那些年我们追过忻~课件

【精品】那些年我们追过忻~【精品】那些年我们追过忻~【精品】那些年我们追过忻~些年忻Rotnay像的你,惹人疼…空实验课是化学教学的一个重要环节，对学生深入学习并掌握化学知识起到至关重要的作用。因此，如何做好实验，发挥实验的探究功能，激发学生学习的兴趣、培养学生的科学探究能力是初中化学教师的主要任务。在实验教学中，教师对教学内容的讲解要做到主次分明、条理清晰。现根据多年的教学经验谈谈几点体会。一、引导学生自主探究，让学生体验知识获取的过程和方法探究学习是以发现并提出问题为起点，调动学生的学习兴趣，让学生主动去学，开阔思维，让学生自身的聪明才智得以发挥，这样，学生可以在短时间内掌握知识并获得学习经验，同时实现过程和结果的开放性。如在上《酸碱盐》这一课时，笔者给学生布置了这样一个任务：食盐和纯碱是生活中常用的化学物质，易溶于水且二者都为白色固体，单从外表看很难区分出来。现在请你设计一下方案鉴别它们，写出实验方法、现象和结果。经过实验、查阅资料，学生得出以下六种方案。方案一：分别取少许样品置于试管中，倒入CaCl2溶液［或BaCl2、Ca（NO3）2、Ba（NO3）2溶液等］，有白色沉淀产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。方案二：用口尝两种的白色粉末，有咸味的原样品为食盐，有涩味的原样品为纯碱。方案三：用手分别蘸取上述溶液少许，有滑腻感的原样品为纯碱。方案四：分别取少许样品置于试管中，倒入少量稀醋酸（或稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸），有气泡产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。方案五：分别取少许样品置于试管中，倒入少量澄清石灰水［或Ba（OH）2溶液］，有白色沉淀产生的原样品为纯碱，无明显现象的原样品为食盐。方案六：分别取白色粉末少许置于容器中，过几天后，有潮解现象发生的原样品为食盐，无明显现象的原样品为纯碱。笔者让学生按设计方案分组进行实验，并通过实验对以上六种实验方案进行评价。这种教学方式，学生始终参与其中，有利于调动学生的创造性思维和积极性，而且学生在自主探究过程中，经常会提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题。又如，笔者在讲解“铁生锈的条件”探究实验时，让学生在家中进行实验并观察铁的生锈情况。学生提出了很多有价值的问题：把铁丝团放入水中，倒入一些植物油，铁丝生锈为什么变慢，而加一些醋生锈为什么会加快？把细铁丝和细铜丝一起放入水中铁生锈为什么会加快？把铁丝放入食盐水和放入碱水中生锈快慢为什么不一样？把铁丝接在直流电源负极上为什么不会生锈？等等，教师要以问题为引子，尽量给学生多一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花，从而培养学生的科学探究能力。二、适当增加实验，提高学生探究能力化学课堂一般比较单调，这样的课让学生提不起兴趣和学习的欲望，实验课的引入很大程度上解决了这一问题，很好地调节了课堂气氛，同时也起到了实验探索的作用。例如，在“碱溶液与非金属氧化物反应”这个教学环节中，可以补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验，先做硫在氧气中燃烧的实验，按要求闻气味，再加入氢氧化钠溶液，振荡后再闻气味。在这个实验中，既可以让学生直观地看到实验过程、实验结果，从而得出相应的化学反应规律，又可以让学生加强环保意识。对于生产生活和化学实验造成的污染物，只要采取恰当的处理措施，是可以避免或减少环境污染的。要对学生强调环保思想，让他们从小养成环保意识。