能给别人

一个好印象，这也是尊重别人的一种表现。如果经常这样不整洁，你就会和小猪

皮皮一样啦。

活动四：

品读故事，理解内涵：出示PPT,创设情境，阅读绘本《皮皮的故事》1-8内容出

示任务：

1.请学生自由组合，说一说故事的内容，谈谈读后的感受。

2.发挥想象，故事创编：皮皮到小牛家做客如何;皮皮到小马家做客如何。

3.皮皮后来怎样了？

反馈指导：

1.学生在小组讨论、交流后，全班汇报，谈对绘本故事的理解，教师及时引导、

纠正。根据学生谈话的情况，适时追问：皮皮为什么不听爸爸妈妈的话?皮皮去

谁家做客了？主人的表现是怎样的？

2.很多同学都开动了脑筋，发挥了想象，创编了故事。学生说出自己的补充内

容。

3.皮皮后来变得勤梳洗，干净、帅气了。追问：它仅仅是这一天这样吗？引出

要保持整洁、坚持不懈。

小结：这只不爱干净、仪表不整洁的皮皮，在受到一系列的打击之后，终于明白

了要讲卫生，爱整洁，改正缺点之后，受到了大家的欢迎。同学们在今后的学习

和生活中，要做一个爱整洁的孩子，这样大家才会欢迎你，喜欢你。

2、我们有精神

一、课程标准

《道德与法治》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨

在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活

能力。《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯，珍视自己的仪态、

仪表，产生良好的自我认同感，有良好的精神面貌，因而体现了课标“健康、安

全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”。

二、教材分析

《我们有精神》一课，是教材第一单元《我的好习惯》中的第二课，是非常重要

的组成部分。旨在帮助学生“养成良好的生活习惯，有良好的精神面貌二引导

学生知道，只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候，才是真正的有精

神。教师要引导学生回到生活中，思考怎样才能每天都有精神，从而进一步讨论

保持天天有精神的策略和办法，让有精神成为一种生活常态。本课课时安排两课

时。

三、学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，一年级孩子年龄小，天性活泼好动，自我管

理能力较弱。如何引导学生养成有精神的好习惯，怎样才能既不伤害儿童的自尊

又能引起儿童重视有精神，这些需要我们精心设计活动环节正面引导，让学生在

活动中掌握一些有精神的好办法，并督促学生在生活中不断这样去做，从而形成

良好的卫生习惯，拥有良好的精神面貌。

四、教学目标

1、知识和技能：学会珍视自己的仪态、仪表，养成良好的生活习惯。

2、过程与方法：通过观察与讨论，认识有精神的样子。

3、情感、态度、价值观：乐于展示自己有精神的样子。激发孩子树立良好精神

面貌的愿望。

五、重难点

重点：怎样做一个有精神的小学生？

难点：知道良好的精神面貌会产生良好的自我认同感。

六、教法和学法

教法：观察法、启发式教学法、体验感知法

学法：合作探究法、展示法

七、教学准备

1、学生准备：准备一张自己最精神的照片。

2、教师准备：PPT、课前和家长保持信息沟通，了解本班学生在家中的真实表现,

以便课堂上进行有针对性的引导。

八、教学过程

第一课时

1、课前交流：勇夺精神果

2、情景导入一一公主的舞会孩子们刚才起立时站得真直，现在又坐得这么端

正，你们可真精神!老师好喜欢你们!那就给宝贝们分享一个独家秘密吧。据说

白雪公主要召开舞会了。

（设计意图：教学这课时，我首先想到的是如何让学生快速进入主题，提高学习

兴趣。于是开课时我创设情境，（点ppt）让孩子们快速进入学习情境，激发学

习兴趣，初步感受“有精神”。）

3、环节一：这样真精神

（1）师：有精神的孩子才能去参加舞会，那什么样子才是有

精神的呢？这不，我们的课堂来了一群威风的解放军叔叔，孩子们认真观察，看

看能从他们身上找到答案吗？欣赏：播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片

断。

师解说阅兵仪式：瞧，这是一群多么威武的解放军叔叔呀，你看他们迈着整齐的

步伐，像挺拔的青松，像奔腾的骏马！他们喊着响亮的口号，精神抖擞，那充满

自信的脸庞，无不展示他们的风采！他们抬头挺胸，大步向前，显示了人民军

队一往无前的英雄气慨。

师：看完解放军叔叔的展示，你觉得他们精神吗？你从哪里看出来的？

小结：解放军叔叔是我们祖国妈妈的守护者，他们走的那么整齐，多有精神呀！

代表了我们中国军人的精气神。我们小朋友平时有精神是什么样的呢？

请孩子们把书轻轻的翻到第6页，仔细观察图片，想一想，你觉得图上的小朋友

有精神吗？你从哪些地方看出这些小朋友很精神？（站姿、外貌、眼神、服装、

头发等不同方面仔细观察）

（2）预设学生

学生甲：站着的同学站的笔直，衣服整洁，感觉很精神！

学生乙：国旗班的同学抬头挺胸，走路整齐，这样真精神。（师板书：这样真精

神）

（3）、还有哪些样子也精神？（观察教材第7页，引导孩子

自己说）师：孩子们说的真好，图上的小朋友唱的这么高兴，我们也来快乐的歌

唱吧。全体起立，先来像解放军叔叔一样，听冯老师口令整队，让我们以最精神

的样子开心的唱。唱出我们班孩子的精气神。

小结：哇，孩子们唱的真的太有精神了！有精神不仅让别

人赏心悦目，得到别人赞美，关键是能够让自己自信。瞧，一个个精神的宝贝坐

的端正，脸上洋溢着快乐的笑容，好美，好棒。哎，电话响了

设计意图：结合教材，认识什么是有精神？把抽象的“精神”具体化，落实到孩

子生活中，从而激发孩子树立良好精神面貌的愿望。

4、环节二：看绘本故事《谁精神》

（1）打电话，创设情境

熊大：喂，冯老师，俺是熊大，俺们动物王国选精神之星，俺是裁判，这可把俺

急坏了，你看俺傻乎乎的，你们能帮帮俺选一选谁最精神吗？

师：孩子们，我们一起去帮熊大选一个精神之星吧！现在咱们先来听听参赛选手

