排泄排便教学课件

排泄ppt排便16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。排泄ppt排便排泄ppt排便16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。●●●●●●●●●●0排泄是将新陈代谢的产物排出体外的生理过程.●●●●●●●●●●0●●学习内容G1.排便的护理2排便尿的护理教材分析：本次链接是冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第二单元的阅读链接，教材分为“永远的榜样――雷锋”、“英雄的心语”、“短暂的生命延至永远”几部分。其中包括一些与雷锋相关的图片和文字。教材有三个“链接点”：1.“永远的榜样――了解雷锋”在于引导学生课外阅读查找资料，了解雷锋其人其事。2.以“英雄的心语――雷锋日记摘抄”为突破口解读英雄的内心世界，品味文本中有特点的句子，让学生学会积累应用。3.“短暂的生命延至永远――像雷锋那样”是利用人们对雷锋的评价，感受到“雷锋精神”在真正地影响着人们的生活。教材内容虽简单，但表达的思想内容却很多，给学生留出了充分的阅读、思考和交流的空间。教学目标：1.能正确识读阅读链接的内容，品味文本的各种语言现象体现出的语言特点。2.能走进雷锋的内心世界，对雷锋精神作出个性化的理解和感悟，培养学习“雷锋精神”的意识。3.通过链接点激发学生利用各种方法进行课外阅读的欲望。设计理念：1.体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知――理解――积累――运用”的教学程序，指导学生进行学习。2.从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学语文“阅读引路――链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人文性和工具性。准备：准备多媒体课件，部分雷锋故事。教学时间：2课时教学流程：第一课时一、介绍雷锋生平――走近英雄1.阅读欣赏毛泽东、周恩来为雷锋的题词，并引导学生关注两位领导人这样评价雷锋，为他题词，雷锋到底是个怎样的人？【设计意图】引发孩子好奇心，激发阅读欲望，促使学生尽快进入角色。2.阅读文本，了解雷锋生平。【设计意图】了解雷锋生活的时代背景，拉近学生与文本的距离3.补充雷锋故事。出示阅读材料：（《岁岁添仇》――爱憎分明、《“钉子”精神》――锲而不舍、《可敬的“傻子”》――公而忘私）进行阅读并交流：你认为雷锋是一个怎样的人？该环节教师还可以选择其他能够体现雷锋“爱憎分明、言行一致、公而忘私、奋不顾身”等优秀品质的故事，有条件的学校还可带领学生浏览相关网站。教学生学会利用现代化手段进行课外阅读，增长知识，能够根据自己的需求收藏有用的内容。【设计意图】由文本做引线，参照周恩来题词，让学生进一步了解雷锋其人，为学生进一步阅读、理解雷锋内心的情感做好铺垫。二、品味英雄心语――走进雷锋的内心世界1.诵读英雄心语。抓住重点的句段“如果你是……你是否……”进行反复朗读练习。【设计意图】抓住教材中有一定代表性的语句即“传神之笔”，反复朗读，体会使用排比句可以进一步感受雷锋那种强烈的全心全意为人民服务的内心世界。2.利用现有句式链接已知内容。回顾学过的课文或读过的文章中有没有排比句，谈谈它在文中运用的效果。此处重在从语言现象的角度让学生构建起知识网络，但是应避免内容过多，冲淡阅读的主题。【设计意图】提取表达方法，注重语感的培养，指导学生体会排比句在文中运用的效果，依托文本链接已有的感知内容。3.品读英雄心语。默读文本，找出你喜欢的语句，思考：雷锋想通过日记表达怎样的观点和思想？引导学生从舍己为人、全心全意为人们服务等方面进行思考。【设计意图】注重感悟，让学生反复品读，逐步走进英雄的内心世界，培养学生合理表达。4.完成语句填空，促使读中悟情，实现读写结合。如果我是一滴水，我是否________？如果我是________，我是否________?【设计意图】读中悟情悟理，将阅读从“内容”层面引向“情感”层面，体现阅读教学的层次性。三、短暂的生命延至永远――学习雷锋1.自由阅读文本，以“如何延续雷锋精神，让自己生活的更有价值”为话题展开讨论。