成都平原传统民居建筑装饰-四川民居教学课件

成都平原传统民居建筑装饰-四川民居共39页成都平原传统民居建筑装饰-四川民居共39页成都平原传统民居建筑装饰-四川民居共39页一四州民居由于受地形、气候、材料、文化和经济的影响,在融汇南北的基础上自成一体,独具鲜明的地方特色。冷注重环境,巧妙利用自然地形,做到人、环境、艺术的有机结合。令平面布局灵活,空间变化有序。四川民居有明显的中轴线而又不受中轴线的束缚,体现着一种自由灵活的平面布局,打破了那种对称谨严的格局令丰富的文化内涵和简洁朴实的建筑外貌。风格令四川地区夏季炎热,冬季少雪,风力不大,雨水较多。于是平房瓦顶、四合头、大出檐成为民居的主要形式。阁楼亦成了贮藏隔热之处。令四川民居多为穿斗式屋架令四川早期民居的主要类型为干栏式建筑令单门独户四合院政治是初中一门重要的学科，学习好政治，有利于帮助初中生树立正确的人生观、价值观，进而提高政治素质，更好地实现自身价值。然而，受传统教学模式影响，加上政治课程比较枯燥，初中政治教学效果并不理想。多数学生对政治课提不起兴趣，甚至产生厌烦情绪。为此，必须转变教学模式，增加课程的趣味性，只有激发学生兴趣，才能做进一步学习。一、初中政治教学现状新课改实施已有一段时间，也取得了一定效果，但要完全摆脱传统教学模式，还需更加努力。而且，多数中小城镇的学校虽喊着素质教育的口号，实质却仍未发生变化。部分学校依旧采用应试教育，以至于教师要求学生记忆大量的理论知识。由于和实际的脱节，学生渐渐失却对政治课程的兴趣。这种教学不符合新课改的教育目标，长期下去，必将成为教育改革的障碍，而对于初中生，很有可能因此错过成才的机会，甚至会走上歧途。二、初中生失去对政治课程兴趣的原因分析1.教学模式缺陷教学挂念和教学模式与当前教育不符，教师仍占据着课堂的主体地位，以传授知识为主，强调教材内容，忽略了学生的心理规律。以至于学生处于被动的学习地位，主动性无法发挥，兴趣骤减。初中正是了解接触社会的初始阶段，也是学生人生观和价值观逐渐成熟的关键时期，而学校较为封闭，将校园和社会隔离开来，导致学生无法获得外界信息，实践经验严重不足。2.课程理论性较强初中政治主要涉及我国经济制度、社会主义精神文明建设、法律权利、党的路线方针等内容，理论性较强，与初中生的心理不太适应。而且，政治是提高学生基本素质的课程，没有技能，也不像其他学科那般有着明显的体现，与就业也没有直接联系。以至于部分初中生会觉得政治课程可有可无。3.学生自身原因首先，初中生的心理并不成熟，很多同学还比较贪玩，一旦要背诵大量的理论，很容易厌烦。其次，受西方思想文化影响，学生的价值观稍有变化，甚至产生畸形，需要矫正。当发现课本中的内容与他们想的不一致时，因分析能力有限，易怀疑教材的真实性。而教师对此方面有所忽视，学生心智不成熟，宁愿坚持自己，从而失去对政治课程的兴趣。另一方面，政治课程在初中的地位较低，语数外仍占据着主要地位，致使学生对政治课比较消极，将更多的时间和精力放在了其他学科。三、兴趣教学法在初中政治教学中的实践应用1.重视兴趣教学兴趣是最好的老师。初中生更喜欢做自己喜欢的事，面对枯燥的政治课，只有激发其兴趣，才能调动起其积极主动性，进而深入学习。所以，教师应加强与学生的交流沟通，把握学生心理规律，采用兴趣教学法，激发学生的学习兴趣。2.活跃课堂气氛轻松的课堂气氛，学生能够很快融入，并积极主动地投入到学习中。教师可增加课堂的趣味性，创设一个良好的课堂氛围。如通过讲故事或讲笑话的方式吸引学生，在讲市场诚信时，教师可如此设计：甲和乙到某公司应聘，面试官问：你知道市斤和公斤吗？甲回答：知道，1公斤等于2市斤。面试官：答对了，那么1公斤是多少克呢？甲回答：1000克。最后甲被淘汰了。而面试官问乙：1公斤等于多少克？乙回答：900克。面试官很有深意地一笑：你被录用了。以此令学生主动分析笑话的笑点在哪？其中反映了什么问题？在现实中碰到不讲诚信的公司该怎么做？学生会主动去思考。3.引进多媒体技术多媒体教学是现代教学的一大亮点，初中生很难直接接受抽象内容，教师可通过漫画、动画等形式向其直观展现。