兔病防治-兔瘟教学课件

兔病防治-兔瘟.11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。兔病防治-兔瘟.兔病防治-兔瘟.11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。畜牧兽医专业教学资源库兔瘟学习目标1.了解兔瘟的流行病学。2.掌握兔瘟的诊断要点。3.掌握兔瘟的治疗方法。畜牧兽医专业教学资源库兔瘟兔病毒性出血症又名病毒性出血热、病毒性出血性肺炎或岀血性肺炎,简称兔出血症,俗称“兔瘟”,是由兔病毒性出血症病毒引起的兔的一种急性、热性败血性、高度接触传染性、高度致死性、烈性传染病大部分中职生数学基础比较薄弱，对知识难点的突破比较困难，对公式的应用无从下手，对数学学习缺乏兴趣.中职生具备一定的观察、思考、分析能力和生活经验，对专业课和信息技术很感兴趣.针对学生的这些特点，从学生的生活经验和已有的知识出发，以学生熟悉的生活实例、感兴趣的问题和相关的故事为切入点，利用信息技术创设教学情境，对提高学生学习数学的兴趣和提升课堂教学质量起到关键作用.以下是本人经过多年的探索和实践总结出的几种创设数学教学情境的方法.一、通过动手实验创设情境在教学中，我发现有的学生认为数学枯燥无味，上课听不懂，学起来如同嚼蜡，怕动笔，懒得开动脑筋，开小差、看小说、玩游戏，对数学学习缺乏兴趣和信心.由于学生在数学学习上缺乏“成功体验”，有畏惧感，所以上课不认真听讲，学习态度不够端正，学习目的不明确.但大部分的职校生对本专业课程都比较感兴趣，动手能力也较强.针对学生的这些特点，教师在上课时应结合教材设计简单的实验，让他们动手操作，把学生引入到情境当中，让学生亲身去体验探索和发现，从而获得相应的知识，避免枯燥无味、抽象的理论讲解，让学生从被动学习转变为主动学习，体验成功的喜悦，从而提高课堂教学效果.如，折纸游戏：每位同学将一张纸连续对折5次，列出每次对折纸的层数，折纸层数：2，4，8，16，32.让学生亲手折纸，亲身体验数学来源于生活，让学生在趣味性实验中探索观察和分析现象，从而发现新的问题，探索出新的规律.根据上述数列的特征，让学生分析、类比、总结等比数列的定义式an+1=an?q，培养学生学会总结的学习习惯，培养学生的口头表达能力和临场应变能力.另外，明确了等比数列的限定条件后，让学生进一步了解了等比数列的定义，从而培养学生的学习能力.二、借助生活实例创设情境随着信息技术的发展，生活水平的提高，人手拥有一部手机已经司空见惯.但是作为消费者，话费和流量费用也成为他们较大的负担，他们也关注怎样交最少的费用获得更多的话费.我在教学《一次函数》时，利用交话费的不同方式进行引入：如果你刚买一部新手机，下面是一份资费宣传单，根据你的经济状况，应选哪个套餐更适合你？为什么？通过引用学生身边的实例，让学生感受到数学就在我们的身边，数学和我们的生活息息相关，体会到学好数学就是更好地为生活服务.利用生活实例创设情境，更能吸引学生的注意力，让更多的学生参与到数学的学习中来，探索数学问题.三、借用数学故事创设情境在每节课上课后的3～5分钟，学生因仍沉浸在课间十分钟的活动中未走出来，所以无法集中精力听课.但是没有人会拒绝在上课时听有趣的故事，特别是数学课.此时，教师借助有趣的数学故事创设数学情境，能有效促使学生尽快地投入到课堂的学习当中.如，我是用下面的故事创设教学情境，引出等比数列前n项和公式的.“这是印度古老的故事，舍罕王打算重赏象棋发明人宰相西萨?班?达依尔.聪明的西萨?班?达依尔并不贪心，对国王说：‘陛下，请您在这张棋盘的第一小格内赏给我一粒麦子，在第二小格内赏给我两粒麦子，第三小格内赏给我四粒麦子，照这样下去，把棋盘上所有64格摆满麦粒，都赏给您的平民百姓吧.’国王说：‘爱卿，你所要求的并不多.’他心里为自己对这样一件奇妙的发明赏赐的许诺不致破费太多而暗喜.‘你当然会如愿以偿的.’同学们，你们说国王应该给宰相西萨?班?达依尔多少的麦粒呢？他能满足宰相西萨?班?达依尔的要求吗？你能算出这个棋盘的麦粒吗？”第一步，依次算出每格棋盘的麦粒：1，2，4，8，16，32，64…第二步，观察这一数列是等差数列还是等比数列.第三步，国王应给宰相西萨?班?达依尔多少的麦粒？能满足吗？你能帮国王算出麦粒数吗？第四步，师生一起总结等比数列前n项和公式.四、利用信息技术创设情境随着信息技术突飞猛进的发展，教学资源日益丰富，多媒体已成为课堂教学必不可少的辅助工具.