《通信原理》1概述解析教学课件

《通信原理》1概述解析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴《通信原理》1概述解析《通信原理》1概述解析1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴通信原理姓名:王凤:81330902018/10/18与本课有关的几个问题学分:3学分学时数:54学时课程性质:选修课>相关课程信号与系统、模拟电子线路、高频电子线路、数字逻辑电路、信息论与编码、光纤系统、无线传输系统、积分变换、线性代数、概率论与编码、随机过程2018/10/18初中化学课堂教学情境的创设是教学双边活动的重要环节，是营造民主与和谐教学氛围的法宝。通过切实可行的各种情境创设，激发学习动机，挖掘学习潜能，自主学习有用的化学，形成正确的情感态度价值观，促进学生全面发展，提升学生的科学素养，提高教学效益。那么，怎样才能创设好化学教学情境呢？笔者从以下几方面谈谈教学情境的创设。1.注重情感交融创设和谐情境?ト谇⒌氖ι?关系是教学的兴奋剂，情感对人的行为施以巨大的动力影响。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。”因此，在教学中必须注意发挥情感因素的作用，多给予学生激励、唤醒和鼓舞，由情生趣，以情诱思，创设和谐愉悦的心境，通过激情飞扬的课堂教学唤起学生的情感共鸣。?ソ淌Ω挥星楦械姆缛び哪?的语言、亲和的教态容易感染学生的情趣。在课堂上允许学生大胆地讨论发言，让学生在争辩中逐渐形成分析问题和解决问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，发挥自己的潜能，愉快地创造性地学习。教学方式的选用要符合学生的心理，因学生而变。针对部分学生的厌学现象，我们是否应该反省一下自己的教学方法和教学手段，尽可能多备一些心理预案，弹性备课，注意学生的兴趣，随机应变，找到自己与学生沟通交流的最佳方式，使学生从内心感到教师是和他们一起在学习，平等对话，没有居高临下的压抑感。在教师用心创设的和谐情境中师生情感交融，学生就会“亲其师而信其道”，学习情趣和学习动力倍增，思维有效碰撞并闪现智慧的火花，由“要我学”为“我要学”。2.联系学生生活创设经验情境?ゴ葱率且桓雒褡宓牧榛辏?生活又是创新的唯一源泉。生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，而初中化学具有启蒙性、基础性、全面性、发展性等特点，更应联系日常生活，让学生从感性上升到理性，由表及里地认识化学世界。?ピ谘?习“一氧化碳的性质”时，教师可引导学生回忆生活中烧开水时，不小心将少量水泼撒到煤炉火焰上，炉火不但不减退，反而蹿出一股火焰且燃烧更旺；冬天关闭门窗用炉火取暖，空气流通不畅，容易引起煤气中毒等等。这是什么原因呢?这样的生活经验绝大部分部分学生都有，最容易启发学生形成表象，积极思考，达到愤悱状态，从而产生良好的学习效果。在学习“溶液”时，可以联系日常生活，如淘米后剩下的淘米水，马铃薯切成丝在水中浸洗后的液体是悬浊液；用洗涤剂洗油脂形成乳化现象与用汽油洗油渍形成溶液有什么本质的区别?在学习“物质组成的表示”时，可以取许多日常生活中用到的药品，食品标签作为教学情境，并要求学生分析有关成分及其含量的意义。在学习“盐”时，可以结合生活中“为什么面粉经发酵后蒸熟的馒头疏松多孔”等创设经验情境。3.利用化学实验创设实验情境?セ?学是一门以实验为基础的自然科学，课堂也因实验而更加精彩。化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情景的有利因素和重要方式，实验不但可以提供大量的情境素材，而且能够强化和凸现各种化学现象，富有真实性、知识性、应用性和趣味性。应将实验情境的创设贯穿教学始终，对实验进行创造性设计，设置许多生动而有趣的情境，注重启发与发现相结合，动手和动脑相结合，训练学生创新思维品质，培养学生创新能力。?ピ谘?习“燃烧的条件”时，可让学生表演“水中生火”、“魔棒点灯”和“烧不坏的手帕”等趣味实验。在学习“氧气的检验”时，老师先不讲检验方法，而是用一根带火星的木条，分别插入盛有氧气和空气的集气瓶,结合自己记忆系统中的信息，从而产生大量的、独特的新思想。它是创造性思维的主要成分。5.