蛋白质AMMicrosoftPowerPoint教学课件-精教学课件

蛋白质AMMicrosoftPowerPoint幻灯片-精16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。蛋白质AMMicrosoftPowerPoint幻灯片-精蛋白质AMMicrosoftPowerPoint幻灯片-精16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。妇幼营养学营养学基础妇幼营养学{健康妇幼人群营养妇幼疾病营养治疗课堂目标总目标:指导孕产妇科学、合理膳食令一、记忆蛋白质生理功能能对食物蛋白质营养价值进行评价◆=、叙述食物来源与参考摄入量在体育教学中，学生的自主学习简单来说实际上指的就是，在体育教学目标的宏观调控之下，在任课教师的指导和帮助的基础上，学生根据自身的实际情况，自行制定最佳的学习目标、自行选择最合适的练习方法，并通过自我监控练习过程和及时的评价练习的情况等方式，来实现体育学习目标的方式。本文从体育教学中学生的自主学习入手，分析了初中体育教学中学生自主学习能力的培养问题。一、初中体育教学中学生自主学习能力培养的策略（一）构建科学的自主学习教学模式随着现代教育科学的发展，学校体育课程教学的理念已经从传统的生物体育观逐渐转变成为了生物、心理和社会文化相结合的现代体育教学观，这一点在初中体育教学中也不例外。因此，要在初中体育教学中培养学生的自主学习能力，首先就要注意构建一个能够体现现代体育教学观的、科学的、自主学习教学模式。具体来说，所构建的这种教学模式，不但应重视学生体育技能的学习、身体素质的提升，更要重视学生自主学习意识的激发和自主学习能力的培养。在构建学生的自主学习教学模式时，一是要注意不能将初中体育的培养目标简单的制定为培养学生的体育技能的培养，而应该关注学生自主学习能力和习惯的培养；二是，要注意在进行考核时，不应仅仅考察学生的技能考试成绩，而是要注意对学生出勤率、活动量、学习态度等多个方面的考察。（二）培养学生的探究意识培养学生的探究意识，是在初中体育教学中培养学生的自主学习能力的一个关键。初中体育任课教师在开展日常的课堂教学活动时，如果能够根据初中阶段学生的身心特点和发展规律，组织合理的教学内容、选择有效的教学方法来激发和培养学生的探究意识，能够有效的促进学生自主学习能力的提升。例如：在开展短跑教学时，任课教师就可以采用发现式教学法，来引导学生去自行发现短跑过程中步频与步幅之间的关系，在提升学生技能教学成效的同时，促进学生自主学习能力的发展。（三）培养学生的自主学习习惯在开展初中体育教学的过程中，要培养学生的自主学习能力，首先要注意培养学生的自主学习习惯。通过良好的自主学习习惯的养成来促进学生自主学习能力的不断提升。例如：体育任课教师应重视学生在教学活动中的积极、主动参与，让学生完成从“要我学”到“我要学”的转变。还可以在学习的过程中让学生根据教学内容创编准备活动等等。这些均有助于学生的自主学习习惯的养成和自主学习能力的提升。二、初中体育教学中学生自主学习能力的培养应注意的问题（一）学生的自主学习并不等于自学在初中体育教学中培养学生的自主学习能力时，强调的是让学生真正的成为学习的主体，其重点在于学生内在的体育学习驱动力和自主选择能力的激发。由此可见，自主学习并不等同于学生的自学。如果初中体育任课教师在开展体育教学的过程中，将学生的自主学习简单的等同于完全放任学生自己去解决学习的内容和学习的方法，无疑是错误的，因为很多时候即使表面上看来学生是自己在进行学习，但是实际上，学生的这种自学行为很可能不是在自身的学习驱动力和自主选择下进行的，而可能是被迫的，例如：迫于考试的压力等等，这样的自学明显就不是自主学习，也就无所谓学生自主学习能力的培养。由此可见，在初中体育教学中进行学生自主学习能力的培养时，体育任课教师应注意将学生的自主学习和自学区别开来，注意学生自主意识的激发和培养，帮助、组织和指导学生进行真正的自主学习，充分发挥的学生自身的主体性和创造性。（二）学生的自主学习需要约束和规范体育课堂教学相对于其它学科的体育教学而言，学生活动的空间和自由度更高，特别是在任课教师讲解完成进行练习的环节之后，这种情况更为明显。因此，在初中体育教学中培养学生的自主学习能力时，为了避免学生的“自主学习”变成无序低效的“自由活动”，体育任课教师就一定要重视对学生的约束和规范。而要实现对学生有效的约束和规范，一是要制定科学、严谨、合理的，且符合初中学生身心特点和发展规律的课堂教学纪律，并在开展教学活动的过程中进行切实的贯彻落实；二是，要注意开展学生的自我约束教育，通过自我约束教育来提高学生的纪律意识和自制力，从而为初中体育教学中学生自主学习能力的培养提供一个良好的环境和氛围。（三）学生的自主学习应注意关注学习的过程在初中体育教学中培养学生的自主学习能力时，体育任课教师应注意将教育的重点放在学生学习的过程上，而不应仅仅关注最终的学习结果，如，学生的技能测试成绩。之所以这样讲是因为，在开展初中体育教学活动的过程中，任课教师如果能够重视学生的学习过程，关注到学生的个体努力，而不是仅仅进行学生技能成绩的比较，学生往往就越是努力，也往往会更愿意付出，内在的动力也就越大。因此，在开展初中体育教学的过程中，任课教师一定要重视学生的学习过程，通过在学习过程中对学生及时、有效的引导，让学生发现自主学习的乐趣，以此来促进学生自主学习能力的提升。在我们农村中学，由于各方面的因素，英语教学举步维艰，最突出的表现在语法教学上，大部分老师还是“满堂灌”，老师讲，学生听。在《中学英语课程标准》中指出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法与词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习想法、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”这段话表明语法教学不再是单纯的讲解和传授，更重要的是培养学生实际语言的运用能力，对语法教学提出了更高的要求。