因为其可改变传统呆板的教学方式，把枯燥、单调的符号、公式和图形变成有声、影像和动态，其丰富多样的形式使教学内容富有艺术性、立体感和趣味性，使更多的学生都参与到课堂活动当中，提高学生的主观能动性，增强学生的学习兴趣，加深学生的记忆效果.如，在教学《函数》时，我利用多媒体技术画出函数的图像，通过平移折叠得出函数图像的对称性，通过启发和点拨，让学生自主探索图形的规律和特点，总结函数的性质，轻而易举地达成教学的目标.又如，《立体几何》在教材中体?F出来的是平面化，线条层次不分明，容易使学生感到混淆和困惑.但是通过多媒体技术展现出来的立体图形更加有立体感，图形层次更加分明，其直观形象的动态使学生更加容易理解和掌握，加深学生的记忆，优化了课堂的教学，提高了教学质量.五、结合专业知识创设情境中职生虽然文化科的基础比较差，但他们大多对专业课比较感兴趣.在教学过程中，教师若能恰当地将专业知识渗透于数学教学当中，多讲与专业相关的数学知识，就会使学生深刻体会到学习数学知识的重要性和实用性.如，对于房地产专业，在讲到等差数列概念时，引用楼层单位面积等量差价，计算1～10层每层楼的单价，并按顺序写下所得的数列，让学生发现数列的特征，总结规律，得出等差数列的概念.对于汽修专业的学生来说，扳手、螺母和方向盘是他们平时维修实训时常接触到的实体，教学时教师可根据它们转动方向不同可得出形状和效果的差异的特点引出正角、负角和零角的概念.数学与专业课相联系的内容比较多，如果能充分地将两者整合，学生对数学学习就会更加感兴趣，教师教得也会更加轻松.诵读中华经典可以修养身心，增加智慧，启迪人生；诵读它，可以提升人的思想境界，丰富人的内涵，开阔人的胸襟，净化人的灵魂；可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。一、农村寄宿制小学开展中华经典诵读活动的意义由于农村寄宿制小学学生年龄小，大多数都是留守儿童，寄宿制学校的教师都肩负着教师、保姆、父母、管理者的多重身份，工作繁忙，很难兼顾到对学生各方面的教育。所以，农村寄宿制小学开展中华经典诵读活动可以弥补学生在道德品性、人生气质、为人处世等方面的教育。当然，经过多年的实践证明道德品性、人生气质等诸多的重要素养，靠的是文化熏陶或耳濡目染、潜移默化培养出来的中华经典的诵读让学生熟诵于口，濡染于心，会使他们在不知不觉中提高品性修养，比单纯的教师苦口婆心说教效果要好得多。因此，农村寄宿制小学开展中华经典诵读活动是时代发展的必然要求。二、农村寄宿制小学开展中华经典诵读活动的策略（一）选择适合的诵读活动内容小学阶段是小学生识记的黄金时期，抓住这一关键期让他们多积累一些经典诗、词、美文，为他们一生的发展奠定坚实的基础，已经逐渐成为教师们的共识。虽然小学教材中都有一些小学生阅读的中华经典作品内容，但是大多数都比较难懂、乏味、单一，让学生难以开展有趣的经典诵读活动。于是，我们根据学校的实际、学生的年龄、不同的季节、不同的年级特点，创新选择了一些适合我校实际的中华经典诵读内容。例如：在培养学生的诵读兴趣方面时可以引导学生诵读一些描写童真童趣的古诗，如《池上》《咏鹅》《小儿垂钓》《所见》等；在培养学生道德品性方面可以引导学生诵读《三字经》《弟子规》《圣人训》等内容；在不同的季节里可以引导学生诵读描写不同季节的诗、词、美文，春季诵读描写春天诗，如《大林寺桃花》等；夏季诵读描写夏天诗，如《晓出净慈寺送林子方》等；秋季诵读描写秋天诗，如《山行》等；冬季诵读描写冬天的诗，如《江雪》等。不同的节日引导诵读反映不同内容的诗，如“三八妇女节”或“母亲节”引导学生诵读一些感恩的诗，如《游子吟》等；“中秋节”和“重阳节”引导学生诵读描写思念家乡、思念亲人的诗，如《九月九日忆山东兄弟》等。这样的诵读活动既提高了学生的兴趣，又积累了丰富的知识。这些都是开展中华经典诵读活动的创新方式。（二）制订合适的诵读活动计划中华经典文化源远流长，博大精深，是我们生生不息传播的瑰宝。通过开展中华经典诵读活动，弘扬中华优秀传统文化，加强文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让他们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，完善自己的人格，促进学生可持续发展。但是，这不是一朝一夕的事情，它需要我们周密计划，循序推进。