的参赛宣言。ppt出示绘本故事一一《谁精神？》（教师指导学生看懂绘本中的

每一幅图，让学生说一说自己的理解。）

（2）要求：小组同学互相讨论，看看绘本故事中，谁精神?分析漂亮、眼睛大、

声音响亮、姿势好就是“精神”吗?提出自己对“精神”的理解。（3）预设学

生

学生甲：我觉得孔雀精神，因为孔雀漂亮……

学生乙：我觉得……

（4）师过渡：来请小组同学上来说说你支持谁？为什么？不同意哪一个？

为什么？孩子们，有精神不仅仅是外表漂亮，也不仅仅是眼睛大又明，还要包括

内心的神采，声音的响亮，姿势的挺拔，唱歌的技巧等。总之，内外都有精神，

做到内外统一，才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神工

设计意图：绘本和游戏一样会让孩子自动进入学习，还不觉得疲劳。学生在轻松

愉快的气氛中明白了精神要内外结合，而不是靠某一方面。

师：现在七号小熊猫要去参加选拔了，我们帮他想想怎么才能得冠军吧！

师：在孩子们的帮助下，小熊猫获得了精神之星。其实，只要我们做到外表整洁,

坐站笔直，大声表达自己，从心里有自信，有精神，每个孩子都是精神之星。注

意，前方即将出现一大波有精神宝贝，瞧瞧他们为什么这么精神吧！

5、我的照片故事

出示任务：晒照片

你的照片中是什么时候，在哪里拍的？照片中的你为何这么有精神呢？

师：孩子们，看你们这一张张可爱的，精神的照片多让大家喜欢呀，介绍照

片时你瞧那一个个自信的样子，有精神有自信。（师板书：有精神有自信）

设计意图：进一步与孩子生活实际联系起来，拓展延伸，让孩子们明白良

好的精神面貌表现会产生良好的自我认同感，从而突破难点。

6、我是小医生。

师：孩子们都是知道了有精神是什么样子的，可是呜呜学院这几个小朋友却闷闷

不乐，没精神，我们快帮帮找病因开药方吧！

1、可可是个学习非常努力的孩子，可是晚上贪玩总是睡不好，第二天就带着黑

眼圈儿来上学了，课堂上他也没精神，下课时，你会？

2、大虎是个快乐的胖孩子，每天都乐呵呵的。但是这次体育测试不过关，他很

着急，天天唉声叹气，作为他的好朋友，你会？

设计意图：良好的作息和充分的休息，可以有助于孩子保持有精神的状态。

所以这一环节紧扣之前，把“有精神”的内在表现通过角色扮演让孩子更加直观

感受。

7、课堂小结

孩子们，养成良好的生活、卫生习惯，积极面对挫折和失败，拥有强大的心

理素质，才可以成为内外都精神的小学生。有精神，有自信，快乐一定伴随你。

现在咱们就有精神的向后面听课的老师说声再见吧！整齐的走出教室吧！

8、板书设计

我们有精神

这样真精神

有精神有自信

3、我不拖拉

【学情分析】

现代孩子比较娇惯，很多事情都由家长代劳，他们对“人一天要做许多事情，不

抓紧时间做，就做不完”的体会不深。甚至有些孩子觉得拖拉是小事一桩，拖拉

下没多大关系。再加上，每个孩子作为独立的人，拖拉的原因也各不相同。拖拉

的坏习惯不仅影响儿童的学习兴趣和生活规律，还会对亲子关系以及人际交往带

来深远的影响。

【设计理念】

“道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活”。因此，本课尽可能的

将教与学植根于儿童的生活，找到教材中儿童与教室中儿童生活的对接点，将与

儿童生活紧密相连的活动作为教学载体，通过认识的提升与方法的指导展开本课

教学活动，把情感的体验、习惯的养成作为教学主线，使学生通过参与活动，来

感悟生活，体验情感，找到方法，养成习惯，使教学真正触及孩子的内心深处。

教学目标：

1、通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养

学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。

2、教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、

学习习惯。

3、使学生了解无论在学校和家里，都要作到学习时就要认认真真地学习，

娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。

4、通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓

紧时间的快乐，学会珍惜时间。

教学重难点：

通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的

快乐，学会珍惜时间。

教学准备：

多媒体课件、拍球、口算卡等

课时：

一课时

教学过程：

活动（一）-----情境导入

感知拖拉

1、今天给同学们介绍一位新朋友，你们想不想认识认识它啊？播放课件，

动画片寒号鸟

2、说一说喜不喜欢寒号鸟？为什么？

3、正因为寒号鸟做事拖拉，后来人们也经常叫它拖拉鸟。

板书：拖拉

活动（二）——找找生活中有没有像拖拉鸟一样的同学呢？

1、出示一组图片（同学们做事拖拉）比如：吃饭时、做作业时、打扫卫生时等

图片。要求学生分组交流，观察后汇报。

2、猜测拖拉鸟故事的结局怎么样？

教师总结：看来拖拉不是小事，会给人们带来一些影响。

3、出示之前的图片让同学们说一说拖拉给他们带来的后果怎么样？

4、学生总结：会害人害己

5、出示一组图片：其他行业的人们如果做事拖拉，会产生什么后果？

6、拓展自己联想，除了这些图片上的，还有你想到的拖拉会给人们带来哪些严

重的后果。

7、看到这些同学们会说“要跟拖拉说再见”

板书：我不拖拉

活动（三）——亲身体验，告别拖拉

1、老师给同学们带来个好伙伴，它能帮助同学们告别拖拉，想不想知道它是

谁？

2、猜谜语：小小圆形运动场，三个选手比赛忙。跑的路程没长短，用的时间

不一样。闹钟。

3、游戏：

口算拍球穿衣服

4、学生总结：自己比其他同学做的快的秘诀是什么？

活动（四）一一小小讨论会跟拖拉说再见的秘诀？

1、多练习，做熟练

2、告诉自己做事“快”一点

3、制定学习生活计划

4、作业：时间馅饼

总结：

最后送同学们“明日歌”时间就是生命，我们要珍惜时间，做时间的主人，学会

做事“不拖拉”。

4、不做“小马虎”