教学中如何培养学生的“发散思维”能力4.1要充分创设“发散性问题”的情境?ニ嘉?源于问题。在教学中，教师要善于创设问题的情境，为学生提供质疑问难，独立思考，积极表现独立见解的良好时机，为发展学生的发散思维创造条件。创设情境的方法很多，其中最常用的是设问法。其典型问法是“你对此问题的解答想到了哪些可能性？还有什么不同的想法”，以激发学生的学习积极性，使思维保持旺盛的态势和高度的自由。将思维向不同方向展开，尽可能得到独创的想法和见解，使之尽量受到发散思维和训练。4.2要教给学生的思维方法和过程?ソ淌υ诮步饽掣鑫侍夂螅?学生经常提出一个重要的问题：“你是如何想到用这种办法来解决的，我为什么想不到?”所以教师在上课时既要讲自己的思维结果，更要讲思维的过程和方法，诱导学生从单纯的知识继承，发展到思维的模仿。教学中应以方法为纲，将知识网罗起来，使学生既学到知识，又学到获取知识的方法，以提高学生分析问题和解决问题的能力。4.3要培养学生丰富的联想、猜想。联想在性态上是发散的、多层次的、多方向的?チ?想有的属触景生情，触类旁通，产生“顿悟”的现象。有的属伴随型，它不是独立产生、发展，总是随其他思维同时交织产生发展着。有的属仿变型，“仿”是求同，“变”是求异，人们看到一事物的优点，往往产生模仿心理，但又不满足于仿效而产生求异更新思维。有猜想才有奋斗目标，联想与猜想使学生思维活跃，反映灵敏，思维流畅。联想是思维的翅膀，猜想是思维的天堂。富于联想与猜想的人，就能从已知的此岸，胜利到达未知的彼岸。4.4鼓励学生摆脱习惯思想的束缚，培养学生的探求精神?ビ械慕淌ο肮哂诎醇榷ǚ秸氚欤?不喜欢或不理解学生“求异”精神，超越了教师设计的轨道，就加以嘲讽和压制，并加以训斥，这是发展学生发散思维的大忌。要赞扬学生敢于打破常规，不因循守旧，敢于突破，不迷信教条，不盲从权威，不苟同于常人之见。对视为"完美无缺"的结论敢于挑剔，重新思考。4.5培养学生收集、分析和利用信息的能力?シ⑸⑺嘉?是研究性学习，是开放性学习的一个过程。在学习中，培养学生围绕研究主题对发散思维的问题、信息进行收集、加工处理和利用的能力是非常重要的。要帮助学生会利用多种有效手段、通过多种途径获取新信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，好信息的充分利用又一次开拓了发散思维的渠道，不断的更新、不断的完善，方能带来不断的提高。?プ苤?，学好化学是理科专业学生的重中之重，给学生创设一个施展能力的平台，不仅是我们教师的职责，也是我们的向往。我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。词汇是外语语言三要素之一，是构成语句的基本单位。词汇的学习在语言学习中占有相当重要的地位。小学生在学习英语的过程中，会遇到很多的困难，掌握英语单词的音、形、义是困难之一。主要的问题是“记不住”：记不住单词的发音，记不住单词的形状，记不住单词的意思。词汇学习的困难，给小学生学习英语造成了很大的障碍，而且在很大程度上影响了学生学习的积极性，导致一部分学生在英语学习的初级阶段就跟不上。由此可见，培养学生认读单词的能力是亟待解决的问题。一、学生认读单词能力的培养需贯穿始终学生认读单词能力的培养应该贯穿于整个小学英语学习阶段的始终，每一阶段认读单词能力的表现行为是不一样的，只有每阶段的学生都达到了规定的能力要求，才能形成最终的认读单词的能力。小学生在校学习英语的过程分成三个阶段：第一个阶段是为认读文字做准备的阶段，在这个阶段，学生要响亮地、准确地说出词汇，并要把相应的音和义联系起来。在教学上，教师善于充分利用儿童的无意注意，将单词的图和形同时呈现给学生，学生在看图说词的同时，无意中注意了文字的形状。第二阶段为过渡的训练阶段。这一阶段学生对英语学习有了一定的认识，开始学习字母和词汇，逐渐练习识别文字，开始有了认读单词的要求。在“认”的方面，教师要训练学生整体识词的能力，对学生进行有意注意的训练。训练的时候要注意到学生的个体。比如可以利用学生的单词卡片做这样一个练习：教师出示仅有文字的单词卡片，要求学生根据文字，找出相应的图片，举起来并说出来。第三阶段为发展巩固阶段。这一阶段是学生认读单词能力的巩固加强阶段。在这个阶段教师应根据学生年龄特点，对如何认读单词给予方法上的指导。在“读”的方面，教师可以帮助学生总结发音规则，训练学生能够根据发音规则，直呼/拼读生词的能力。在“认”的方面，教师可以把听、说、读、写结合起来。