鼻的解剖与生理-曹旭讲课教学课件

鼻的解剖与生理曹旭讲课56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗鼻的解剖与生理曹旭讲课鼻的解剖与生理曹旭讲课56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗鼻的解剖Anatomyofnose首都医科大学附属北京同仁医院曹旭鼻的构成及与周围的关系外鼻externalnose鼻腔nasalcavity鼻窦accessorynasalsinuses颅腔cranialCavi眼眶orbitalcavity口腔oral1.鼻腔2.额窦3.筛窦cav上頜窦5.蝶窦鼻在颅面骨中的位置社会的发展，科技的进步，带动中等职业技术学校的腾飞猛进，社会对中等职业技术人才的需求量越来越大，为社会培养懂英语、用英语的人才是中职英语教学的宗旨。然而，大部分中职生进入中职院校层次不同，而“分层教学”是解决“两极分化严重”的主要方式。下面，笔者结合几个教学案例，论述相应的对策和实践性体会，与各位一线的教学共同探讨，以推动以后的科研和教学实践工作。一、教学内容分层教育家孔子提出“因材施教”。教学中真正“因材施教”，根据不同的?W习情况而采取不同的措施、提出不同的要求、确定不同的目标。分层，作为教师关键在于备课时把握教材，分析学生，设计教学方法，做到心中有教材，心中有学生。备课是上课的保证和关键，课前精心研究教材，将“分层教学”体现在教学内容的分层上。如模块二的Unit2的教学前备课环节，教师应该将这个单元的教学按照基本词汇、短语拓展、语法知识、对话训练、具体写作运用等方面着手考虑。如本单元的基础词汇有favor、baby-sit、apprciate、town、feed等；对于单词所拓展的惯用语有dosb.afavour、gooutofthetown、feedon/with...、beglad/sorrytodo、takeaseat等，对于词汇和短语的分层，教师应根据学生的实际情况，哪些学生只要记住主要的单词，哪些学生需要再拓展一下这些知识，如优秀生不仅要掌握单词和短语，还要注意词汇的拓展训练，如对于wanttodo的教学，教师应考虑到优秀生可以拓展到asktodo/getsb.todo、needtodo、plantodo等，对于makesbdo的教学，教师还应给学生补充letsbdo、havesbdo等，让有余力的学生扩大知识面，也养成自主探讨学习的习惯。对于句型教学和写作教学，更应该在备课阶段就注意分层的必要性。如模块二Unit2的句子结构Thanks=Thankyou的教学，基础差的学习只要口笔头会用就可以了，而对于优秀的学生，可以探讨和掌握Thankyou的“不用谢”的几种表达，如Youarewelcome.Notatall.Thatisallright.Withpleasure.Itismypleasure等。教学内容在备课环节中的层次性的了解和把握，是课堂实施分层教学的前提和基础，为课堂分层教学奠定了基础。二、课堂教学方式分层分层教学重心是课堂，备课分层、教学内容分层是课堂授课方式分层的基础，方式分层实质上是采用灵活多变的特点满足学生不同的需要的教学模式。教学方式的分层，根据教学组织形式，可以采用以下几种方法：1.自主学习。对于A层的学生，知识的学习和探究，鼓励自主学习，创新学习。如对于Couldyoudomeafavor？的回答，鼓励他们不要等老师的答案，让他们想象说这句话的语境，然后给出答案，如Sure/Certainly/Ofcourse.Whatisit？2.合作学习。合作学习是在自主学习的基础上的生生互动式的学习，主要体现在优帮差、优带差、生与生之间的互学为主的学习方式，合作学习是分层教学模式的主要方法。合作学习以某个知识点的学习和构建为主要内容，也包括情境表演的创新式学习。如教师给出一个情景：一个乞丐艰难地走在街上……他该怎样向人乞讨，你是行人，你又会怎样给他施舍，让学生两人一组自主对话。对话的过程，是合作的过程，是彼此思维相一致的过程。教师抛砖引玉之后，让学生三人一组，一个创设语境，如Youarelate/hunry/thirsty/outofmilk/wet/bleeding/sick...，其它两个学生一个发出请求帮助的信息，另一个给出相应的回答，简短的对话学习和运用，三个学生各司其职，分工明确，既合作也创新，合做的过程，也是知识实践运用的过程。再者，课堂分层，教师的分层指导，给学生自主、合作学习推波助澜，使不同层次的学生都有收获，获得学习心理的满足。再者，作业也要分层。作业分层是课堂分层的深化，是课堂教学分层的拓展运用。对于C层学生，作业以识记为主，B层学生以设问和答疑为主，以归纳和梳理为主。如学习情态动词后，B层的学生可以针对情态动词的分类，各自的用法以及不同点等进行归纳，以切实掌握基础知识、熟练运用为目的。对于A类的学生，以创新实践为主、以探究学习为主，如学习must和haveto的用法区别，A层的学生可以借助于相关资源进行自主学习，为下节课的展示做好准备。分层教学改变了“一刀切”的满堂灌，通过内容、课堂、作业的分层，使中职生之间的差距逐渐减小，变“良莠不齐”为“千亩良田”。中职英语教育因分层而得到发展、因分层而培养出不断进步、乐于创新的社会符合型人才。阅读是语文教学的一项最重要的基本功，也是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的、不可缺少的能力，更是提高初中学生语文素养、提高学生综合素质的重要途径。因为阅读教学，不仅要培养初中学生获取信息、积累语文知识、提高各种素养的能力，还要陶冶学生的情操，塑造学生的良好品格。阅读能力对于每个学生来说，应该是一种非常重要的能力之一，同时也是初中学生应该具备的一个特别重要的素质。因此，教师应当重视初中学生阅读能力的培养。要培养学生良好的阅读习惯，可以从以下几个方面入手。