抓住“四十年前……如今……”等语句进行体会，引导学生明白：我们要热爱生活，热心为他人和社会服务，在自己力所能及的范围内，多做一些利于他人、利于社会的事。【设计意图】进一步使“雷锋精神”得到升华，实现由课内感知逐步过渡到实际生活。同时注重学生个性化的理解，使学生的阅读能力和语言表达能力都有所提升。2.播放学雷锋事迹影像资料。播放爱心大姐林秀贞、老人白芳礼或其他典型事例，指导学生体会“雷锋精神”在延续，领悟这些人生活的价值所在。如果学校条件有限，也可以利用当地的、学生身边的材料进行。【设计意图】从教材的编写意图来讲，有利于引导学生从文本走向生活，拉近“雷锋精神”与现实生活的距离。四、走进生活――寻找“雷锋”1.寻找身边的雷锋。回想包括同学、朋友及生活在自己身边的人学雷锋的故事。【设计意图】再进一步拉近雷锋与学生的距离，引导学生留意生活，观察和思考生活，树立向雷锋学习的价值观，让大家感觉到雷锋就在我身边。2.由本次链接还可完成以下语文综合实践活动。以下任务第一课时布置，过一段时间第二课时展示交流。（1）分组搜集整理雷锋故事。每组可整理成一期手抄报展览，并评出“集体智慧奖”。（2）推荐阅读《雷锋日记》。摘取你喜欢的内容作为格言，说出你对格言的理解。摘抄雷锋格言时，学生可采取多种形式：摘抄在采蜜集、做成各种各样的交流卡等，教师给予提示，学生兴趣可能会更浓厚。【设计意图】让学生自己去选择，阅读相关链接，或推荐阅读的材料和目录，有意识地进行课外阅读的指导，实现课内阅读和课外阅读有机结合，诱发学生阅读的欲望，让学生自己发现信息，培养学生自主学习的兴趣，由课内拓展到课外，让学生有新的感受和新的体验。最后集中大家的智慧，拓展学生视野，使课堂向课外充分延伸。这样学生既阅读属于自己的故事，享受自主阅读的快乐，又能共同分享阅读资源，体会小组合作的乐趣，再进一步拉近雷锋与学生的距离，使学生对“雷锋精神”理解得更透彻。第二课时一、回顾交流，再现雷锋形象学生回顾雷锋给自己留下的印象，然后老师可出示各种雷锋事迹图片，并配以简洁的事迹说明，包括人们对雷锋的评价。也可以让学生根据第一课时的学习情况谈自己关于雷锋的主观印象。【设计意图】唤醒学生对雷锋已有的感知，为进一步交流奠定基础。二、交流课外语文学习情况检查第一课时作业完成的情况，组织学生从以下方面进行交流：1.《雷锋故事》手抄报展览，评选出“集体智慧奖”。2.分享雷锋格言，交流“采蜜集”或“交流卡”。【设计意图】关注孩子阅读效果，使学生感觉到与人分享自己的精美摘抄和阅读心得会更快乐，更有成就感。三、延展情感，鼓励体验鼓励学生学习雷锋精神，在生活中做像雷锋那样的人，并随时在日记中记录自己的做法及感受。【设计意图】让学生自己走进生活学习雷锋，体验“雷锋精神”，升华学生的情感体验，体现语文学习的价值。听力是外语学习的基础，是外语学习各种知识和各种技能的综合运用。听力技能对学生今后英语整体能力的提高及将来的英语口头交际起着举足轻重的作用。本镇两所初中学校录取的学生绝大部分来自农村的小学。近年来，2000多名学生参加市中考和县期末统考，学生英语听力测试成绩及格率仅为40%左右。农村初中生英语听的能力大大低于该学科其他方面的能力。而且，几年来笔者对本镇考上高一级学校学生英语学习的跟踪调查也证实了这一点：听力往往是英语学习中的薄弱环节。因此，对农村初中生英语听力的现状进行研究分析、找出问题的症结、探索听力训练的最佳途径十分必要。一、农村初中生英语听力现状分析目前在农村初中学校的英语听力教学及学生听力学习上主要存在以下问题：1.农村学校缺乏英语口语氛围。农村学校一是由于受到经费或扩招的限制，未能配备足够的听力设备，即使像录音机这样的听力设备也不能有效地充分利用；二是学生英语学习缺乏口语运用环境，缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料；三是教师素质能力跟不上现代社会发展和英语新教材教学新要求，有些英语教师课堂上只注重语法知识传授，忽视听说能力的训练，不能摆脱传统的以语法知识讲解为主的课堂教学模式。这些都在一定程度上制约了学生口语能力的发展。2.语音的辨别能力及口音的辨析能力差。由于学生平时在课堂上及课下听录音较少或受教师不标准发音的影响，他们对英语标准发音掌握不好，或与标准发音差距较大。在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪个词、分不清词与词的界限，或者常听不出不同国家、地域、年龄、职业的人说英语。3.