可以留一些趣味性的练习，如教师规定几个单词，请学生编写故事。二、重视单词的呈现方式培养学生认读单词的能力传统观念词汇学习的呈现方式是教师出示单词卡片并带读，学生机械模仿。从学生的认知规律来讲，这种呈现方式所欠缺的是学生对词汇音、形、义的整体认识与理解。因此，培养学生认读单词的能力要重视单词的呈现方式。教学中呈现单词的目的是使学生认识单词的意思、结构和用法。所以呈现单词时要有情景（画面），有声音，有文字。单词的呈现方式很多，比如，可以通过看图说话的方式，图画中所呈现的信息应该是含有新旧学习内容，教师可以根据图画内容问一些简单的问题，如Whatcanyouseeinthepicture？Whataretheydoing？等;又如，可以通过谈话的方式，引入新词，如在学习过去式的时候，教师可以出示一些做事情的图片，然后提问：WhatdoyouusuallydoonSunday？WhatdidyoudolastSunday？等;再如，可以通过看听歌谣、歌曲、讲故事等方式。三、进行读音规则的训练培养学生认读单词的能力词汇的学习有“音、形、义”。在教学实践中我们看到，学生到了高年级以后，学习内容不断加深，词汇量不断增大，在这种情况下，教师在课堂上还要一个一个地教授单词，在仅有的四十分钟课堂里，用去一半时间处理单词，这样的课堂怎么能提高学生的英语学习技能。这时如果学生有了拼读单词的能力，教学将事半功倍。拼读能力的养成是激发学生主动参与学习活动的条件之一。小学生学习的英语词汇，绝大部分是符合读音规则的，训练学生按照读音规则朗读单词的能力应该在小学阶段。根据“音形不一是造成学生学习词汇困难”的问题，“音”“形”对应是读音规则训练的主要方面。这种训练是一个长期的任务，有一个循序渐进的过程，应该贯穿在小学英语学习的整个阶段。从读音规则学习的感性认识的准备阶段一定要从听力入手，要让学生先听正确的发音，然后再张嘴。另外，在这一阶段，同样可以利用学生的无意识记能力，潜移默化地渗透读音规则。再到开始学习读音规则的过渡阶段，训练学生“音”“形”对应的阶段。到训练形成技能的发展巩固阶段，这一阶段主要学习最基本的元音字母组合的发音。这一阶段的训练要分散训练和集中训练相结合。四、通过有意义的练习活动培养学生认读单词的能力掌握英语词汇的最终目的是能够运用词汇，读懂文章获取信息。运用词汇的过程也是学生逐步将知识转化成技能，形成认读能力的过程，能够运用词汇的练习就是有意义的练习活动，“在用中学，在学中用”。并通过多次的语句表达、分类、联想等词汇实践活动，使学生最终达到形成认读单词的能力的目的。如，在学习了supermarket这个单词后，可以请学生说一说自己居住的城市或地区里有哪些supermarket（supermarket的名字可以用中文表示），如果学生说对了，表示学生理解了supermarket的含义，如果学生所说的场所应该是departmentstore，说明学生还不理解这个单词，还需要教师的进一步帮助。在学生认读单词能力的培养方面，教师的教学设计要符合学生的心理特点和学习认知规律，通过启发、诱导激发学生积极、主动地学习和参与教学过程，学生的认读单词的能力一定能够得到培养和提高。通信原理姓名:王凤:81330902018/10/18与本课有关的几个问题学分:3学分学时数:54学时课程性质:选修课>相关课程信号与系统、模拟电子线路、高频电子线路、数字逻辑电路、信息论与编码、光纤系统、无线传输系统、积分变换、线性代数、概率论与编码、随机过程2018/10/18与本课有关的几个问题教材樊昌信通信原理教程(第2版)电子工业出版社参考书◆樊昌信等通信原理(第6版)国防工业出版社

通信原理学习指导与习题解答郭爱煌,陈睿,钱业青编著电子工业出版社◆曹志刚等现代通信原理清华大学出版社心浙江大学数学系高等教学教研组概率论与数理统计高等教育出版社◆其他教材、教学指导书及习题解答2018/10/18与本课有关的几个问题成绩统计

平时(出勤、作业、纪律4090期末考试(闭卷)609o2018/10/18与本课有关的几个问题教学目的◆电子信息专业的专业基础课。令主要介绍通信系统的概念和信息传输的基本原理讲述通信系统的构成原理及性能的基本分析方法2018/10/18与本课有关的几个问题>基本要求掌握通信系统的基本原理、系统构成,掌握通信系统的模型(方框图);能够分析各通信系统的性能指标◆要求学习时注意理论的学习,注意前期知识的复习学习理论过程中注意掌握公式的实质,不要纠结在公式