如在网络上搜集一些相关的具有哲理性的漫画，或由学生自行设计漫画内容，这样他们便会提前主动了解教材内容。利用多媒体播放歌曲《春天的故事》，同时结合以一张张图片，向同学讲述当年改革时的繁荣景象令其体会改革开放的伟大，以及党为人民做出的贡献。4.巧妙地提出疑问只有产生疑问，才能催促思考。教师应掌握多种提问技巧，吊足学生胃口，以激发其求知欲和好奇心。如教师问同学：“你们爱国吗？”学生异口同声：“爱”。教师：“面对当前的钓鱼岛事件，假想你是领导人，你会怎么做？”学生的答案有很多种“和日本打仗”、“保卫钓鱼岛”等。教师最后加以总结：“中国绝不会令自己的土地被外国抢去，但我们要用和平的方式解决争端，我们的基本国策和外交以和平共处、互惠互利为主。”然后进入到课程中。如此，既端正了学生的想法，又有利于学习。四、结束语政治课程对初中生而言极为重要，但受诸多因素影响，教学效果并不理想。主要体现在学生对政治课不感兴趣，也就无法深入地学习。为此，教师首先应通过多种途径，增加课堂的趣味性，激发学生兴趣。语文课堂教学是师生互动的多边活动，学生学习效率是教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能创新教学模式，充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性。?一、创设问题情境，激发学生探究兴趣?苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。?教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：（1）联系生活实际创设问题情境；（2）利用演绎推理创设问题情境；（3）利用类比推理创设问题情境；4）借助多媒体直观手段创设问题情境；（5）借助童话故事创设问题情境。?二、唤醒问题意识，引导学生提出问题?爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，都会增强学生学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。小学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。引导学生提出问题的策略，可以从以下几个方面入手：（1）创设游戏情境，让学生能够提出问题；（2）注意观察比较，引导学生发现问题；（3）组织汇报讨论，引导学生发现问题；（4）开展课外实践，引导学生发现问题。?三、及时语言激励，创设和谐教学氛围?人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，而小学生这方面的需要更为强烈。所以，教师在对学生进行即时评价时，要善于使用多种激励性语言予以鼓励。信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。如学生回答某个问题不错，教师可用以下等语言鼓励，“回答得非常正确！”“说得太漂亮了”“老师和你想的一样，真不错！”，若学生回答不出或回答错误时，我们又可以采取以下方式：“你能站起来回答问题说明你已经很勇敢了，别急，看看谁可以帮助你？”“这个问题，已经跟正确答案接近了，再想想。”?工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。教师应该时时重视课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。因此应及时抓住学生认识上的误区，因势利导，循循善诱。知识和能力，情感态度和价值观他们是紧密联系的整体，没有主次、轻重之分，知识和能力，情感态度和价值观渗透在过程和方法之中。?四、客观公正评价，构建安全心理空间?《语文课程标准》指出，评价之目的在于弱化评价甄别与选拔的功能，通过评价，强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望。