教学设计方案格式(7篇)

第页共页教学设计方案格式(7篇)为确保事情或工作顺利开展，常常要根据详细情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面方案。方案可以帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？以下是我给大家搜集整理的方案筹划范文，借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案格式篇一《池上》是一年级下册第六单元12古诗二首第一首。本诗的主题是感悟天道，任性自然，白居易通过描写家中少女淘气贪玩，偷采白莲一事，歌咏了小娃的天真，赞美了生命的活泼活力。1、吟诵教学法的交换式用读诵和吟咏交换传统的朗读，经过反复读诵和吟咏让学生体会古诗的语言美，画面美和情感美。2、传统古诗教学方法借助注释，插图；联络生活实际；讲故事，表演等。一联络，引出诗题1、由《赋得古原草送别》的吟诵，谈到“小草”顽强的生命力。引出诗人白居易的故事。2、介绍白居易〔顾况戏乐天，西湖修水利，退休修整庭院；代表诗作——热爱生活，有一双发现美的眼睛〕引出《小池》，介绍白莲〔唐朝时候白莲在北方非常稀少，白居易从南方移植了一些，因此非常珍爱。看图说感受，引出“纯洁美妙”的意思。〔设计意图：联络所学内容与本课所学建立联络，用吟咏的方式引入唤起学生的吟诵体验与知识〕二识字正音，字词学习1、读准字音，教学诗中生字、词语〔1〕娃女：女子。圭：美玉。娃：美丽的女子小娃：美丽的少女〔2〕采利用古汉字理解字义偷采：偷偷地悄悄地采莲。不是偷窃盗窃的行为〔3〕踪迹联络《雪地里的小画家》理解，在行动中所留下的可发觉的行迹〔4〕浮萍偏旁表义三点水草字头猜想是长在水中的植物；看图认识浮萍很多很密没有根，不染污泥干净美丽2、读诵全诗，说一说诗意。交换式：用读诵交换朗读便于学生承受，也可以更好地听清楚平上去入的腔调变化。理解古诗大意和创作背景，再次读诵全文。小娃是白居易家中的少女，她非常喜欢白莲，瞒着作者偷采白莲，还不知道掩藏自己的踪迹，作者正是被她的天真无邪逗乐了。从吟咏录音中也可以感受出白居易对小娃的慈祥之情。三理解诗句，品味诗韵1、利用吟咏文字谱，读好诗文的上下长短。听吟咏音频结合理解感知诗歌意象。2、押韵学习让学生找一找本诗的韵是什么，圈出回开两个字，由韵母“ai”引向全诗的基调，即开阔开朗之感〔设计意图：理解感知诗的押韵，理解相关知识，感受押韵所带来的情感体验。〕3、感知小娃的纯洁美妙“小心思，顽皮”“偷采”“不解一道”表演偷采的画面，并说一说心里在想什么。悄悄，小心翼翼的动作〔喜欢极了〕不解，一道〔感知小娃的纯真美妙〕〔设计意图：帮助学生积累意象典故，可以更好地理解诗歌的内容，准确地进展读诵或者吟咏〕四吟咏提升，感悟诗情1、提醒古诗主题白居易正是看到家中小娃对白莲的喜欢，由此发出了对生命活泼美妙本真的赞美与欣赏利用身体手势边吟咏边展现出自己对诗的理解。安排学生分别扮演小娃、白莲、浮萍，同时一局部学生做手势吟咏。〔设计意图：旨在帮助学生借助声音和肢体语言更深化地理解诗歌所表达的感情，理解诗人当时的心境〕2、领悟文化精神，做立德树人教育由白居易的另一首诗《观游鱼》引出：说一说校园里的小菜园。你是怎么观察的？当你看到小小昆虫，看到美丽得意的小花小草，你会怎么做呢？作为同样是纯真得意的小少年对于大自然中美妙的事物，我们都是如此的珍视喜欢，那对于我们身边的人就更应给予同情和关心，希望我们可以真爱自然中的生命，发现身边的美妙用心记录用爱滋养。教后反思1、课前引入局部介绍诗人以及作品内容过多，耗时过长。应当更简洁些。可以把《钱塘湖春行》的介绍安排到下课前的总结与拓展局部，正好把“发现身边的美，热爱生活”的主题进一步开掘出来，生发开去。2、利用多媒体展现荷花的美，突出白荷花的纯洁美妙，教学效果很好。3、用吟诵的方式，现场表演的方式体会诗歌情感意境。兴趣性强，学生参与度高，入情入境，效果不错。备注：这是一节侧重于古诗文根本知识的吟诵教学课。〔特别是格律诗的声韵知识。〕上课前吟诵《中华经典吟诵篇目》三五首下课前吟诵《中华经典吟诵篇目》三五首复习吟诵规那么：一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平长仄短，平低仄高。学习新的吟诵规那么：韵字拖长教学设计方案格式篇二1、感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光，培养热爱大自然的思想感情。2、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。3、学会本课生字新词。4、有感情朗读，背诵课文。抓住重点词、名、段，体会燕子的得意和活力勃勃。教学时间：二课时。1、抓住重点词句段理解课文内容。2、感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天风光。3、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。