一、新课程标准背景下语法教学的理念语言学习要从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来：要通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言，形成语感；要让学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。新课程标准建议教师避免单纯传授语言知识，而应在课堂教学中采用实践性强、具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语。任务型教学在发展学生语言能力的同时，强化其学习动机，提高其学习兴趣，培养其合作精神，使其形成学习策略，并增进其对英语文化的理解。二、农村中英语语法教学中存在的问题（一）过于偏重语法知识。在英语语法教学中，部分教师不能正确理解新教材，对现行新目标英语教材的理解片面化，而且在“应试”教育的影响下，过度强调语法规则。我们教师教学观念陈旧落后，依然采用“听讲――接受――记忆――习题”的教学模式，在课堂上，教师用简单直白的语言花大量的时间对语法规则进行讲解，直接灌输给学生，然后让学生进行机械的操练，忽视了学生的自主学习能力的培养，压抑了学生的求知欲和好奇心，从而使学生容易产生厌学情绪。（二）过于重能力培养，轻语言知识的系统传授，致使教学走向另一个极端。公开课课堂交际频繁，气氛热烈，就是不提词法、句法，生怕影响交际的氛围。课堂气氛虽好，但如果留意去观察，就会发现存在许多问题。于是教师变成了出色的导演，学生则努力做着演员，这种课与其说是英语教学课，还不如说是英语表演课。其实，大谈能力而忽视知识，结果有时能力就会成为“无源之水”，学生的能力得不到提高。如何提高农村中学英语语法的教学效果？这是一个值得大家思考的问题。就目前语法教学的总体而言我们应该跟上语言技能的发展，但是有不少教师教育观念没更新，教学法陈旧等，从而导致运用语法的能力无法提高。作为一名工作在一线的农村英语教师，就应该不断地学习，通过大量具体的教学实践，跟上时代的要求，改变观念，改善教学，提高教学效率。一、更新教育观念，提高课堂效率要提高语法教学质量，教师更新教育观念。随着时代的发展和素质教育的推进，传统的“一支粉笔加一本书”的教学模式已经不能适应新形式下的教育要求了，因此，我们教师必须彻底转变陈旧的传统的教学观念，改变“听讲――接受――记忆――习题”的学习模式，变应试教育为素质教育。在课堂教学中，我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，在课堂上以学生为中心，尽量做到精讲、多练、多让学生学语法用语法，从而有效地提高课堂教学质量。二、在新课程标准指导下采用合适的语法教学原则（一）激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自学能力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对学生来说，兴趣直接影响着学习的效果。要使学生对英语感兴趣，充分发挥学生的学习积极性，在英语语法教学中，教师应根据教材内容，结合学生的学习情况，采用灵活多样，有趣的课堂教学方法，积极利用实物、图片、简笔画、动作表演、游戏教学法，情景交际法等各种启发式的教学方法向学生传授知识。（二）在实际运用中学习语法。在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相关的语境，让学生运用所学的语法项目，并在运用中体会所学语法项目的概念和构成。（三）以归纳为主，归纳和演绎并用。教师通过给学生输入大量真实的语言实例，从中归纳出语法规则。但在语法教学中，演绎的方法也不可完全摒弃。对于学生较难理解的语法教学内容，教师可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。（四）通过活动强化巩固。在活动中让学生通过大量的练习，熟练掌握间接引语的句型结构；最后，教师再创设情境让学生巩固所学内容。三、在新新课程标准指导下采用适当的语法教学方法（一）通过口语活动学习语法知识。在语法教学中，教师可以针对所教语法项目，结合相应的交际功能和话题设计以下口语活动：1.玩游戏。让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。2.角色扮演。新课程标准话题项目表中列出的许多话题（比如，个人情况、兴趣与爱好、购物、旅游与交通等）都能够让学生根据教师所创设的情景，运用新旧知识自编对话，进行角色扮演，让学生在角色扮演活动中运用所学的语言。3.调查活动。在语法教学中，教师可以设计有关的调查活动，让学生在完成调查任务的同时学习和掌握语法知识。（二）在阅读中加深对语法的了解。语法教学应与听、说和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程。通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。教师要利用好教材中与各单元语法项目联系紧密的阅读文章，设计相关问题或图表，引导学生自主阅读；教师也可以根据学生的实际情况，让其根据兴趣自选文章阅读，并做好读书笔记，记录自己遇到的和解决的语言难点。总之，教师应改变以往以知识传授为特征的语法教学方式，让学生在运用语言的过程中学习语法知识。农村英语教学总的来说“教无定法，贵在得法。”只要我们善于针对学生的特点，根据学科的特点，抓住教材的特色，发挥自己的特长，做到扬长避短，就一定能够探索出一条语法教学的有效之路。妇幼营养学营养学基础妇幼营养学{健康妇幼人群营养妇幼疾病营养治疗课堂目标总目标:指导孕产妇科学、合理膳食令一、记忆蛋白质生理功能能对食物蛋白质营养价值进行评价◆=、叙述食物来源与参考摄入量妇幼营养学1高血压、糖尿病、脂肪肝等代谢疾病与饮食有关;2多种癌症与饮食有关(河南省林县食道癌高发病率与饮水有关)3部分先天畸形与饮食有