教学目标：

1.知道什么是马虎，认识生活中马虎的种种表现，能进行自我查找，自我

判别。

2.初步感受马虎给自己和他人带来的种种麻烦。

3.学会初步探究马虎形成的原因，懂得自我剖析，形成克服马虎的意识。

教材分析:

《不做“小马虎”》是统编教材一年级下册《道德与法治》第一单元《我的

好习惯》中的第4课内容。教材中有两个部分：生活中的小马虎和怎样才能不马

虎。其中有一个关于马虎原因的探讨一一小马虎找原因，和克服马虎方法的指导,

教材辅助部分是两个绘本故事：小马虎添麻烦和马虎危害大。教材从儿童的现实

生活出发，呈现马虎的普遍现实，指明马虎带来的麻烦和危害，分析其形成的原

因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有行为的指导。

本课的编写是基于课程标准“负责任，有爱心地生活”中的第一条一一“做

事认真负责，有始有终，不拖拉”而编写的，意在培养学生的耐心与责任心，在

生活和学习中养成认真细致，不马虎的好习惯。

学情分析：

通过对一年级学生、家长、老师做了调查和访谈，发现以下情况：在学习中，

经常因马虎抄错题、算错题、漏做题；会忘记带学习用品，忘交作业等等。在生

活中，也常因马虎没听清事情，做错事、忘记事、耽误事。对于马虎带来的后果

没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更没有养成做事细致不马虎的习惯和

意识。这可能是因为他们年纪小，生性活泼好动，做事经验不足，经常在行动中

出现一心图快而考虑不周全。

教学重点与难点：

重点：感受马虎给自己和他人带来的麻烦，能找到自己马虎的原因。

难点：学会探究自己做事马虎的原因。

教学准备：

1.对学生就马虎的认知情况做一个采访和调查。

2.设计一张马虎调查问卷。

3.准备相关模拟活动的道具。

4.相关的ppt课件和板贴。

教学过程

活动一：听故事，只“马虎”。

1.趣味导入

师：小朋友们，我们一起走进动物王国，考一考大家，到底认不认识这些动

物。

（出示各种动物图片，学生回答）

设计意图：

通过模拟进入动物世界的方式让学生认一认、猜一猜动物,激发学生的兴趣。

同时引出一种“怪异”的动物，以开启故事的讲述。

师：那么这又是个什么呢？

（教师出示“马虎”图片，）

这种又像老虎又像马的动物，其实现实中是不存在的。而关于它还有一段有

意思的故事呢？想听老师讲一讲么？

（教师，根据插图，绘声绘色的讲述）

设计意图：

通过生动有趣的故事，让学生知道“马虎”这一词的由来。也通过具体的问

题，引发学生对事件的思考和探究，了解“马虎”的内涵，初步感知做事马虎的

危害。

2.引导思考

师：画家为什么会失去了孩子又赔了那么多钱？

（引导学生思考）

3.教师小结

师：现在我们把像画家那样做事不认真，不专心，随随便便，粗心大意称为

马虎，是种坏习惯。

（“马虎”板贴）

活动二：生活中有“马虎”