一、指名背诵《海上日出》。二、出示燕子的挂图，观察说话。三、出示挂图，指导学生按以下顺序观察图画，简单口述图意。1、按由近及远的顺序观察春天的风光。2、观察近处在空中飞翔的燕子。3、观察远处落在电线上的燕子。四、检查预习。默读课文，说说小燕子是什么样儿的，飞行特点是什么？五、指名三人读课文。评点，读准字音。六、图文结合，理解第一自然段，理解燕子的特点。1、外形特点。2、透过外形，理解燕子性情特点。3、有感情朗读，读出燕子的活泼、机灵、得意。4、自由读。5、看图，试着背诵第一自然段。七、图文对照，理解第二自然段。1、观察图画，感受春天的气息。2、结合“微风吹拂着……柳丝”一句，体会春天柳树的特点。3、理解“像赶集似的聚拢来”。4、凭借图画，发挥想象，感受“形成了光荣夺目的春天”是怎样的关系。5、理解“活力”。6、朗读，在头脑中浮现“光荣夺目的春天”。7、自由读，注意句与句的联络。8、试背第二段。八、联络图画中飞行的燕子和落在电线上的燕子，理解课文第三、四自然段。1、观察飞行的燕子，听读第三自然段。2、抓住重点词句深化理解。3、概括大意。4、听读第四段，看作者怎样描写停在电线上的燕子的。5、“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么说停着的`燕子“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”？6、自由读第三四段，浮现画面。九、有感情地朗读全文。十、作业：1、有感情地朗读课文。2、识记生字词。教学目的：1、识记生字词。2、有感情朗读课文，背诵课文。教学过程：一、配乐朗读全文。进一步感受燕子的得意和春天的美；学习有感情地朗读。二、自读，考虑：每个自然段分别讲的是什么？三、考虑、交流。课文是从几个方面描绘燕子的？分别表现了燕子怎样的特点？〔燕子形象的活泼得意；燕子飞行时的动态美；燕子停歇时的静态美；为春光增色，使春光充满勃勃活力。〕四、稳固练习1、自读第一自然段，识记“俊俏”，背诵课文。2、自读第二自然段，背诵。3、自读第三自然段，背诵。4、自读第四自然段，背诵。五、字词练习。1、交流是如何识记生字的。2、练写生字词。3、自己尝试默写。六、自由读课文；全班齐读课文。七、作业：1、背诵课文。2、预习《古诗三首》。教学设计方案格式篇三【教学准备】课前让学生阅读有关阿累、《消灭》、《铁流》及鲁迅的资料。【教学过程】一、回忆，导入新课同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的理解。尤其通过鲁迅侄女的描绘我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人，知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深沉的感情，而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习《一面》。板书课题：一面二、初读课文，整体感知1、自读课文，自己大声地读，不通顺的多读几遍。2、我们叙事的文章有六要素，哪六要素？〔时间、地点、人物、事情起因、经过、结果〕根据这六个要素请你再快速地阅读全文考虑课文主要讲了一件什么事？同桌交流以后老师再指名答复。〔只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完好、正确。〕三、深化探究，体会重点语句１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速阅读课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。〔文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。〕课件出示描写外貌的语句２、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中，根据我们找到得有关鲁迅的外貌描写，鲁迅留给作者的印象是什么呢？你能用一个字或一个词来形容吗？〔瘦〕3、自己再读读这几句句子，刚刚我们说这六句的一样点是都让我们感受到了鲁迅的“瘦”。那么这些句子又有什么不同点吗？同桌交流。如答不出老师提示：这几次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化？〔第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因此人物形象比拟“模糊”。第二次是在近处观察，刻画得比拟详细、细致，形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完好明晰。〕３、为什么他如此瘦？请你联络上下文或者学过的，自己知道的知识说不说。〔带病工作、深夜写作、忧国忧民〕4、除了“瘦”，鲁迅还有什么特点？再读读这几句。