三、恰当改进实验方案，丰富学生实验情感新课程标准要求，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体验探究过程，培养学生的探究意识。例如，关于催化剂的教学，粤教版教材中仅做了5%过氧化氢溶液加热分解放出氧气和加入二氧化锰后放出氧气速度的比较实验，学生很容易产生疑惑：为什么加入二氧化锰后产生氧气速度快了，二氧化锰是否会放出氧气？笔者对此实验进行了改进，补做了二氧化锰的受热实验，并把二氧化锰分别换成了硫酸铜溶液、红砖粉，同样改变了反应的速率，这样就加深了学生对催化剂概念的认识。总之，化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心，让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。0在教学改革的不断发展中，学生间的个体差异越发明显，造成班级成绩两极分化严重，阻碍了教学进度的加速。只有因材施教才能将这一情况扭转，基于现实情况下，教师依照信息化教学理念模式进行教学，从而调动学生的学习主动性和教学效率。在信息化教学应用在农村中学数学教学中，提高农村中学数学教学水平，从而推动数学教学事业发展。一、农村中学数学课程中存在的问题农村中学数学在近些年来一直被教学改革作为重点培养的对象，其原因在于数学能够起到锻炼思维能力、开发智力水平等好处。相比基础性强的小学数学，农村中学数学课程在基础知识的添加上，应用了难度系数高的变换技巧。这对于思维能力、应变能力、接受能力尚未发育完全的初中生，有着一定的难度和阻碍。对此，农村中学数学的教授方面存在着一些问题。目前在农村中学数学课堂上，教学模式仍处于单一化、统一化的教学模式，对于个性存在差异的初中学生来说，完成课堂保质保量的硬性标准，并非易事。在注意力不够集中的前提下，知识体系会出现不完整和缺漏等问题。这对于农村中学数学的发展前景有着不乐观的可能，在学生的学习成长中也会出现不利的因素。在课程讲解方面，数学学科不同于其他学科，死记硬背不适于这一学科的学习。在课堂中存在着针对某一定律的讲解反复多次，却无法达到预期的教学目标。导致学生在刻板的教学中产生厌学的心理，丧失主观能动性，不利于学生的自身发展。在信息化运用教学中，农村中学信息化条件薄弱――信息化基础建设不完备，信息化教学资源贫乏，信息化应用不深刻，阻碍了农村中学数学信息化发展。二、农村中学数学应当重视信息化教学的应用（一）将信息化教学灵活的运用到课程改革数学学科不同于其他学科，在基础运用上要求程度高，需要一定的思考能力、接受能力、学习能力来掌握数学知识。传统的数学教学模式对基本知识的要求过高，基本知识在传统单一的课堂上，无法达到教学的预期效果。在一些数学原本基础薄弱的学生对于现下的农村中学数学课程，会出现一定的困难，在课程进度中不知不觉会拉开相应的差距。这样的差异性在班级会造成一些学生丧失学习热情和主观能动性，对数学产生厌烦和恐惧。只有将信息化教学灵活的运用在课程中，充分发挥信息化教学的多元化和适应个体差异等特点。在教学中，教师通过信息化教学把农村中学数学课本上的基本知识分成不同难度，运用多样的教学方式教授于不同阶段的学生，做到因材施教。（二）运用信息化教学深化教学目前教学仍处于流于表面的浅表式教学，在传统单一教学模式下，教师在上课统一的教课方式，学生无法完全做到知?R的吸收，这就需要教师运用深入教学帮助学生完全知识的掌握度。只有深入的用信息化教学将学生在学习过程中出现的知识漏洞和易错点进行二次讲解、改正。信息化教学在教学改革深化上有着重要的作用，在原有教学资源中进行细化，将每一个教学资源充分利用，做到物尽其用。对于农村中学数学这样有着难度和理解抽象的学科，稍有不慎，就会出现厌学和丧失自信等问题。只有将信息化教学应用在农村中学数学科目上，才能将学生充分融合在课堂的氛围中，在轻松欢快的气氛中，完成学业，达到自身理想的效果。