1.出示事例

说到马虎画家，今天老师还要介绍一个马虎的小画家，他画画的时候可马虎

了？让我们一起来看看吧。

（出示图片）

设计意图：

以“丁丁画画”为切入口，导入生活中的“马虎”。通过看一看，说一说，

听一听，了解丁丁做事的粗心大意。

以此为“引子”切入到学生的生活现实当中。由远及近，由人及己，水到渠

成，自然而然。

师：你发现了什么？

预设1：他画的马没画尾巴。

预设2：螃蟹只画了2条腿

预设3：鸭子的嘴巴是尖尖的了。

预设4：兔子的耳朵是圆圆的了。

兔子5：兔子有胡子了

师：看看你们找的对不对呢？我们来听一首歌曲，你就知道了。

（播放歌曲）

师：你们找得真细心，给自己鼓鼓掌吧。

师：其实这个丁丁在生活中也是个小马虎呢，我们接着来看，丁丁还出现了

哪些马虎行为。

（出示马虎示例，让学生观察）

预设1：丁丁扣子扣错了，乱扣的。

预设2：玩沙子的时候忘记把铲子拿回来了。

预设3：做作业的时候忘记做了一题。

设计意图：

一年级学生思维比较直观，往往只见森林不见树木，因此通过同类现象的梳

理和交流。让学生回归生活，咀嚼生活，感受马虎现象在自己生活中的具体存在。

因此让课堂更真实，更富有针对性。

2.侦探调查

师：像这样的马虎事，我们小朋友有没有做过呢？做过多少呢？我们拿出课

前的调查表。做过马虎事的，请举手。

师：那你做过几种马虎事

预设：5种，6种，7种。。。。。

师：谁来讲一件你做过的马虎事。

师小结：我们周围居然也有那么多马虎事，我们小朋友一不小心都成了“小

马虎”。

（板贴）

活动三：“小马虎”有麻烦

1.绘本讲述，思考交流

（PPT出示14.15页下方的绘本故事——小马虎添麻烦）

设计意图：

以教材的绘本故事为导入载体，让小朋友了解一件小小的马虎事所带来的麻

烦。让学生通过探究“忘带作业本，给哪些人带来了麻烦”。让学生在具体问题

的交流和对话同时，联系自己的马虎，进行真实的生活对接，切实发现因为马虎

带给自己以及他人的麻烦，从而知道“小马虎有麻烦”，感受到马虎所带来的闹

笑话，费时间，影响学习成绩等等方面的问题。

师：我们知道丁丁是个出了名的小马虎，老爱做马虎事，这不，今天一大早

他又做了一件马虎事。他做了什么马虎事？

预设：作业本忘带了

师：丁丁把书本忘记在了家里，会给哪些人带来麻烦呢？带来什么麻烦呢？

（学生自由交流，教师引导点评）

师小结：这一个小马虎，居然带来了那么多麻烦。

2.曝光麻烦

师：小朋友们，你们做过的马虎事中，我想也肯定给自己和别人带来了麻烦

吧，谁来说一说呢，让大家都来认识马虎的麻烦。

3.教师小结

师：听了小朋友们的发言，我更加感觉小马虎会给我们带来不少麻烦。老师

还编了一首马虎麻烦呢。（出示儿歌）让我们来看一看吧。

活动四：“小马虎”找原因。

1.相互找原因

（ppt出示背景图）

设计意图：

本环节采用模拟侦探的方式，引导学生转换身份，从局外人视角分析马虎事

件的原因。根据学生善于具象，倾向直观的特点，积极引导学生从具体事件中形

成类别化的问题查找，得出有真实意义的原因分析。以引导学生剖析自己的马虎,

产生自我反省。

师：（老师带上侦探帽子）老师是其实是著名的马虎大侦探，看到那么多小

朋友马虎了，我就想来找一找马虎的原因是什么？你愿意帮我一起找么？请先在

四人小组内一起先讨论下。

预设生1：太心急/着急了。师：你有哪件事太着急了。

师：原来心急了会让我们马虎

预设生2：做事不专心。

师：你做什么事不专心了

师：原来做事不专心，会让我们马虎。

预设3：做完作业没检查。师：你做什么作业没检查？结果怎么了？

师：原来做完事情不检查会让我们马虎

预设4：做事太粗心大意了。师：你做哪件事粗心大意了？结果怎么样？

师：原来做事粗心大意也会让我们马虎

预设5：做事不认真。师：你做了件什么事不认真？结果怎么样？

师：原来做事不认真会让我们马虎。

2.“智慧仙子”有秘方

师：本侦探可不是小马虎，所谓为了搞清楚马虎的原因，特意去请教了智慧

仙子。看看她认为马虎的原因有哪些。

（图片出示智慧仙子，并点击马虎的原因）

师：小朋友们，我们知道的马虎给我们带来那么多的麻烦，也了解了马虎的

原因，我们要不要做小马虎啊？

生：不要做

师：对啦，我们不做小马虎，并板贴“不做”。小朋友们，这纸上有很多你

做过的马虎事，让我们用力把他揉成一团，把小马虎扔进垃圾箱，从此告别这些

马虎事，好不好？

（生揉纸团，然后扔进垃圾桶）

设计意图：

最后，借助于一个具有简单仪式效果的活动。让学生把记载着自己马虎经历

的纸团揉成一团，扔进垃圾桶，从形式上告别这些马虎毛病。也同时用告别活动

警醒自己，做事细心，富于条理。

3.小结，收尾。

师：同学们，学习了这一课，你懂得了什么呢？

小结：今天我们知道了什么是马虎，知道了它带来的麻烦，知道了发生马虎

现象的原因，而且还立志要改掉马虎的坏习惯。我相信，我们以后再也不会马虎

哦，养成做事专心细致的好习惯，什么事情都能做得又快又好哦。

板书设计：

4、不做“小马虎”

闹笑话不认真

丢东西不专心

成绩变差太心急

耽误时间粗心大意

没有检查

第二单元我和大自然

5、风儿轻轻吹

一、教学任务与设计意图

（一）教材分析

《风儿轻轻吹》是道德与法治一年级下册第二单元第一课，本单元利用这一学期主要处于

温暖舒适的春天，鼓励学生多进行室外活动，接触大自然，亲近大自然。

本课由“风儿在哪里”、“和风儿一起玩”、“风儿能帮我们”与“风儿的‘脾气”四部分组成。

“风儿在哪里”引导学生通过观察生活与身边的环境，感受看不见、摸不到的风，培养学生

的观察能力。“和风儿一起玩”是由第一部分引申出的探究环节，从寻找风、感受风，过

渡到探究“能和风怎么玩”、“和风玩什么”，通过活动培养儿童亲近自然，探究自然的意识。

而“风儿能帮我们”与“风儿的‘脾气从风给人类带来的益处和危害两方面引导学生更全

面地感受风、了解风。

学情分析

一年级下的学生好奇心强、求知欲旺盛，喜欢在大自然中活动。尽管一年级的学生们在日常

生活中常常能感受到风，但是却未必会去留心风在哪里，为什么会有风。当他们在大自然中

玩耍时，也不一定会去思考风的作用，更对风的“脾气”知之甚少，更谈不上如何在风灾中

自我保护。

（三）设计意图

1.教学重点及其解决思路：

教学重点：感受风，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产生共在感。

解决思路：通过学习儿歌、观看动画、动手制作风车、课前社区小调查、情境辨析等来达成

教学重点。

2.学习难点及其突破方法：

学习难点：知道风能为人类提供清洁能源、帮助人们更好地生活，使用风能能保护环境。了

解常见的灾害性大风天气带来的危害，知道基本的气象预报常识，学习在灾害性天气中保护

自己。

解决思路：通过学习大风预警信号图、讲解风能原理等来突破教学难点。

二、教学目标

情感与态度：了解风，亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美，与大自然有共在感。

行为与习惯：乐于与风一起玩耍，明白风能是清洁能源，使用风能能保护环境。

知识与技能：在大自然中感受风、发现风，了解风的作用，知道风能为人类提供能源、帮助

人们更好地生活：了解灾害性天气中风的危害性，学习在灾害性天气中如何保护自己。

过程与方法：用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动，感受风，了解风

带给人们的影响。

三、教学重点和难点

重点：感受风，喜欢在大自然中和风一起玩耍，感受自然的美，与大自然产生共在感。

难点：知道风能为人类提供清洁能源、帮助人们更好地生活，使用风能能保护环境；了解常

见的灾害性大风天气带来的危害，知道基本的气象预报常识，学习在灾害性天气中保护自己。

四、教学技术与学习资源应用

1.器材：电吹风、纸飞机、风筝、小风车制作材料等。

2.课件：教学媒体。

五、教学过程：

活动一：风儿的哪里

1.谜语引入

(1)今天春光明媚，天气刚刚好，老师带来了一个谜语，我们一起去猜一猜吧！

(媒体出示谜语：生来本无形，走动便有声，夏天无它热，冬天有它冷。)

这个谜语的谜底是什么？(风)