人应该是在不断的激励和鞭策下不断获得内驱力而不断发展的。学生所获得的最经常的评价是来自课堂上老师的赏识和同学的鼓励，所以课堂上师生之间和生生之间要进行即时评价，对每一个同学的出色表现都给一声喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力，品尝成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进潜能、个性、创造性的发挥，具有持续发展的能力。?每个学生都有无限的发展潜力，只是表现的领域不同而已。由于受其遗传及生存环境等多因素影响，学生个体之间显现着多元的不均衡性，在认知方式、个性特征、学习习惯、生活特点、兴趣爱好等都是千差万别的，而且就自身而言也存在着发展的方向问题，这使得每个学生发展的进程和轨迹各不相同，发展的目标也具有个性化特征。如果我们以一刀切的标准去衡量所有的学生，则会使后进生难以接受，逐渐丧失学习兴趣及自尊心、自信心。因此，我们的评价在承认个体差异的基础上应依据学生的不同个性，因材施教、因性施教，充分尊重学生的个体发展要求，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，实施公正评价，在每个学生已有基础上确定不同的“最近发展区”目标，让每个学生“跳一跳”都能摘到果子。?总之，提高语文教学效率是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效，提升孩子们对文本的感悟，提升语文学习效率。一四州民居由于受地形、气候、材料、文化和经济的影响,在融汇南北的基础上自成一体,独具鲜明的地方特色。冷注重环境,巧妙利用自然地形,做到人、环境、艺术的有机结合。令平面布局灵活,空间变化有序。四川民居有明显的中轴线而又不受中轴线的束缚,体现着一种自由灵活的平面布局,打破了那种对称谨严的格局令丰富的文化内涵和简洁朴实的建筑外貌。风格令四川地区夏季炎热,冬季少雪,风力不大,雨水较多。于是平房瓦顶、四合头、大出檐成为民居的主要形式。阁楼亦成了贮藏隔热之处。令四川民居多为穿斗式屋架令四川早期民居的主要类型为干栏式建筑令单门独户四合院精美雕刻添光彩传统的四川民居讲究用一些木雕、石雕和砖雕来装点房屋。比较常见的是在门窗格扇、挂落、牌坊、撑拱等部位施以木雕,可分为浮雕、镂空雕、立体圆雕和浅雕四种。另一种常见的雕刻是石雕,从各地的民居住宅以及祠堂、庙宇等建筑中都可以见到许多石材构件以及这些构件上精美的石雕。画↓PENTAXKCIOD功能多样的城镇居民令由于商业逐渐繁荣,四川的城镇出现了功能多样的城镇民居。临街的民居往往兼作商铺、作坊、茶馆、洒肆、客栈,外面镶嵌木质门板,开合方便自如商住两用的房屋多为一楼一底两层,有的楼上作卧室,楼下作营业房,有的前面是门面,后面是居室和厨房。大一点的商住两用房中间用天井间隔,房间较多。传统民居的特征1是平面布局和环境特征,它是社会制度·习俗·信仰和生活方式在民居中的体现。2是结构和外形特征。它反映了地理条件·构造技术等对建筑的影响。3是装饰装修和细部特征。它是文化·习俗和审美意识在民居建筑内部和外观艺术上的表现。气候与民居成都平原气候属于亚热带季风气候,多雾是中国阴雨天气最多的地区之一。☆夏季,成都平原处于一个封闭的地形中,风速较小,十分湿热,冬季,多雨,潮湿,日照少。令因此,形成“外封闭,内开敞,大出檐,小天井,高勒脚,冷碳、冷摊瓦”等特点。自然资源与建筑材料令四川植被茂盛给当地居民提供了大量的建筑材料如木·竹·松等冷民间艺术令成都平原的民间艺术除了绘画·书法·雕刻·剪纸·布艺外,最有地区特色的是川剧和蜀绣。令自然环境和人文环境是民居装饰的物质基础和文化基础,充分了解成都平原的自然环境和人文环境,是了解民居的必要前提。成都平原传统民居各部位的建筑装饰令把民居装饰的不同构建和部位分如下七大类:1屋顶2墙体装饰:山墙·封火墙·影壁等3大木柱:柱子·柱基·梁·枋·撑拱·驼峰等4小木作:门窗·天花·栏杆·挂落5铺地与台基部位装饰6家具陈设与建筑小品的装饰7其他:匾额·楹联。成都平原