我认为要根据寄宿制学校学生的特点以及学生年龄的特点制订合适的诵读计划。例如：针对寄宿制学校学生缺乏爱心、孝心、责任心的特点，依次安排学生诵读《三字歌》《弟子规》《圣人训》《二十四孝》等；针对各年级学生的学习需求依次安排学生诵读一些写景、叙事的唐诗、宋词、美文等；针对不同的节日安排学生诵读描写与节日相关的诗词，如“七一”建党节、“八一”建军节、“国庆节”诵读毛泽东的《长征》《沁园春?雪》等红诗。（三）安排恰当的诵读活动时间计划需要时间来保证，只有安排合适的时间才能使诵读计划得以实现。农村寄宿制学校学生课余时间多，是开展中华经典诵读的好平台。首先，学校可以安排学生利用早上课前时间在教师引领下进行集体晨诵15分钟叫做“领诵”。其次，学校可以安排学生利用下午课前时间借助多媒体设备进行集体诵读15分钟叫做“仿诵”。再次，学校也可以安排学生利用晚饭后自由活动时间进行自主读诵30分钟叫做“独诵”。最后，学校还可以每周安排一节课的时间组织学生开展班级或全校的诵读活动，做到教师全程参与，学生全员参与。教师应充分利用零碎时间，寻找机会让学生多诵多背。这样的时间安排既不增加学生的负担，又提高了学生诵读的质量，使得中华经典诵读活动就成为学生课外生活的一件趣事。（四）开展形式多样的诵读活动经过开展了几年的中华经典诵读实践活动之后，我认为以前单一乏味的朗读已经无法适应当前学生的需求。随着多媒体网络技术和人们认识水平的不断提高，丰富多样的诵读活动形式不断涌现。按照参与的人员和表现形式与性质可以大致分为三种：第一种是按参与人员的不同而进行的个人诵读、小组诵读、师生诵读、班级诵读、引领诵读。例如：个人诵读《咏柳》等；小组诵读《长城赞》等；师生诵读《满江红》等；班级诵读《弟子规》等；引领诵读《少年中国说》等。第二种是按借助多媒体而进行的配乐诵读、舞蹈诵读、表演诵读、游戏诵读、小品诵读等。例如：配乐诵读《长征》《沁园春?雪》；表演诵读《游子吟》《唐诗吟唱》；游戏诵读《三字经》《弟子规》；小品诵读《弟子规》等。第三?N是按诵读性质要求而进行的每周一国旗下进行的中华经典诵读展演活动和每月一次的“诵读千古美文，弘扬中华美德”的中华经典诵读大赛活动等。总之，每一种形式的活动都能精彩演绎出中华经典诗、词、美文中蕴含的独特魅力。开展中华经典诵读活动，传承中华优秀文化是全面提升学生的语文素养，培养学生爱他人、爱社会、爱国家的感情，培养学生成为有理想、有抱负，不怕艰苦、努力奋斗的精神，是创建文明校园的重要举措。畜牧兽医专业教学资源库兔瘟学习目标1.了解兔瘟的流行病学。2.掌握兔瘟的诊断要点。3.掌握兔瘟的治疗方法。畜牧兽医专业教学资源库兔瘟兔病毒性出血症又名病毒性出血热、病毒性出血性肺炎或岀血性肺炎,简称兔出血症,俗称“兔瘟”,是由兔病毒性出血症病毒引起的兔的一种急性、热性败血性、高度接触传染性、高度致死性、烈性传染病畜牧兽医专业教学资源库兔瘟临床上以传染性极强,天然孔出血,全身实质脏器水肿、淤血和出血性变化为主要特征。0IE将其列为B类疫病。该病不仅潜伏期短、发病急、病程短、传播快、发病率和病死率极高,而且常呈暴发性流行,常给养兔业造成极大的经济损失,已成为危害养兔业最严重的一种传染病。畜牧兽医专业教学资源库病原兔病毒性出血症病毒(RHDV),属于杯状病毒科1.形态结构病毒颗粒无囊膜,直径25-35mm,表面有短的纤突。2.血凝特性仅对人的0型红细胞具有凝集性3.培养特性用常规方法培养不能在兔的各种细胞、鸡胚、鸭胚和鹅胚成纤维单层细胞以及实验室各种原代、继代和传代细胞培养物中生长繁殖,只能在乳鼠中增值畜牧兽医专业教学资源库病原4.体内分布存在于病兔所有器官组织、体液、分泌物和排泄物中,以肝含毒量最高,其次是脾、肺、肾及血液。5.抵抗力对氯仿和乙醚不敏感;能耐pH3和50C40min处理;对紫外线和干燥等抵抗力较强%氢氧化钠4h、1-2%甲醛、1%漂白粉3h才被灭活,生石灰和草木灰对病毒几乎无作用畜牧兽医专业教学资源库病毒星球形颗粒病毒呈嵌杯状结构畜牧兽医专业教学资源库流行病学1.易感动物只发生于家兔和野兔,各种品种和不同性别的兔都可感染发病,以长毛兔最易感,60日龄以上的青年兔和成年免的易感性高于2月龄以内的仔兔,未断奶的幼兔很少发病死亡2.传染源病兔、隐性感染兔和康复带毒兔3.传播途径经消化道、呼吸道、交配、破伤的皮肤传染。畜牧兽医专业教学资源库流行病学4.流行特点在新疫区,传播迅速,流行期短,多呈暴发流行,成年兔发病率和