〔精神抖擞〕5、你从哪些地方看出来的？〔头发一根一根精神抖擞地竖着、胡子……〕４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？〔体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进展着不屈的斗争。〕四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关心１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关心呢？找到有关鲁迅语言的描写，自己读一读。听到这些话，作者的心情又分别是怎样的？〔你要买这本书？——感到身上受了父亲的抚摩你买这本书吧—这本比那本好——疑惑我卖给你，两本，一块钱——惊异这书本来可以不要钱的……是送你的——感动流涕〕2、从这些对话当中，你又能体会到什么？作为一个素不相识的人，鲁迅向我推荐书，最后还送我书，你觉得鲁迅是怎样的人呢？〔鲁迅关心同情劳动人民〕3、当我知道了鲁迅的身份时，我是什么反响？请个别学生来读第27段我结结巴巴的说明我很冲动很兴奋，那个名字在我心里乱蹦，最后却没有蹦出来，为什么呢？〔当时流社会黑暗，不少文人____工作者收到反动派的迫害，作者想要保护鲁迅，所以忍住了自己的惊喜没有说出来〕３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？自读第30、31段，结合课文谈谈自己的感受。〔“一面”给了“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是“我”在种种艰辛和险恶面前坚强不屈的力量泉。〕归纳：一面给人的印象是深化的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关心；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰辛和险恶面前坚强不屈的力量泉，是这“一面”给了作者宏大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。五、总结全文，升华感情１、这一面给作者留下了深化的印象，产生了深化的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。２、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进展外貌描写。教学设计方案格式篇四1、掌握重要实词虚词〔“之”“其”“以”〕的用法和意义。2、积累文言词汇。3、能从文中认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。4、认识狼的另一面〔忠诚、团结、坚持不懈……〕，让学生意识到对待事物应该全面1、掌握重要实词虚词〔“之”“其”“以”〕的用法和意义。2、能从文中认识狼贪心、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、擅长斗争。1、积累文言词汇。2、认识狼的另一面〔忠诚、团结、坚持不懈……〕，让学生意识到对待事物应该全面2课时一、导入新课有关狼的成语、谚语或俗语引入。引狼入室豺狼当道狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狈不堪狼狈为奸狼奔豕突如狼似虎声名狼藉狼烟四起鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎前门惧狼，后门进狼二、简介作者及作品1、作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。2、《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的____、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫假设也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。三、朗读感知，疏通文意1、学生自由放声朗读课文。2、个别学生朗读课文。〔学生注意听并做评价〕3、老师范读课文或视频范读。〔注意紧张感和生动〕4、学生自由读并齐读。5、学生质疑，老师解答6、再读课文四、小结字词1、一词多义：其：恐前后受其敌。〔指狼〕场主积薪其中。〔指打麦场〕屠乃奔倚其下。〔指柴草堆〕一狼洞其中。〔拾柴草堆〕意将隧人以攻其后也。〔指屠户〕屠自后断其股。〔指狼〕其一犬坐于前指两狼，可译作其中之：复投之。代词，代指狼。禽兽之变诈几何哉。助词，可译作“的”。两狼之并驱如故。助词，用在主谓句之间，取消句子独立性，不译。久之。助词，凑足音节，无实义。又数刀毙之。代词，它，指狼以：介词，把投以骨介词，用以刀劈狼首连词，来意将遂人以攻其后也连词，用来盖以诱敌意：神情意暇甚想意将隧人以攻其后也敌：攻击恐前后受其敌敌人盖以诱敌前：前面恐前后受其敌向前狼不敢前2、词性活用洞：名词用为动词，打洞。