2.小朋友们，你们喜欢风吗？

预设：

生：喜欢，因为它吹在身上很凉爽

生：不喜欢，因为风吹久了我就感冒了，生病时我很不舒服。

3.小结：是呀！就是风儿！平时它就在我们身边轻轻吹过。

4.揭示课题：《5.风儿轻轻吹》

齐读课文：看不见，摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸……

【活动设计意图：本环节以谜语引入，一下次吸引小朋友们的注意力，激发他们本堂课的学

习兴趣。再以“你喜欢风吗？”讨论中联系学生的日常生活，使学生对身边的风产生亲切感。】

活动二：和风儿一起玩

过渡：风娃娃天天和我们在一起，细心的小朋友就能找到它。

风儿不但为人们提供能源，帮助人们生活，还能和我们一起玩。在风的帮助下我们能玩哪些

游戏呢？

(1)请这些小朋友来说说你是怎么和风儿一起玩的。(媒体出示学生玩纸飞机、风筝、风

车的照片)

(2)师示范飞一只纸飞机。

(3)那没有风，风筝还飞得起来吗？我们来试试。(出示风筝)。

小结：当我们不跑动时，就没有风，风筝就飞不起来啦。所以风是我们游戏的好帮手。

2.小风车转起来

(1)过渡：同学们，你们想和风儿一起玩吗？我们一起来做一个小风车，和风一起玩耍吧！

(2)出示课件，一起学做风车。

(3)一起玩风车：比一比谁的风车转得更快？

(4)小结：我们发现，风大一些，风车就转得快一些，要让风车一直转下去风就要一直吹，

和风儿一起玩，真是---太有意思了！

3.总结：我们今天不但和风交了好朋友，还知道了风的用途和原理，大自然中的风无处不在,

它还有更多奇妙之处等着你们发现。

【活动设计意图：通过制作风车的活动，引导学生思考“如何让风车转得更快？”让学生在

玩的同时学会用探究的方法进行学习，并在最后梳理本节课的学习的要点，对其进行归纳，

便于更好地指导学生的生活实践。】

活动三：风儿能帮我们

顽皮的风儿本领可大了，你知道它有哪些本领吗？

预设：

生1：风能帮我们吹干衣服。

生2：风能让帆船跑起来！

生3：夏天热的时候还能用扇子扇出风。

生4：我知道风还可以为人们发电。

（2）风能的原理

那风是怎么为人们提供能源的呢？

（3）人类的好伙伴一一风能

那风变成能源后又是怎么帮助人类的呢？

预设：吹风机可以使吹出热风让头发变干；电风扇吹出的风可以使房间变凉爽；电脑里的

风扇能帮电脑散热，保护电脑芯片……

【活动设计意图：要让学生愿意乐于和风交朋友，得先引导他们用小眼睛发现身边的风。通

过多媒体从大自然中的风引入，引导学生观察身边的风，并且通过“吹云朵”的比赛游戏激

励学生更深入地思考，使课堂氛围变得热烈。在找到风之后通过观看动画了解风和风能的原

理，再将生活中常见的物品带入课堂，引导学生了解日常生活中风为我们提供很多资源，营

造带有童趣的课堂，用儿童的眼睛去发现风的美妙。】

活动四：风儿的“脾气”

