义务教育数学课程标准解读之目标篇课件

《义务教育数学课程标准(2011版)》解读之课程目标篇2012.6义务教育数学课程标准解读之目标篇《义务教育数学课程标准(2011版)》解读之课程目标篇2012.6主要内容口“课标”对“课程目标”表述的思路口义务教育数学课程的总目标口义务教育数学课程的具体目标口义务教育数学课程的学段目标主要内容口“课标”对“课程目标”表述的思路口义务教育数学课程的总目标口义务教育数学课程的具体目标口义务教育数学课程的学段目标“课标”对“课程目标”表述的思路口教育部门的领导、数学教材的编写者、数学教师都可以从“课程目标”的表述中总体地、全面地、精炼地了解:义务教育阶段数学课程设置的目的是什么;数学教学活动有哪些教育意义;数学课堂应当是怎样的;数学学习将使学生有什么收获口“课标”是就义务教育阶段的数学课程制定的课程目标,所以在符合《纲要》中三维目标的同时,还要结合数学学科的特点,结合义务教育阶段学生的特点,把上述三维目标具体化综上:“课标”中的课程目标是一个具有层次、有结构的目标体系义务教育数学课程的总目标《实验稿》《标准》(2011)获得适应未来社会生活和进一步发展所必获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学需的数学的基础知识、基本技能、基活动经验)以及基本的数学思想方法和必本思想、基本活动经验。要的应用技能初步学会运用数学的思维方式去观察、分体会数学知识之间、数学与其他学科析现实社会,去解决日常生活中和其他学之间、数学与生活之间的联系,运用科学习中的问题,增强应用数学的意识。数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,提高学习数学的兴「了解数学的价值,增进对数学的理解和学趣,增强学好数学的信心,养成良好「好数学的信心的学习习惯,具有初步的创新意识和科学态度。具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展义务教育数学课程的总目标口《标准20011版》中三条总目标分别对应获得“四基”,增强能力,培养科学态度。口获得四基:「基四基基础基本知识技能[≡口增强能力:体现在让学生经历整个问题解决的全过程。口科学态度:价值,兴趣,信心,习惯。获得“四基”“双基”为什么要发展为“四基”?1.因为培养创新精神的需要:一个人要具有创新精神,可能需要三个基本要素:创新意识、创新能力和创新机遇。其中,创新意识和创新能力的形成,不仅仅需要必要的知识和技能的积累,更需要思想方法、活动经验的积累。也就是说,要创新,需要具备知识技能、需要掌握思想方法、需要积累有关经验,几方面缺不可。正如史宁中教授所说:“创新能力依赖于三方面:知识的掌握、思维的训练、经验的积累,三方面同等重要。”一、获得“四基”双基”为什么要发展为“四基2.因为“双基”仅仅涉及上述三维目标中的一个目目标中努外楼桦目标新增加程零法沙篇三情感态度与价值观3.因为某些教师片面地理解“双基”,往往在实施中“以本为本”,见物不见人;而教学必须以人为本人的因素第一,新增加的“数学思想”和“活动经验”就直接与人相关,也符合“素质教育”的理念。4.因为仅有“双基”还难以培养创新性人才,“双基”是培养创新性人才的一个基础,但创新性人才不能仪鍌绞裳堐品有的知谒和技熊来撩养,墨縷训练(一)获得数学的基础知识和基本技能口关键词:与时俱进口走出“10亿件衬衫换1架波音”的尴尬(缺乏创新口旧双基:数学的基本概念、基本公式、基本运算基本性质、基本法则、基本程式、基本定理、基本作图、基本推理、基本表述、基本方法、基本操作、基本技巧,等等。口新双基:对于过去数学“双基”的某些内容,如繁杂的计算、细枝末节的证明技巧等,需要有所删减:而对于估算、算法、数感、符号感、收集和处理数据、概率初步、统计初步、数学建模初步等,又要有所增加。(知识爆炸时代、信息时代)(二)获得数学的基本思想口数学思想是数学科学发生、发展的根本,是探索研究薮学所依赖的基础,也是数学课程教学的精髓数学思想的内涵十分丰有学者通俗地把“数学思想”说成“将具体的数学知识都忘掉以后剩下的东西”口作为知识的数学出校门不到两年就忘了,唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的法和着眼点等,这些