留侯论-上课教学课件

人的差异在于业余时间留侯论上课课件留侯论上课课件人的差异在于业余时间留侯论上课课件留侯论苏轼学习目标1、理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。2、分析文章以“忍”字贯串篇,层层议论、逐步深化的说明思路3、体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。一、提倡“双重教学”的必要性“双重教学”是以课内教学与课外教学为两个主题。课内教学是指平常的课堂讲课，理论知识的讲解;课外教学是指课堂以外的有关教学活动，如家庭小实验，课外探究实践等。我认为化学是以实验为基础的学科，课堂上讲解的知识只有通过学生自身的动手实验才能变成自己的东西，并能进一步深化，还能够培养他们的求知欲，激发和保持他们的学习兴趣;另一方面通过长期的动手训练，也让孩子的实际操作能力得到发展，从而达成培养学生勤于动手，学会主动探究。因此我们提倡“双重教学”，实行课内课外教学“比翼齐飞”。新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计”，都应当有助于这种学习方式的形成，但是由于种种原因，初中化学大多只能停留在传统的教学方法上，而不能根据学生的心理特点，实施探究式教学，导致学生的科学素养难以养成。在教学中，我们只要想到的是从学生着手，针对学生的心理特点，充分贯彻传授知识和发展智力统一的教学原则，形成新颖独特而有效的教学方法。在教学过程中学生的兴趣爱好、生活经历与习惯，智能因素及认智能力很重要，而教学效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。要让学生对化学有着很强的学习动力，首先要让学生正确认识学习化学的重要性。教师应该重视学生的学习意愿和自信程度，这两大元素取决于学生的学习水平和学习技巧。学生在强烈的学习动机推动下，才能具有自觉性和积极性。初中化学是化学学习的启蒙阶段。俗话说：万事开头难。要培养学生的科学素养，光靠课堂学习是远不够的，需要学生在课外主动学习，不断实践。二、开展有“双重教学”的有效方法“双重教学”应充分调动学生的积极性和创造性，在宽松和谐的教学氛围中，学生的个性不受限制，潜能才能得到最好的发挥，智力得到更好的发展。1.培养注意力注意力是人的心理活动对一定对象的指向和集中，可分为有意注意和无意注意。注意力是智力活动的前提，为了有效地进行教学，教师要善于组织和维持学生的注意，注意培养学生的有意注意。九年级学生的有意注意与七年级相比有一定增强，但因为意志不坚定，易受外界干扰，学习兴趣不能均衡地维持在一个稳定的水平上。因此，教师要采取一系列的方法激发学生的有意注意。首先，我们要改变传统的讲授方法，在教学中利用灵活多变的形式吸引学生的注意力。定向、自觉、讨论、答疑、自测自结六步教学方法，要让学生成为主体，让每个学生参与讨论，教师以平等的身份参加。这种将学生推到了前台，变被动为主动，增强了有意注意。检测也可以由学生自己根据所学知识的重点和难点，自己出题，自己判卷。这样既让学生感到目标明确，更使他们感到主动，满足了潜在争强好胜的欲望。其次，营造竞争氛围，使之体验成功的欢乐。竞争可以促使学生发挥潜在的能量，发现自己和别人从未发现的优势。采用竞赛活动目标要明确，要促使学生在课堂学习中增强有意注意。我们要注意对学生取得的成绩和进步，及时给予鼓励，特别是后进生，要使他们体验到成功的欢乐和幸福，这样可激发他们的化学学习热情。再次，强化学生当主人的自豪感。学生有时注意力不集中，没有学习的积极性，是因为他们觉得学习是一种负担，是一种痛苦的事。我们要充分发挥本学科的特点，将课内的知识和课外的实践、消化有机的结合起来。对自制力、自学能力较差的学生要采取监督、强化的措施，并进行循循善诱的引导，使其做学习的主人，让他们的“自豪感”得到强化，有意注意能相应增强。2.培养观察力观察力是智力活动的保证。学生的观察时常凭兴趣，往往观察不稳定、顺序不对、不够精确、过早的下结论，这些都需要我们纠正并加以引导。我们要针对学生的心理状况和实际，并结合学科特点在课内和课外，特别是课外，尽可能地为发展学生观察力创造条件。首先是观察的对象，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”要注意身边事物，于细微处见真知。然后注意引导观察的方法、观察的角度。3.培养记忆力忘记是经历过的事物在头脑中的反映。识记、保持、再认和重现是记忆的基本过程。我们要针对学生的心理特点，采取相应措施来培养学生的记忆力。首先，是给学生讲解记忆的规律，鼓励学生扫除心理障碍而勤于记忆。其次，用竞赛的形式激发学生的热情，以口诀的形式有兴趣地去记忆。