一、为学生营造良好的阅读氛围和谐的阅读氛围，可以有效地激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，需要营造一个适宜的环境和氛围，建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让学生充分地汲取知识，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中，了解作品的背景，融入作品的情节，感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学，使学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力，使学生成为阅读的主人。教师的情绪对学生的学习情绪和学习主动性起着关键性的作用，不管教师遇到什么不高兴的事，心情多么不好，也都要微笑着面对学生。进而使学生从心理上放松，把课堂当作师生共同探讨、共同交流的乐园，使学生真正成为阅读的主人。二、给学生搭建交流的平台要制定切合实际的教学训练计划，教学目标要明确。学生的每一节阅读教学课都应该有具体的目标和任务，训练的目的要明确。课后阅读也要有比较具体的阅读目标，如，在布置课文预习时要具体：让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中的生字生词，再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情，自由结合学习小组，共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。还要教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生怎样理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，如何分析课文的艺术特色，如何了解作品中的故事情节，如何体会人物形象的艺术魅力。三、因材施教，分层教学让每个学生都乐学、爱学、会学，对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求教师对每个层次的学生情况都要做到心中有数，分别提出比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。教给学生阅读方法，训练学生掌握阅读技巧，提高学生阅读的效率。教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导，要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要引导学生特别留意文章或段落开头开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子，要注意文中承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子，也要注意文章结尾点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章、抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。阅读既要有深度，又要有广度和速度，这样才能真正提高阅读的效率。因此，要指导学生掌握读书的方法。如，泛读、精读、熟读、通读等。通览一遍意在读懂、读通，跳读法是跳跃式的读书方法，速读法是快速阅读，略读法是一种粗略读书的方法，还有再读、写读、序例读等。精读和快读，是现代阅读必须谙熟兼备的综合技巧。四、培养学生良好的阅读习惯良好的阅读习惯，既是提高学生语文素养的前提，同时也是学生语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重学生语文学习习惯的培养，良好的阅读习惯对提高学生的阅读能力和语文素养有着积极的作用。首先，要培养学生爱读书、多读书的习惯。要培养学生的阅读兴趣，启发学生爱读书、多读书，使学生体验到读书是人生的一大乐趣，同时还要经常组织读书心得交流会、故事会、阅读比赛等活动。其次，要培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，让学生学会阅读时在书上勾点圈画及作批注等，养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯。最后，要培养学生使用工具书的良好习惯。使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。良好的阅读习惯，不是一朝一夕能养成的，要从一点一滴做起，要从细微处人手，要在坚持不懈的反复练习中养成。学生养成良好的阅读习惯离不开教师的指导，教师要有周密的考虑和科学的安排，要有目的、有计划、有方法、循序渐进地去影响学生，让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。鼻的解剖Anatomyofnose首都医科大学附属北京同仁医院曹旭鼻的构成及与周围的关系外鼻externalnose鼻腔nasalcavity鼻窦accessorynasalsinuses颅腔cranialCavi眼眶orbitalcavity口腔oral1.鼻腔2.额窦3.筛窦cav上頜窦5.蝶窦鼻在颅面骨中的位置外鼻externalnose在面部中央,向前突鼻根气道门户。Nasalroot鼻梁Nasalbridge鼻背鼻尖NasaldorsumNas鼻小程鼻唇沟ColumellanasiNasolabialfold鼻翼Alaenasi外鼻三棱椎体的外观刁Anterialnares前鼻孔鼻外侧软骨lateralnasalcartilage2.支架①软骨部大翼软骨9+鼻中隔软骨septalcartilage额骨鼻部骨鼻骨上颌骨额突隔了鼻背板鼻外侧软骨骨警鼻隔板鼻中隔软骨大翼软骨小翼软骨鼻翼的结缔脂肪组织鼻的软骨支架nasuscartilagines侧面观鼻的软骨支架nasuscartilagines鼻翼大软骨外侧脚内侧鼻外侧软骨鼻副软骨上颌骨热鼻翼小软骨大翼软骨鼻中隔软骨右侧面观正面观下面观鼻中隔软骨septalcartilage鼻腔内侧壁骨和软骨结构左面观鼻骨nasalbones②骨部额骨鼻部nasalprocessofcoronal上颌骨额突frontalprocessofmaxilla鼻骨:上窄厚下宽薄梨状孔额骨鼻部pyriformaperture鼻骨上颌骨额突筛骨正中板