一狼洞其中。隧：名词用作状语，从隧道。意将隧入以攻其后也。犬：名词用作状语，像____。其一犬坐于前。3、通假字止同“只”，虚词的用法：五、布置作业1、熟读课文并背诵2、翻译课文一、分析^p课文1、分析^p小说的情节。首先，引导学生明确，全文分为两大局部，前4自然段为第一局部，表达故事情节；第5自然段为第二局部，作者发表评论。然后要求学生分析^p第一局部，按照故事的开端、开展、高潮和结局概括每一层次的大意。2、考虑：按开端、开展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。〔1〕开端：遇狼。〔2〕开展：俱狼、御狼。〔3〕高潮和结局：杀狼。3、考虑：课文中哪些语句写出狼的什么本性？〔1〕贪心凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。〔2〕狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。4、讨论：文章如何刻画屠户的形象？〔要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进展分析^p〕〔1〕心理描写惧——投骨避狼。/大窘——骨尽狼仍从。/恐——前后受其敌。/悟——刀劈两狼。一开场，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪心凶恶的本性缺乏认识并抱有梦想，一再妥协让步，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警觉性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。〔2〕动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备还击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，获得成功。“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警觉，果断出击，再获全胜。这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，擅长斗争的精神。5、文章结尾一段的议论有什么作用？文章结尾的议论，是作者对所写的故事的。看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户英勇、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪心凶恶，狡诈阴险，但又非常愚蠢，在有高度智慧的英勇精神的人面前，终究难逃____的命运。结尾的议论画龙点睛，提醒了文章的主题。6、《狼》一文给我们什么启示？对待像狼一样的恶权力，不能存在梦想，妥协让步，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能获得成功。二、布置作业背诵全文板书：屠夫遇狼屠夫惧狼屠夫御狼屠夫杀狼高潮、结局教学设计方案格式篇五一、认识四个生字；二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、理解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了什么。四、培养爱科学、学科学的兴趣和探究未知的好奇心。地球之外是否有生命存在。一课时理解银河系、太阳系等方面的知识。1、文章的中心句是什么？你是怎样理解的，能不能从课文中找出理由。2、讨论：天体上可能有生命存在的条件。学生阅读理解后，引导学生用自己的话说说。3、科学家探究火星上有无生命的情况及结论。1〕学生认真阅读课文，考虑：科学家是怎样对火星进展探究的？2〕火星上到底有没有生命存在？人们的猜想是怎样被推翻的？4、地球之外是否有生命存在？1〕从课文中能不能找出答案？2〕我们该怎样知道答案？“宇宙的奥秘”资料展。宇宙生命之谜提出问题生命条件探究火星解决奥秘教学设计方案格式篇六许多教育者都有这样的教学感受，好的教学预计是成功的一半，老师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有阒重要作用。现低教学理念老师教学如何使用教材教学，是对老师教学评价的根据之一，但不能否认教材的编排具有逻辑的意义。因此，如何内化学生或为自己的认识，是要老师在课堂中如何使用教法加工，为学生提供一定的思想素材，开启学生思维的闸门，激发联想，鼓励参与，主动探究，从而获取新的知识。一节数学课教学的成败，教学内容的呈现是至关重要的。为此，老师必须能多样地、灵敏地呈现教学内容。在这里特别强调的是对教材内容的数学核心思想的分析^p，就是希望老师不仅考虑本节课所教的知识，更要考虑到本节课后蕴涵的潜能。