城市规划管理与法规-城乡规划体系概述教学课件

城市规划管理与法规城乡规划体系概述1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。城市规划管理与法规城乡规划体系概述城市规划管理与法规城乡规划体系概述1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。城市规划管理与法规建筑与规划学院城市规划系2012.2为什么要学习规划管理与法规课?对政策制度的熟悉,对技术规范的掌握,对法律法规的理解是职业规划师的基本素质。人类各种活动的自由,包括营建活动,只能是在遵从各种规章制度的制约下的自由(吴良镛)应当掌握和了解的主要内容(1)国内外城乡规划体系有关内容(2)城乡规划相关法律法规、技术规范的内容(3)城乡规划管理的内容及方法(4)规划师执业制度及职业道德相关内容《新课程》标准要求历史教学要注重教学过程与方法、关注情感态度价值观的培养。在知识量越来越多、科学技术日新月异的新时代,要求更多高素质的人才,教育上也倡导新课改理念,历史教师要从传统的教学模式中走出来,转变自身角色,学习新的教育教学理念,改变教学方式,运用现代化的教学手段并注重历史知识的拓展与延伸,才能与时俱进,提高教学效果。一、转变教师角色,实现学生自主学习要以学生为学习的主体,一些从学生的实际出发,“教”为“学”服务,改变那种历史课,教师读一遍、学生看一遍的教学模式,教师要发挥好自己的主导作用,对于相对易于理解的历史学科,教师以鼓励学生以自学为主,教师做好课堂的宏观调控,在学生自学的基础出给出探究性的问题,从历史内容的基本识记要点入手,引导学生思索这段历史的现实意义,例如,我在教学唐太宗把魏征当做“镜子”那段故事的时候,就设计了这样的问题:“假如你是某县的县长,对于网络上群众的直言帖子,你该怎么对待?”、“假如你是普通群众,你有好的意见和建议你敢不敢给县长提出来,你会采用什么样的方式?”学生兴趣盎然,议论纷纷,在短短的10分钟内,说出了自己的心里话,这样的历史课,教师把握了历史课“读史明志”的真谛,注重了历史学习的现实意义,对于学生的综合素质有着很好的促进和提高。二、创新教学组织形式,培养学生的探究能力在课堂教学上,要根据现实要求,提倡:“探究”“发现”和“讨论”的教学活动方式,让学生主动学习,教师要引导学生找到历史知识与社会现实的结合点,在联系和比较中,用历史唯物主义的观点增加历史的理解。课堂教学的组织形式可以从学习小组实现,挑选班级中快乐热情、具有活力的学生组成“历史快乐学习”示范小组,在历史学习的过程中交流学习的历史的快乐和体验。传统学习方式过分强调学生对历史知识的识记,时间、地点、人物和事件被当做历史课的重中之重,教学中忽视队历史的发现与探究,使学生死记硬背书本知识,学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识,学生只是被动地接受、记忆的过程。新课改要求的历史课是师生交互式的探究课堂,针对新教材的特点创新教学,应该把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如在学习二次大战这一课时,我讲到:“有人说世界上不会爆发第四次世界大战了”,请问这说明了什么问题呢?”学生立刻纠正:“老师你讲错了,应该是第三次。”我说:“因为第三次世界大战足以毁灭世界,所以不会有第四次。”学生立刻恍然大悟,并意识到战争的残酷性,也增强了学习的兴趣。三、采用现代化教学手段,达到最佳教学效果在传统的教学模式中,也强调直观教学,教师一般是用具体、生动、形象的语言、动作、或是借助于实物、图片、照片、模型、幻灯等把历史画卷展现出来。教学中教师要根据教学需要恰当的利用一些图片,出土的实物、和历史影视剧的剪辑等开展多媒体教学,激发学生的学习乐趣。多媒体画面清晰度高,色彩鲜艳,具有运动感,能够链接影视剧片段,再现历史人物和大型场景。如我在讲述《鸦片战争》经过时,用多媒体投影制作好的一条英军侵略动态路线,在讲述过程中展示出一幅幅中国军民英勇抗击侵略、为国捐躯的爱国将领的图片。在讲述侵略路线的同时,利用多媒体容量大、功能强大的优点,播放剪辑的影片《鸦片战争》录像片段,这样就多角度的展示了鸦片战争的发展脉络和一些场景,给学生直观的感受,既激发了学习兴趣,又帮助学生的记忆和理解,从而达到教学的最佳效果。