三、信息化教学在农村中学数学中的规划（一）在教学过程中应用信息化教学对于信息化教学在农村中学数学中的主要应用在教学过程中，将信息化教学进行不同层次的细化划分。主要体现在将学生的应变程度划分为不同等级，在课本基础知识完全掌握的情况下，对不同阶段的学生进行相应的划分。在基础原本比较薄弱的学生中，进行简单多次的讲解，以基础知识为主，做到基础知识牢固。在基础知识扎实，但应变能力稍弱的学生中，以激发应变量为主，巩固基础为辅的教学操作。在层次较高的优等学生中，则注重对学生进行多元化培养，在原本的基础上，将学业水平进一步提升，拓宽拓展学生的知识层面，打开学生的应变思维。在教学中教师依托信息化教学，将原有的教学资源充分利用，使每一位学生都有不同程度的提高和进步，在教学事业发展得到坚实的推动性作用。不仅如此，基于国家教育信息化政策下，要充分落实完善现有设施设备，挖掘自身有限的技术水平，以提升教学质量为目的开展教育信息化实践。在教育教学方法和模式上进行创新，让教育信息化回归教育本身。（二）在教学考核中应用信息化教学传统的农村中学数学模式对学生的能力考核，通过单一的试卷进行考核。导致一些基础知识薄弱的学生在不理想的成绩中，丧失原本的自信心和热情，对农村中学数学学习产生厌学心理，严重还会影响其他学科的学习。针对这样的情况，在教学考核进行信息化教学，将原来卷子的难度分布改变，照顾考虑到成绩不理想的学生，缓解班级两极分化。将原本忽视到的关键基础知识在卷面分布加大，将学生的基本知识做到扎实牢固。应用变形的题目在卷面分布中比例适中，在考验学生的应变和思考能力上做到提升。在教学考核中激发学生的学习能力和应变能力，教学考核是为了更好的帮助学生掌握知识，达到知识体系完整度。（三）在教学评价中应用信息化教学信息化教学应用在教学中最关键的就是在对教学考核的深化延展，在教学评价上充分应用信息化教学，多元化进行教学活动的开展。在教学中将学生的自身学习状况为基础，将课上和课下进行分层，从学生的吸收、掌握、应用等方面进行操控和监管。在思考能力方面进行激发和培养，在接受能力方面进行训练和强化。初中学习离不开强有力的监管和检查，在教学中，教师将不同学生的情况差异总结出来，制定出一系列针对不同学生自身发展的方案。学生监护人结合教师提出的方案，配合教师对学生按照方案合理的进行。学生在合理的管制下，改掉不良的学习习惯，在农村中学数学课程的完成上，提高了学习效率。四、结语信息化教学是适应农村中学数学教学改革的产物，在农村中学数学教学中出现的诸多问题像班级成绩两极分化、学生丧失主观能动性和学习热情等问题，在应用信息化教学方法都得到缓解和改善。只有深入探讨信息化教学在农村中学数学中的应用方法，将其更好的呈现，才能实现教育的发展，学生的自我提升，教师的能力进步，跟进国家号召的教育信息化步伐，大力推动改革事业，向农村中学信息化春天迈进。些年忻Rotnay像的你,惹人疼…空小鬼,若到重情义的你为者百变的你,人爱为了梦,你不止一次的拼搏你尝试着飞翔;为了梦,你不止一次的失败,你不甘心堕落但你还是爱笑,哪怕那笑容已不堪一击。谢谢2011年这个美丽的夏天,让我们邂逅。mny5米转瞬即逝的美好往往不足倾反反复复的言辞中掺杂着思念的味道那么多那么多赤裸的思念充斥了和整个脑海。那个女孩浅笑的眸子霸气的舞步我想遇见你我已遇见你-刘忻那个给予了我新穆呼为芯片的那个给予了我新的活力的那个教会了我如何宽容他小的女孩那个让我有信心去追逐想的女孩。那个女孩叫刘忻。汉语中频繁出现如通的名字被这个女孩诠释得完美脱俗曾记曾记否想酌北漂。曾记和曾记对家年的思念愈加浓厚曾记要出人曾记次在自中的小Bad贴吗吧梦想的希翼执着向着远蹿高奋发。女孩总是摔小一次又一次倔强地爬起说因为我有梦想说梦想已经离我很近她不知道但她又清楚梦想已经被时间摧残地不成完整。她说梦想。反复的念叨反复的落泪反复地坚持她为的是