最平常的竞赛方法是在限定的时间内看谁记的多、记得准确。同时，布置课后利用生活经验创作的拟人化的记忆写作竞赛。当然，记忆的目的是有效地系统地理解和掌握知识。关系清楚、系统完整，学生学过的知识才能再现出来。因此我们要充分发挥课后的系统归纳作用，更好地培养记忆力。4.培养想象力想象是在改造书记中原有客观事物表象的基础上创造出新形象的过程。想象力是智力活动的翅膀和创造性问题解决的条件。学生具备了想象力，会变得更聪明，想问题思路更开阔。培养学生想象力，要由浅入深，由易到难。我们要善于引导学生在身临其境的想象感知过程中将化学用语想象转换成生活的具体过程，从而加深对文本知识的理解和记忆。这一过程在课内只完成了一部分，在课后才能够得以深化。5.培养思维力思维力是智力活动的中心，对智力活动起决定作用。思维的多样式和思维逐步趋于成熟是人的青少年时期思维的基本特征。教学的每一环节都要针对特定年龄段学生的特点设计，还要结合学科特点，为培养学生创造性思维能力打好基础。三、开展“双重教学”的展望新时期带给中国发展的新机遇，给中国教育也带来新的挑战。新课程改革要求教师要有扎实的基础知识，精深的专业和识、宽厚的教育科研知识和广博的相关学科知识。与此同时，教育工作是一种“超前”的事业，教师要为社会的未来培养有用的人才，就要始终站在当代知识发展的前沿，用最新的知识不断武装自己，并且需要随着社会的发展变化重构自己原有的知识体系，循着“不完善――完善――不完善――完善”的规律不断充实自己。我们安庆是个经济不很发达的城市，但教育已经成为这个城市的一张明片，而对我们这个城市未来的发展和进一步提升我们这个城市的教育水准，结合我们化学教学，我们认为施行“双重教育”更有必要性，同时更能给学生带来自主学习的动力，把教学事业推上一个新台阶。随着高等教育事业的发展与素质教育的发展，计算机公共基础实验课程作为计算机教育教学中的重要组成部分，在提升学生计算机专业水平与计算机专业教学质量等多个方面发挥着至关重要的促进作用。因此，本文将从计算机公共基础实验课程单开的角度出发，对其单开的意义与具体的操作方法进行有效性研究。1针对计算机公共基础实验课程传统教学模式的研究当前，我国很多高校在进行计算机专业教学的过程中，其实验课程与理论课程多数是由同一位理论课教师担任的，尤其是计算机公共基础实验课程。但是由于理论课教学的精力与时间有限，所准备的理论知识与实验课程的教学内容没有达到教学目标所要求的深度与广度，不仅在一定程度上影响了计算机教学的教学质量，而且影响了学生学习计算机知识的兴趣与积极性。因此，在新时期探索一种新型的计算机公共基础实验课程的教学模式并付诸于实践，将有助于改善当前传统教学模式所带来的负面影响，充分发挥计算机教育的优势，为社会培养更多高素质的人才。2针对计算机公共基础实验课程单开的意义研究在高等教育事业蓬勃发展与素质教育不断深化的大背景下，推行计算机公共基础实验课程单开的新型教学模式，具有以下三点意义：一是针对计算机教育的任课教师来说，施行计算机公共基础实验课程单开之后，任课教师获得了更多的时间与精力来准备自己的教学内容与设计教学环节。这种新模式不仅有助于帮助实验课程教师提升开发实验教学内容与提升实验教学课堂气氛，而且有助于帮助理论课程教师加大在科研与教学上的力度，逐步提升他们的科研水平与教学能力。二是针对计算机教育的学生来说，施行计算机公共基础实验课程单开之后，不仅有助于增加学生上机实验的机会与条件，增加学生对理论知识的理解；而且有助于使得学生充分认识到计算机公共基础实验课程的必要性与重要性；同时还有助于提升学生在课堂中实际的动手能力，为以后的工作与学习创造良好的外部环境，从而有效提升他们适应社会的能力。三是针对计算机教学的教学效果而言，施行计算机公共基础实验课程单开之后，将有助于转变传统的轻视实验而重视理论的教学模式与理念，提升学生与教师对实验教学的认识，从而争取在最大程度上提升计算机公共基础实验课程的教学效果。3针对计算机公共基础实验课程单开可行性的教学实践的研究3.1针对计算机公共基础实验课程单开对现有实验条件影响的研究针对计算机公共基础实验课程单开对现有实验条件影响的研究，其主要表现是：一是针对计算机公共基础实验课程的单开对现有实验室设备条件的影响研究，很长时间以来，我国很多高等院校的计算机实验室在计算机公共基础课程的教师安排上存在着差异，有些高校实验课程的教师是由专门负责理论课程教学的任课教师来担任，而其他一些课程则由实验室中的教师来担任。如若在实际的教学过程中，对计算机公共基础实验课程进行单开化处理，对实验室的设备条件没有什么特殊的影响，所不同的只是需要专门安排教师来负责计算机公共基础实验课程的教学。