四、拓展相关知识,培养综合型人才历史课不只是单纯的识记人物、事件,历史课的学习对其他学科教学相互渗透、相互促进,我们在教学时要注重历史知识的拓展和延伸,对历史知识的延伸上既要有在本学科内的延伸,也要有与其他学科的延伸,时代呼唤创新型人才,这就要求我们在教学中,把历史知识和语文、地理、政治课联系起来,还要把历史知识和当前的社会现实问题、热点难点问题联系起来,让学生用历史的观点来思考问题、来分析问题,扩大学生的知识面,开阔学生的眼界,历史教师不能再对相关学科的知识一无所知,必须及时进修相关学科知识,如文学、地理学、哲学、美学、书法、、绘画、音乐、军事和法律等知识。给学生一杯水,教师要至少有一桶水,还要找到水源,历史老师要有一潭活水给学生以充分的营养,这就需要老师要不断更新知识,多学习、多体会、多总结,才能在教学中游刃有余,得心应手。在历史教学中靠丰富多彩的创新理念和创新方式可以提高学生的学习兴趣,教师要多方面促进学生的独立思考能力,引导学生合作学习,在课堂上学会探究,善于讨论,拓展学生的知识面,提高他们的综合学习能力,促进学生个性潜能、创造潜能的全面发展,以求收到良好的教学效果。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验是化学教学的基础.在初中阶段开始从实验教学入手，培养学生的实验能力，提高学生的实验素质，有助于培养学生的创新思维和变通能力，提高化学教学的质量.一、进行创新性实验设计，培养学生实验的能力在化学实验教学时，不仅要求学生能够正确使用基本仪器，掌握一定的操作技能，而且更应该培养学生根据一定的教学目的、任务独立地设计实验方案的本领，即培养学生实验设?的能力.例如：学习“硬水”和“软水”后，要求用最简单的实验，来区别蒸馏水和井水（不能用肥皂水来检验）.题目一出来，有些学生认为用碳酸钠溶液即可.但分别向盛有蒸馏水和井水的试管中分别加入碳酸钠溶液后，难以观察到现象.学生感觉很意外，强烈地激发了学生的探究愿望.在一个多星期中，学生设计了十多个实验方案，通过对比，评出了一个最简单、现象最明显的设计方案，即取一块平整洁净的铝板，放在酒精灯上加热，然后在热的铝板上分别滴上蒸馏水和井水数滴，水滴马上干，结果蒸馏水滴过的铝板上几乎不留痕迹，而井水滴过的铝板上留下了一圈白色的水垢，那位设计的同学说，他是在一次烧水时，水滴溅在灶具上发现了这种现象的.又如：用H2、CO和单质炭来还原氧化铜，哪种方法得到的铜纯度更高，这道实验习题比较综合，引导学生应该从实验装置、控制反应的条件、反应物和生成物的状态等方面考虑.对于学生设计的各种方案，要认真评价，对实验设计新颖、合理、效果比较好，尤其是实验方案有独创性的给以表扬和奖励.在给定的条件下让学生设计实验方案，完成实验设计作业，这不仅有利于培养学生的创新性思维能力，而且有利于培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力.有计划的开展学生实验设计活动是培养学生实验能力、提高科学素质的有效途径.二、探讨实验装置和原理，培养学生实验的探究能力在化学实验教学中，同一实验装置有时可有多种用途，不同教学内容的多个实验可用同一装置.例如多功能瓶装置，若在瓶内加入浓硫酸，可以干燥气体；若在瓶内加水可用排水法收集气体；若在瓶内加入氢氧化钠溶液，还可以除去O2中混有的CO2气体等等.在初中化学中讲到CO2制取时，让学生从反应物的状态、反应条件、收集气体的方法多方面去探讨制备气体的装置.从而得出结论：固体与固体反应需要加热制度气体时，可用KMnO4加热制氧气装置.固体与液体、液体与液体反应不需要加热制取气体时，用制氢气的装置.在此基础上对学生又提出一个问题：如果固体与液体、液体与液体需要加热怎么办？如果加热温度需要控制怎么办？通过这样比较分析，才能培养学生对实验的研究能力.三、理论分析与实验相结合，培养学生严谨的科学态度化学是以实验为基础的科学，理论是建立在实践的基础上，在化学实验教学中必须做到理论与实践的统一，做到理论联系实际.例如：讲氢气性质时，氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，而实验时发出的是黄色火焰，出现这种情况的原因？这是由于玻璃中钠元素焰色反应干扰了氢气燃烧火焰的颜色.