虽然平时风儿们都很乖，但是其中也有让人头疼的风，快来认识一下他们。

2.了解不同的风

（1）微风：微风时树叶怎么动（几乎不动）

大风：大风时树叶怎么动（树叶来回晃动）

（3）台风：

①台风时树叶怎么动（出示台风时大树照片）

②看了图片，你觉得你们觉得台风的威力怎么样？（学生交流）

拓展知识

开动脑筋，想想，除了台风，还有哪些让人头疼的风？（板书：让人头疼的风）（学生交流）

①龙卷风

台风有一个发起脾气来比它更可怕的朋友一一龙卷风。龙卷风经过之处，常会发生拔起大

树、掀翻车辆、摧毁建筑物等现象，它往往使成片庄稼、成万株果木瞬间被毁，令交通中断,

房屋倒塌，人畜生命和经济遭受损失等。

②北风

在中国，北风是东西南北四种风里最寒冷、刺骨的一种，而且常常会卷着冰冷的雪一起刮。

所以当北风刮起来的时候我们就要做好防寒防风的工作。

对比引发思考：

微风让我们感到舒适，

空旷地带的大风和海边的大风能产生风能，你喜欢什么样的风？

（3）出示课题、齐读

【活动设计意图：这节课首先要让学生分清什么样的风让人头疼，什么风能帮助人类，什么

风会对人产生威胁，在对比了解三种不同的风时，使用统一物体比较有参照性，能让学生感

受到风的威力，对大自然产生敬畏之心。但同时要引导学生用辩证的眼光看待风，只要利用

得当，风也有对人类有利的一面。】

活动二：当风发脾气时

1.过渡：风儿任性起来时，脾气真不小，那我们如何知道风儿要发脾气了呢？（可以看天

气预报!）

2.认识大风预警信号

老师在电视上看过这样一种符号，你认识它吗？（媒体出示资料图片）

认识大风预警信号的不同等级，知道红色预警信号最严重。

如果是你在这种风里应该怎么做？（应该逃跑，生命安全重要）

当遇到这种情况我们应寻找附近安全的房子进行避难。（板书：保护自己）

所以当你在家里看到电视上出现红色大风预警信号时，你应该怎么做？（尽量不要出门）

小结：发脾气的风威力是非常巨大的，如果我们不能有效的措施去预防它，人们的生命财产

安全会遭受严重的损失。

【活动设计意图：通过生活中常见的大风预警信号，引导学生看懂危险来临的信号，通过探

讨避免发生意外的方法，从而学生能意识到在大风或者台风来临时，危险就在自己身边，要

注意注意保护好自己的安全，能够健康地生活，并提示学生注意如何正确地防风，避免意外

出现，在巩固教学重点的同时，达成教学难点。】

1.课后拓展

折一个风车，感受风的力量。

2.总结：

经过上一节课的学习，我们知道风儿能够帮助我们，但是通过这一节课的学习，我们知道风

也有脾气，有时候还很危险，我们应该听大人的安排，少外出，注意保护自己。老师相信你

们能在保护好自己的基础上和风更好地交朋友。

【活动设计意图：通过生活中常见的大风预警信号、用可能的社会资源将课程的内容落到实

处，并且提示学生在条件允许的情况下，在日常生活中对风进行探究，掌握全面有关风的知

识，学会探究问题的方法。在参观后还可以在学校或者邻里、社区范围内开展防风宣传交流

活动，在交流中不仅仅要在意自己的收获，更要学会在反思中成长与进步。】

板书设计：

风儿轻轻吹

六、教学反思

本课主要通过使学生认识风，观察风，引导学生产生亲近自然、热爱自然的情感。同时又要

认识风的另外一面，知道风也会对人产生的威胁，需要学会保护自己。无论哪一方面都需要

从学生生活中出发，引导学生说出自己的所想所见，所以两课时我都布置学生需要在课前进

行调查。除了课程内容主要以学生生活为主，在教学方式上我也尽量安排以动手、讨论、观

察为主，旨在培养学生探究的习惯，学习探究的方法。

通过实践教学会产生很多突发情况，需要教师及时调整并于之前做好预设，但是如何能在

课堂中产生预设的答案就需要对学情基础有非常清楚的认识，每个班级的情况不同，教学环

节也应该作出相应的修改。

6、花儿草儿真美丽

一、教材分析

《花儿草儿真美丽》作为《我和大自然》这一单元中的第二课，承接了《风

儿轻轻吹》中亲近大自然、喜欢在大自然中活动、感受自然的神奇与变化的基调，

又指向环保意识的提升，同时蕴含了生命教育的元素，引导学生认识到，即使是

弱小的植物也与自己一样拥有生命，与人类一起在地球上同生共长。

本课根据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2条“亲近自然，喜欢在大

自然中活动，感受自然的美”；“负责任、有爱心地生活”中的第8条“爱护动植

物，节约资源，为保护环境做力所能及的事”而编写。通过《走，看花看草去》

《爱护花和草》《花草面前要小心》这三个板块的教学活动以及绘本材料的补充

拓展，旨在引导学生欣赏大自然的美，亲近大自然，对自然界有共在感和好奇心,

乐于探索；能够在与大自然相处时保护自己。

二、学情分析

一年级学生对花儿草儿并不陌生，即使叫不出名字，他们也喜欢看各种各样

的花儿草儿，甚至会去观察它们。然而，孩子们对于植物的生命现象缺乏了解，

感受植物神秘而美丽的生命现象的能力不足。

另一方面，一年级的孩子思维具体、形象，而植物的生命现象是比较抽象的，

教师要利用好学生与花草的生活经验与经历，通过学生的学，老师的教，让学生

真正从内心感受到植物生命的美丽和奇妙。

三、教学目标

1.通过认识常见的植物来欣赏大自然的美，亲近大自然，了解到花儿草儿

是有生命的。

2.感受植物生命的美丽与奇妙，对自然界有好奇心、共在感，乐于探索大

自然。

教学重点：通过认识植物来欣赏大自然的美，亲近大自然，了解花儿草儿的

生命现象。

教学难点：激发学生感受植物生命的美丽与奇妙，培养学生对大自然的好奇

心，乐于探索大自然的乐趣。

四、教学过程

环节1：寻找生命，体验奇妙

（播放课件，出示各种各样植物）说说看到了什么？有什么感受？

学生集体交流课前的发现，预设学生可能说到的植物：花、草、树叶等

教师相机进行常见的植物绿萝、有特殊生命现象的含羞草、生长缓慢的仙人

掌进行实物教学，通过摸一摸、碰一碰、猜一猜的方法进一步加深对植物生命的

感受。

A.摸摸绿萝叶片和假叶片，感受植物有生命

B.碰一碰含羞草，发现会合拢，感受植物的生命

根据学生回答相机板书：会发芽会开花会结果会合拢有香味……

C.猜一猜仙人掌是否有生命，明白有些植物的生长非常缓慢，不易察觉

小结：是呀，有些植物，像含羞草，他们有非常明显的生命特征，但有些植

物像仙人球，他们的生长非常缓慢，不是一下子就能观察到的。为了观察它们的

生长，有些摄影爱好者拍下来一些植物几天、甚至几个月的生长变化，通过高科

技的手段，把这长长的时间变成了几十秒的瞬间，让我们能直观地看到平时不易

观察到的植物的生长。现在让我们一起走进植物的生命世界吧！

（播放微课：植物有生命）

说说学习微课后的感受。

小结：是呀，植物的生命真是神奇、美妙！有人把这些充满奥秘的生命写进

了一首小诗，让我们一起来读一读，带着我们刚才感受，把他们的生命用朗读表

现出来：大树有生命，花儿有生命，小草也有生命。它们会发芽，会开花，会结

果。种子落在地上，又长出新的嫩芽……多美妙的生命呀！让我们再读一读！（出

示诗歌并朗读，读两遍。）

【设计意图】本活动以课前布置学习任务的形式衔接学生的生活，引导学生

去寻找和发现植物的不同的生命现象，感受生命的美丽与奥秘。开放的话题能够

激发每一个孩子交流的欲望，积极表达他们发现的亲身经历和真实感悟。交流过

程中，教师要珍视学生独特的经验与体悟，并根据学生交流适时补充一些比较独

特的植物生命现象，由点及面，通过实物感知、观看视频等方式充分调动学生的

各种感官进行真实的体验，获得对生命真实的感知。通过仙人掌的教学引导学生

明白，有些植物的生长很缓慢，容易被人忽视，需要我们更有耐心地等待他们的

生命成长。

环节2：发现特点，交流感受

今天通过我们摸一摸、闻一闻、看一看等方法感受到了植物是有生命的，而

且它们的生命现象是那么神奇美妙！小朋友们，你们想不想进一步观察植物的特

点？

（播放课前观察校园的视频和图片）

《花儿草儿真美丽》小组观察记录表

小组记录员：观察员：

我们小组观察的植物是:

我们这样观察它：（摸一摸、看一看、闻一闻……）

我们这样记录观察到的植物特点：（画一画、写一写、贴一贴..…）

（1）组内回顾交流，整理汇报

各小组整理观察记录，小组来分享小组观察的植物的特点。

（2）小组上台汇报，展示特点

教师根据学生汇报准备在交流分享中相机出示图片或实物展示进行教学，进

一步加深学生对校园植物特点的了解，激发他们对植物生命的喜爱之情和对大自

然的好奇心。

【设计意图】本活动以任务型合作学习的形式开展，以学法代教法。每个小

组合作交流所观察到的植物，并在小组中选择一种最优特点的植物进行班级推荐

介绍，把观察目标集中，避免汇报中内容过于凌乱和重复，同时又充分发挥小组

合作的优势，使得汇报更集中，交流更深入，降低一年级孩子的学习难度。活动

中，让孩子在大自然中利用各种感官去亲近和观察植物生命，用自己的方式去记

录植物各种生命形态的美丽，引导孩子细致而微的发现，激发学生感受植物生命

的美丽与奇妙，培养学生对大自然的好奇心，乐于探索大自然的乐趣。同时，也

呼应了编者“走，看花看草去”的强烈号召。

环节3：欣赏植物，激发兴趣

教师播放爬山虎的脚、牵牛花、五角星花、银杏树、风铃草、紫藤、人参榕、

蝴蝶兰、蛋树这些有特点的植物的课件图片

学生分享课堂学习感受:你觉得花儿草儿怎么样？（相机补完课题“真美丽”）

总结课堂：小朋友们，只要你们怀有一颗好奇的心，走进大自然，亲近大自

然，细心观察，大胆探索，一定会有更多的发现。

7、可爱的动物

一、教学目标：

1.知道动物是人类的好朋友。

2.喜欢和动物交朋友，能够善待小动物。

3.懂得与小动物相处时要学会保护自己。

二、教学重难点：

初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。

三、学情分析

从学生的心理特点和认知程度来看，一年级的学生大多对小动物有一种天生的亲

近感，这种亲近感使他们愿意去观察、了解动物。同时，由于他们接触动物的机

会还不太多，对动物的认知还很有限，所以尽管他们有和动物交朋友的愿望，但

还不太清楚怎样才是真喜欢，也不太清楚该怎样保护自己免遭动物的伤害。本课

的教学受学生生活环境的影响较大。一般来说，城市学生与动物接触的机会比农

村学生少。止匕外，进城务工人员子女可能在农村时已有与动物接触的丰富经验，

也可能因务工的父母工作繁忙而无暇去接触动物，这就需要教师予以更多的关心

与帮助。

如何为学生创造与动物安全而充分的接触机会；怎样引导学生去个性化地介绍自

己喜欢的动物，去学会保护动物，去掌握必要的避免自己受到动物伤害的方法都

需要我们做足课前准备，精心设计活动，加强行为引导，让学生在活动中去体验

动物与人的紧密联系，懂得要善待动物，培养与动物相处时的自我保护意识。

四、教材分析

《可爱的动物》一课，意在唤起学生对身边的小动物的亲近感、好奇心，鼓励学

生去探索神奇的动物世界，教育学生要爱护动物，懂得与动物相处时该如何保护

自己。

本课四个主题紧密结合“可爱的动物”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要

点。低年级的学生大多对小动物有一种天生的亲近感，因此以“我喜欢的动物”