二是针对计算机公共基础实验课程的单开对教师的影响研究，即由于我国很多高校现行的教学管理体制使得很多实验室人员不能负担实际的课堂教学，只能担负实验课程的教学。但当计算机公共基础实验课程单开之后，实验的要求与内容的增加对实验课程指导教师的理论知识水平提出了更高的要求。实验课程的指导教师不仅要对计算机整个学科知识有一个系统的认识，而且要了解并掌握与计算机教育相关的如干课程的实践内容与理论知识。这些问题的存在都需要高校对现行的传统人力资源管理模式进行改革，在不改变现有人员编制的前提下，采取措施有效改变实验室人员的地位、身份以及学术水平，以达到增强改善计算机公共基础实验课程环境与条件的目标。3.2针对计算机公共基础实验课程单开符合计算机教育特征与规律的研究针对计算机公共基础实验课程单开符合计算机教育特征与规律的研究，其主要表现是：根据学科形态的理论分析，计算机公共基础实验课程的教学内容主要涉及设计与抽象两个学科形态。其中设计形态主要是在工程的基础上发展起来的，其广泛采取的研究方式方法是工程科学。抽象形态主要是在计算机科学的基础上发展起来的，其广泛采取的研究方式方法是实验物理学。但由于工程科学与物理学在实际的教学过程中多是以实验课程单开的模式进行的，而经过长时间的实践证明这种方式是可行的。因此，在新时期根据计算机教育的学科特征，对计算机公共基础实验课程施行单开教学实践，是符合计算机公共基础实验课程的教学特征与教学特征的。3.3针对计算机公共基础实验课程单开对实验完成效果的影响研究针对计算机公共基础实验课程单开对实验完成效果的影响研究，其主要表现是：根据实验内容与实验方式的演变，计算机公共基础实验课程中每一个单元的内容是独立的。在同一课程或者相近课程的范畴之内，实验课程的每一个单元之间会存在着一定内容的重复或者联系。在计算机公共基础实验课程单开之后，因为是完全按照学科知识的机构体系来选择最核心的实验内容，所以实验课程的总量没有发生太大的变化，只是在实际的运作过程中增加了一些试验单元课时。但在实际的运作过程中仍然存在课堂教学与实验单元不同步的问题。这就需要实验课程的指导教师在实验课程开始之前带领学生对上节课所学习的内容进行简短地回顾复习即可。3.4针对计算机公共基础实验课程单开对计算机教育教学质量影响的研究针对计算机公共基础实验课程单开对计算机教育教学质量影响的研究，其主要表现是：在计算机公共基础实验课程单开之后，计算机教育中每一门课程在学时不改变的状态下，课堂教学的学时时间的增加会在一定程度上增加理论知识教学的深度。实验课程的单开有助于精简计算机课程教学体系，使得学生拥有了更多的自由时间来安排自身的学习板块，从而提升学生对时间的利用效率。另外实验课程的单开，有助于提升师生对实验课程地位与重要性的认识，有助于增强学生学习计算机知识与技能的兴趣。4结束语计算机公共基础实验课程作为计算机教育中的重要内容，其教学质量的高低将在很大程度上影响计算机公共基础实验课程开设目标的实现与学生学习计算机专业知识的积极性。因此，在新时期加强对计算机公共基础实验课程单开的教学实践的研究，是当前人们热衷研究的一大课题。留侯论苏轼学习目标1、理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。2、分析文章以“忍”字贯串篇,层层议论、逐步深化的说明思路3、体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。解题《高祖本纪》中说“夫运筹帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。镇国家,抚百姓,给餽馕,不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。”“子房”就是张良,是刘邦的军师,为其出谋划策,屡建功业,是东汉的开国元勋。刘邦灭项羽建汉称帝,高祖六年(公元前201年)大封功臣。高祖说:“运筹帷幄中,决胜千里外,子房功也”,并让张良选择3万户作为封地。张良不敢接受,曰:“我和帝初见面时在留,把我封在留就可以了”,因此张良被称为留侯。这是作者早年的一篇著名史论,是进献给皇帝以求应试求官的。文章通过对张良的评论,向皇帝和考官显示了非凡的才华。初读课文,积累文言字词,疏通课文自读课文,完成有关预习题2、质疑文中不理解的字词句。3、疏通课文,齐读课文。古之所谓豪杰之士者,必有过人之节。者:∴人节:节操,气度在古代称得上豪杰之士的人,一定具有超越常人的气度和节操。人情有所不能忍者,匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也。人情:人之常情见:被而:承接关系连词人之常情,遇到了难以忍受的事情时,一般人被侮辱,就会拨出剑来,冲上去搏斗,这算不上真正