又比如：讲完CO性质后对学生提出问题：如何除去CO2中少量的CO？不少同学回答：用点燃的方法.教师及时引导：大量CO2中少量的CO能点燃吗？通过这样探讨培养学生分析问题能力和思维全面性.因此，化学实验教学中要考虑到实际情况，引导学生从原料来源、价格、反应条件、实际操作、仪器等方面进行分析思考，培养学生严谨的科学态度.四、从失败的实验中培养学生抗挫能力对学生出现实验失败，教师不必求全责备，应鼓励学生认真分析并思考.例如：学生在CO2制取和性质实验时，没观察到CO2能使澄清石灰水变浑浊.笔者及时引导学生分析实验中，产生CO2气体的量如何？你在实验中观察到什么现象？学生回答CO2气体形成大量泡沫进入石灰水中.教师及时表扬这组学生观察很仔细.这时教师指出泡沫中除了CO2气体外还有没有其他物质？学生回答：还可能有稀盐酸.这时教师指出稀盐酸和石灰水反应，CO2再也不能与石灰水发生反应.经验证后，笔者又提出两个问题：1.制CO2能否用浓盐酸？2.制CO2能否用碳酸钙粉末？教师要从失败实验中激发学生兴趣，正确对待失败，善于从失败中吸取教训，从成功中总结经验，培养学生创造性思维.城市规划管理与法规建筑与规划学院城市规划系2012.2为什么要学习规划管理与法规课?对政策制度的熟悉,对技术规范的掌握,对法律法规的理解是职业规划师的基本素质。人类各种活动的自由,包括营建活动,只能是在遵从各种规章制度的制约下的自由(吴良镛)应当掌握和了解的主要内容(1)国内外城乡规划体系有关内容(2)城乡规划相关法律法规、技术规范的内容(3)城乡规划管理的内容及方法(4)规划师执业制度及职业道德相关内容课程主要内容第1章城乡规划体系概述·规划体系概述及中国城乡规划体系第2章西方城乡规划体系介绍英、美、法等国城乡规划体系第3章城乡规划法规内容介绍城乡规划法内容介绍及评价相关法律法规介绍及评价第4章城乡规划管理中国目前城乡规划管理制度内容介绍中国目前城乡规划管理中存在的问题第5章规划师执业制度与职业道德规划师的价值观规划师职业道德与社会责任中国规划师执业制度内容介绍与评价主要参考文献1)耿毓修编著.城乡规划管理与法规.东南大学岀版社,(2)王国恩编著.城乡规划管理与法规.中国建筑工业出版社,2003(3)孙施文编.城乡规划法规读本.同济大学出版社,(4)全国城市规划执业制度管理委员会.城乡规划管理与法规.中国建筑工业出版社,2000-2008(5)全国城市规划执业制度管理委员会.城乡规划原理中国建筑工业出版社,2000-20086)城市规划、城市规划汇(学)刊、规划师等专业期刊有关中西方规划体系、规划管理、规划法规、规划师执业制度、规划师职业道德等方面的文章第一章城乡规划体系城乡规划体系的组成1规划法规体系1.2规划行政体系1.3规划运作体系(规划编制、规划实施和开发控制)其中规划法规体系是现代城乡规划体系的核心,是规划行政和规划运作的法律依据。第一章城乡规划体系2规划法规体系组成:主干法及其从属法规、专项法、相关法2.1主千法及其从属法规国家立法机构制定,是关于规划编制、规划行政和开发控制的法律条款,具有纲领性和原则性的特征,具有普遍适应性和相对的稳定性。如《城乡规划法》从属法规由规划法授权的政府规划管理部门制定,细化规划法有关规划编制、开发控制等內容,避免规划法冗长。如英国的《用途分类规则》、《一般开发规则》《特别开发规则》等第一章城乡规划体系2.2专项法专项法是针对规划中某些特定议题的立法,不宜由主干法来立法,针对特定议题为规划行政、规划编制和开发控制等方面的某些特定措施提供法律依据,并由特定机构来负责如英国1946年的《新城法》、1949年的《国家公园法》、1969年的《产业分布法》、1978年的《内城法》、和1980年的《地方政府、规划和土地法》等。2.3相关法相关法是与城乡规划密切相关的法律,如英国《国家环境政策法》、《清洁空气法》和《清洁水体法》等。第一章城乡规划体系3我国的规划法规体系纵向体系:由各级人大和政府按其立法职权制定的法律、法规、规章和行政措施四个层次的法律文件构成。即全国人大制定的法律;省、直辖市、自治区制定的地方法规和地方政府制定的规章:一般市、县和城乡规划主管部门制定的规范性文件等所组成横向体系:以《中华人民共和国城乡规划法》为基本法,以城乡规划法配套法律法规和城乡规划相关法组成。规划法是法规体系的核心,具有纲领性和原则性特征。总体上仍可分为主干法