语流的连贯能力弱。词在句中朗读时的弱读、重读、连读，语气的变化、语调的升降都会导致在连贯语流中语音的发音变化。部分学生缺乏一种连贯的语流，有时候在句中听到一些平时能正确发音的单词也不能正确分辨，那么在听时就会对全句的意思产生误解。4.词汇、习语、语法基础知识不够扎实。有些学生缺乏足够的词汇量，没有词汇量、扎实语法功底与习语的积累，所以在听时因概念模糊或错误理解句子的语法结构而误解句子的意思。5.未能养成正确的听的习惯。由于农村缺少英语口语运用环境，许多学生缺乏正确的听力习惯。他们往往将听不懂的东西先译成汉语，用汉语进行理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆，不懂得要将听懂了并且理解了的信息迅速联系起来形成连贯的记忆，最后将全文的要点通过一定的联系有机地统一起来。6.学生综合理解能力较差。由于个性、素质能力等因素影响，学生往往在听力过程中不会根据上下文猜测个别词的词义；不善于抓住材料的主要内容，往往根据只言片语断章取义，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论；同时，对说明主体的重要细节捕捉不牢，忽视对重要细节，如人名、地名、时间等的记忆与分辨，因而对与重大细节有关的选择题难以下手。再加上农村初中生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云，结果影响了理解与运用。二、农村初中生听力训练途径1.转变思想，创设氛围。农村学校由于受当地经济条件限制，校园环境、教学设备较差，学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语，所以口语能力很难得到锻炼和提高。为此，农村学校领导和英语教师应转变思想，创造条件，营造一个良好的听力氛围。一是增设必要的听力设备。如建造听力室、语音室，购置耳机等，还可以购置校园广播系统，播放英语材料，开设“趣味英语”专栏，图书室购置英语听力训练指导书籍等。二是构建校园英语氛围，在学校宣传栏、教室装饰、班级板报、班级读书角、手抄报中都可以注重英语语言环境的创设。三是开展英语文艺晚会、演讲比赛、讲故事比赛等活动，创设英语语言运用与实践活动，让学生体验自我价值，并由此转化为学生锻炼英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。这样，通过多方式、多活动来构建校园英语氛围，可大大激发学生说英语的积极性，培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。3.规范英语课堂听力常规训练，提高教师英语教学水平。教师要对学生进行课堂听力教学常规训练，如模仿性、指导性、理解性、记忆性、细节性等训练；同时在课堂上应坚持使用基本的课堂用语，如用英语问候、指示、表扬、纠正错误、解释习题等，尽可能地为学生创造听英语的机会。另外，教师要多参加各级各类培训学习活动，及时“充电”，扎实教学基本功，特别要加强语言基础知识训练，包括语音、词汇、语法教学及中西方文化交际意识的培养，从而提高教师的英语教学水平和自身语音水平，才能提高学生的听力水平。4.听、说、读、写结合训练，提高学生综合能力。听说读写是相互联系的四个方面，不可分割。由于语言是有声的，所以听是四者的基础，教学中应听说读写并举，以听为先行，教学过程应注意四者结合。例如，进行强化语音训练、辨别口音训练、精泛并听训练、听说结合训练、听读结合训练、听写结合训练以及听力技巧训练等，从而增强学生的英语学习技能，提高学生的综合素质与能力。总之，作为农村学校，我们要尽力为学生创造条件，创设英语学习氛围，采取有效措施，努力探索英语口语训练的途径。因为这样既能改善农村学生英语学习的外部条件，激发学生开口说英语的内驱力，调动学生学习英语的积极性，又能增加学生英语口语练习的机会，使学生的口语能力得到切实的提高，最终实现英语教学质量的提高。●●●●●●●●●●0排泄是将新陈代谢的产物排出体外的生理过程.●●●●●●●●●●0●●学习内容G1.排便的护理2排便尿的护理第一节排便的护理学习目标◆掌握排便的评佔;异常排便的观和护理;各种濃肠法的目的、方法、注意事项;◆热悉便秘、腹泻、大佤失、肠的定义解与排便有关的解剖与生理●●●●与排便有关的解剖与生理(一)大肠的解剖结肠直肠盲肠肛管●●