如小学数学中知识的迁移：由刚开场的表内乘法→多位数乘多位数的笔算；求一个数的几倍是多少用乘法计算；整数乘法→小数乘法→分数乘法→百分数乘法，每个知识点之间都存在严密的联络．教学设计必须是对学生已有的知识根底，学生的生活经历，学习经历，学习困难，学习兴趣及学习方式等进展分析^p的根底上进展，否那么会事倍功半或无法收到预期的效果。因此，老师不能用自己的视界来衡量学生的视界。要想真正理解学生不仅仅依靠经历，有时还需要一定的调研，老师要根据不同的目的做出合理的选择。教学目的的陈述必须从学生的角度出发，要看这种教学目的有没有价值，能否给学生的身心开展带来某种积极的变化，是否真正符合学生的个性需要。所以说教学目的是为学生的“学”而设计的，老师的“教”是为学生的学习目的达成而效劳的。《教学课程标准》以知识与技能，过程与方法，情感民价值等几方面规定了学生应到达的目的，因此，教学目的确实定也要表达数学教育的多方面价值，教学行为的主体必须是学生而不是老师。为此，判断教学有没有效益的直接根据是学生是否有新的收获，而不是老师是否完成了任务。在设计活动时，要在认真分析^p学生的根本情况，对教学进展差异化处理。老师：导入→提问→探究〔组织学习、交流〕学生：动手→独立考虑→合作交流→练习等，准备：教具、学具、课件等，要注意的是教学活动是为了完成和到达教学目的而设计的，为此，必需要围绕教学目的来设计。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，是对个人本自身的教学进展批判和反省的过程，一节课下来，静心反思，及时记下得失并进展必要的归类与取舍，考虑再交这局部内容时应该如何教学，写出“再教设计”，这样，可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学程度进步到了个新的境界和高度。更重要的是，可以进步课堂教学的有效性，防止无效性教学。通过老师合理地设计、安排，学生获得了成功的体验，树立一分耕耘，一分收获。教学工作苦乐相伴，我们将本着“勤学、善思、实干“的准那么，一如既住，再接再励，把教学工作搞得更好，更出色！教学设计方案格式篇七《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑妈送我一只小鸟，我非常喜欢，我把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，我决心放小鸟回家。这篇课文主要有三大特点：１．文本内容闯入了学生的经历世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过局部或全部的经历。２．文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、保护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。３．文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。1、理解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。2、能正确、流利、有感情地朗读。通过观看小鸟图片，培养学生想象才能和思维拓展才能。1、通过朗读课文，体会课文中的【关键词】：^p句，培养保护自然界的动物思想感情。2、培养学生主动获取知识的兴趣和才能教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。教学难点：理解课文内容，体会课文中的【关键词】：^p句，培养保护自然界的动物思想感情。师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？〔播放鸟叫声〕真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了得意的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。检查生字读音，〔学生读，老师相机评价〕师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字〔____课件〕开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？师：同学们这么用心对待它们，生字娃娃真快乐，要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？〔课文〕翻开语文书，大声自由地朗读课文，读准字音。【设计思路及多媒体应用分析^p：低年级学生识字程度存在差异，以形象思维为主，运用媒体选境，制成课件，再现了课文中的生字，让学生按一定顺序来朗读、记忆，为理解课文内容作好了铺垫。】姑妈送我一只小鸟，〔板书送〕想知道什么样吗？〔播放课件〕我们看看，说说它的样子。师：课文中是怎么写的？读课文第一自然段，老师一听就知道这只