为切入点，容易引发学生的共鸣，让学生有话可说，再鼓励学生通过编谜语等多

种方式表述自己个性化的喜爱理由。在此基础上，引导学生深入交流自己与动物

之间的小故事，可以帮助学生回忆起更多的与动物共处的愉悦体验，加深对“动

物是人类的好朋友”的认同感。“怎样才是真喜欢”这个话题，在对各种与动物

共处的行为方式进行后果推测的基础上，探究如何避免将对动物的喜爱变成对它

们的伤害。最后，通过“别让自己受伤害”这一话题的讨论进行安全教育，提醒

学生懂得在与小动物相处时要保护好自己，从而凸现学生发展核心素养的健康生

活之“珍爱生命”的培养。

五、教学准备：

1.学生准备：

(1)仔细观察自己喜欢的一种动物，会说自己和动物之间的一个小故事。

(2)准备一幅照片、绘画或剪贴作品，来展示自己喜欢的动物。

(3)搜集人类模仿动物得到的新技术或新机械设备案例。

2.教师准备：

(1)PPT课件

(2)人类仿生案例、动物伤人案例

(3)课前和家长进行沟通，争取家长的配合，给学生创造观察动物的机会。

六、课时安排：共两课时

第一课时完成主题话题“可爱的动物”“我和我的动物朋友”；绘本《动物老

师》。第二课时完成主题话题“怎样才是真喜欢”“别让自己受伤害”；绘本《我

和小蜻蜓》。

七、教学过程

第一课时

活动一：我们和谐相处

导语：小朋友们，这节课老师带来了一组动物和我们人类在一起的图片，请大家

欣赏。（出示PPT：呈现动物和人和谐相处的图片）

出示任务：图中分别是什么动物？看图后有什么感受？反馈指导：

1.逐幅说一说分别是什么动物？

2.看完这些图片后，你们有什么感受？（板书：可爱的动物）

小结：据动物学家统计，目前地球上已知的动物大约有150万种，它们各有各的

特点。如果我们用心去观察，就会发现很多动物都很可爱，它们可以成为我们的

好朋友。

（板书：好朋友）

活动二：我喜欢的动物

（出示PPT：呈现P26小男孩模仿燕子姿态的图片）

导语：这位小男孩在向别人模仿他喜欢的动物，他模仿的是什么动物呢？出示

任务：

1.小男孩模仿的是什么动物？

2.用喜欢的方式来介绍自己喜欢的动物，并说清理由。反馈指导：

1.学生猜一猜之后，补充出示谜语，确定小男孩模仿的是什么动物。

2.你们可以像这个小男孩一样模仿动物的样子，还可以模仿动物发出的叫声，

或是编个谜语，让我们来猜一猜你们喜欢的是什么动物。

指名用自己喜欢的方式介绍动物，学生猜，教师点评。（板书：喜欢）（出示

PPT,呈现P25上部两幅插图）

3.书上这几位小朋友也很喜欢动物，我们来看看。

4.每个人喜欢的动物可能不一样，喜欢的理由也可能不一样。谁来说说自己喜

欢的动物是什么？喜欢的理由又是什么？

（出示PPT,呈现说话要求）学生自由发言。

小结：正是因为有各种动物的存在，我们的生活才变得更加丰富多彩。虽然我们

的喜欢的动物不同，但这些动物都是地球大家庭的成员，它们的存在对维持大自

然的生态平衡有着重要作用。

活动三：小小故事会

（出示PPT：呈现P26最上部插图）

导语：书上这个小姑娘非常喜欢小猫，她还要跟我们分享她和小猫之间的故事呢,

让我们一起来看一看。（师口述书上的故事）

出示任务：你们和动物朋友之间又有哪些开心的故事呢？可以一边说，一边展示

该动物的照片、绘画作品等。

反馈指导：

1.小组内每人结合展示作品分享自己与动物之间的故事。

2.指名在全班分享故事，教师评议，同步实物投影展示动物的作品。

3.分组将展示作品张贴在黑板上。

4.下面这部电影也讲述了一个人与动物之间的故事，让我们一起来看一看它的

简介吧。（播放电影《忠犬八公》预告片，配音简介故事）

5.这是一部由真人真事改编而成的电影，看了这个故事的简介，你们有什么感

受呢？（指名说）

小结：人类喜爱动物，许多动物也热爱人类。在与动物相处的漫长岁月中，我们

人类不仅从动物那里获得了无数快乐、无数感动，还得到了很多启发。

活动四：向动物老师学习

导语•：许多动物不仅是我们的好朋友，还是我们的好老师呢，我们一起来看看

吧。

（板书：好老师）

（出示PPT：呈现P26-27绘本《动物老师》的第一组图片）出示任务：

仔细看同组图片中的两张小图，比较一下，说说有什么发现。

反馈指导：

1.交流从第一组图中得到的发现。

（出示PPT：呈现P26-27绘本《动物老师》的后三组图）

2.请再看看这三组图片，待会儿选择一组说一说自己有什么发现。

3.许多动物都可以带给我们启发，比方说苍蝇虽然不讲卫生，惹人讨厌，很多

人一见到就想抓住它，可是很难抓住，知道为什么吗？（出示PPT：呈现“苍

蝇”一“蝇眼照相机”案例）

4.出示鸭子、螃蟹、袋鼠、蜻蜓以及夹子、脚蹊、母子雨衣、直升飞机图片，

用连线的方式找每种发明的动物老师。

5.大家还知道人类通过学习动物老师得到的哪些新技术或新发明呢？学生汇

报搜集到的仿生学案例。

小结：可爱的动物既是我们的好朋友，也是我们的好老师。它们不仅给我们带来

了很多快乐，还给了我们很多启发，人类的生活也因而变得更加美好。我们都要

当善于学习的学生，继续去观察身边的动物，了解它们的特点，争当“小小发明

家”，争取以后能制造出更多更好用的产品。

八、板书设计

可爱的动物

好朋友好老师

喜欢

附：《忠犬八公》剧情简介

帕克是一位大学教授。一天帕克上班路过火车站时，偶然遇到了一只迷了路的秋

田犬，他把小狗带回了家。尽管帕克的妻子极力反对，但帕克对小狗的疼爱最终

感动了妻子，妻子愿意让小狗成为自家的一份子，并取名叫“八公”。八公在帕

克的呵护下慢慢长大，每天帕克上班时，它都会陪帕克到火车站，傍晚时就在火

车站口等待帕克回来。不幸的是，帕克有天突然心脏病发作死了，但八公依然坚

信主人会回来，于是每天准时在火车站口等待。就这样不管春夏秋冬，不管严寒

酷暑，八公一等就是十年，直到它在一个寒冷的冬天里，在一个梦见主人回来的

梦中幸福地死去.....

九、教学反思

《可爱的动物》旨在让学生知道动物是人类的好朋友，唤起学生对身边的小动物

的亲近感、好奇心，鼓励学生去探索神奇的动物世界。在本节课的教学中，教师

着重做了以下三几方面的工作：

1.创设情境，激发喜爱之情。

品德与生活课程标准指出：“教学活动应源于儿童的生活又高于生活。”一年级学

生接触的动物往往局限于动物园里的动物和家里的宠物，生活体验很有限。本节

课，教师利用图片以及视频资源，扩大了学生的视野，丰富了学生的生活，增加

了学生对动物的感性认识，有利于激发学生对动物的喜爱之情。

2.关注全体，鼓励个性表达。

品德与生活课程标准指出：“在开展活动时，要创设条件，力求让每个学生都能

平等地体验、经历活动过程。”本节课的教学中，教师以活动体验为手段，让每

位学生都去充分观察、讨论、展示、分享，以及游戏，让所有学生都能获得参加

学习活动的权利。同时，在介绍“我喜欢的动物”环节，教师鼓励学生用多种方

式表达各自的个性化喜欢理由，体现了对学生个体的充分尊重。

3.借助绘本，拓展升华主题。

绘本《动物老师》让学生在体会动物给我们带来的快乐时，再感受到动物给我们

的智慧启迪，教师将之作为第一课时的拓展延伸环节，既能唤起学生对动物的亲

近感、好奇心，鼓励学生去探索神奇的动物世界，又将教学延展到课堂之外的儿

童生活之中。

考虑到一年级学生对于动物对人类的启发以及人类仿生的案例知之甚少，教师事

先布置学生搜集相关资料。在课堂上，以教材资源为范例，以课外资源为补充，

使学生在活动中加深了对动物的亲近感、好奇心。教师准备的“苍蝇复眼带来的

启示”告诉同学们：原来即使是令人憎恶的苍蝇身上也有着这样的启发作用啊！

孩子们有感而发：大自然真是太神奇了！探索欲望自然而然被激发出来。连线题

的设计，以活动体验为手段，符合儿童的年龄特点，巩固了动物可以给人类带来

帮助的知识点，达成了教学目标。

下一步思考：

1.本课教学前一定要与家长进行必要的沟通，争取家长的理解与配合，让学生

有更充足的生活体验。

2.要由课内向课外延伸，加强课后延伸的必要指导和督促，让学生在课后有兴

趣，也有条件继续探寻动物与人类的紧密联系

8、大自然，谢谢您

教材分析

《大自然，谢谢您》是人教版《道德